让我如何来爱你-《猫》《动物笑谈》对比联读

让我如何来爱你——《猫》《动物笑谈》对比联读让我如何来爱你

——《猫》《动物笑谈》对比联读

教学目的：

1.梳理事件，了解“我”对动物的情感；

2.在对比阅读中，探究如何才是真正的爱动物；

3.结合文体特征，探究两篇文章的写作技巧和主题思想。

第一课时

一、预习检测

二、默读梳理

（一）

1.一气呵成默读完全文，不出声，不动唇，不指读，不回看。

2.勾画出文中表明时间变化、地点转换及对象变化的语句，厘清写作顺序。

3.默读时记住文章的主要情节并概括。

三、作业

订正《猫》作业本预学案，完成《动物笑谈》作业本第一题。

第二课时

一、复习回顾

学生复述两篇课文中印象最深的情节。

二、谈论探究

你觉得两篇文章中的“我”谁更爱动物？请结合文本内容说说你的理由。

1.学生谈论分析；

2.师生交流

预设：《猫》中“我”对第三只猫的态度与《动物笑谈》中“我”对小动物们的态度形成鲜明对比

3.语段比较

A.我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。___——郑振铎《猫》

B.我怎么办？该不该喊它一声呢？对了，你听过黄冠大鹦鹉的鸣声没有？假使没有，只要想想用老法子杀猪时猪的嚎声，再用扩音器放大几倍就得了。……到底叫不叫它呢？那一刻真叫我为难呀，如果我叫了，它竟然理也不理地飞走了，我怎么向旁边的人解释？——

不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。可可伸开了翅膀迟疑了一会儿，然后敛翼俯冲而下，只一下就停在我伸出的手臂上了。真是谢天谢地，我总算松了一口气。____________——康拉德·劳伦兹《动物笑谈》

预设：A：“我”和三妹在小猫生病后并没有立马送医，而是还逗它玩，给它挂上并不相称的铜铃；“我”是把小猫当作消耗光阴的玩物，只是冷眼看小猫的快乐与郁闷。

B：为了唤回黄冠大鹦鹉，“我”在大庭广众之下不惜丢下成年人的尊严发出怪叫，还为它终于停在自己的手臂上而谢天谢地，可见“我”真的非常爱大鹦鹉；从全文看，“我”一直是把鹦鹉当作平等的生命个体看待，这里“我”也是如此。

结论：众生平等，爱的前提是尊重。

4.研读第三只小猫冤死的故事，说说你还有什么发现。

预设：珍视生命、给予信任、没把事情调查明白前不主观臆断。

三、主题探究

1.出示《猫》背景，师生探讨主题

《猫》是一篇小说，创作于1925年11月7日。上个世纪20年代，郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，但在思想上却非常彷徨，他无法看清水深火热之中的国家出路在何方。1921年郑振铎与茅盾、叶圣陶等一起成立了文学研究会，倡导为人生的文学创作，主张“文学应该反映社会的现象，表现并且讨论一些有关人生一般的问题”。《猫》写于1925年，是郑振铎短篇小说《家庭的故事》的第一篇，《家庭的故事》创作于1924年至1928年之间，其中多是悲剧。中国社会刚刚经历巨变，许多封建旧家庭正走向瓦解。

猫也许也不仅仅只是猫，更是一切弱小群体的总称，可能是文中的猫，也可能是文中的张婶，更有可能是千千万万的贫苦而又卑微的人们。

合作归纳：本文以浅显直白的话语再现了三只小猫的不同命运，并在误会造成的悲剧中引导人们反思自己对动物以及弱势群体的态度，警醒人们热爱生命，同情弱小，勿以偏见之心武断处事，提倡了平等、博爱之思想。

2.自主探究《动物笑谈》中心思想

预设：本文介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事，既有作者与它们相处的荒诞经历，又有小凫的可爱和大鹦鹉的“恶作剧”。不仅表现了作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神，还表现出人与动物之间和平共处的心境、人对动物的尊重和热爱，引发了人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。（事件概括+情感哲思）

3.了解劳伦兹及其与动物间的相处情形

康拉德·劳伦兹（1903—1989），奥地利动物行为学家、科普作家，现代动物行为学的创始者，被称为“动物行为学之父”，曾获1973年诺贝尔生理学或医学奖。代表作有《所罗门王的指环》《狗的家世》《灰雁的四季》等。

《动物笑谈》节选自《所罗门王的指环》第五章。传说“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言。生物学家劳伦兹借用这个传说，将给世人“谈谈动物的私生活”看成自己的责任，写了一系列科普作品，《所罗门王的指环》是最受欢迎的一部，课文《动物笑谈》是其中的一个精彩片段。