关于三年级语文说课稿范文4篇三年级语文说课稿说学情

关于三年级语文说课稿范文4篇三年级语文说课稿说学情一、教材分析

《漂亮的小兴安岭》一文是九年义务教育小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“壮美的祖国山河”这一主题而编写的。《漂亮的小兴安岭》一文一课围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的挨次来写，字里行间流露出对小兴安岭的喜爱之情。

二、教学目标

本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，学习按肯定挨次观看、描写的方法。2、了解小兴安岭一年四季的风光、丰富的物产，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。3、体会用词的精确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季风光；难点是体会用词的精确。

三、学情分析

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的”作用。其主要任务是进展段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语、运用词语的力量。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章精确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积存的阶段，是他们的薄弱环节。

四、设计理念

《漂亮的小兴安岭》一文一课思路清楚，段落清楚，语言生动，用词精确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，巧设问题，抓住特点，引导学生自主感悟小兴安岭的漂亮；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。

五、教学流程

依据语文课程标准的根本理念：阅读是学生共性化行为。这就应当让学生在主动积极的多元对话中，培育他们感受、理解、观赏、评价和运用力量。本节课我的教学程序安排如下：

（一）导入课题，激发兴趣。

开课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。在这里，我联系学生旧有学问导入，从以前学到的景物描写的诗到课文的回忆，自然而然地进入新课的学习。

（二）整体感知，抓住中心。

由于在授课之前，我已经安排了预习，所以，为了节约时间，我没有让学生整体读文，而是安排了检查预习这一环节，了解了学生认字的状况和概括全文的力量。找出了文章的中心句，然后围绕中心绽开教学。

（三）引导比拟，感悟“漂亮”

这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉醉其中，透过文中语言文字，与文本进展对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词精确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积存语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭风光各异，依据课文特点，我按“先扶后放”的线索安排各段的学习，以培育学生自主读书的力量。

在带着学生学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮忙他们形成阅读力量。为了逐步积存形成力量，学习夏、秋、冬一段时则采纳分组合作自主学习的学习方式。教师给出了“读一读”、“划一划”、“说一说”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的时机发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能猎取到更多的信息与学问，更使他们有时机形成良好的人际交往技能。

（四）课堂延长，拓展“漂亮”

为了培育学生语文实践力量，提高学生语文素养，在课的结尾我设计让学生发挥想象，用学到的方法描绘一下没有写出的景物，既加深了对小兴安岭美景的理解，又迁移了学法，可谓一举两得。

关于三年级语文说课稿范文2

敬重的各位评委、教师们：

大家下午好！我说课的内容是三年级上册第五单元的略读课文《知音》。课文叙述了古琴师俞伯牙断琴谢知音的故事，课文不长，但言辞美丽，生动感人。

结合课文内容和三年级学生的实际，我制订的教学目标为以下三点：

1、熟悉文中11个生字。

2、自主阅读，在反复阅读中体会人物间的深厚友情，懂得“千金易得，知音难求“的含义。

3、了解通过人物语言、动作描写表现人物心理的写作方法。

三个目标中，第一个识字目标可通过课前预习圈画，读文时特殊留意，初读后，单独出示认读来完成。第三个目标需要教师引导点拨，只要求初步了解，其次个目标为本课重点，需要组织学生自主提问，反复读文，在自由读、默读、指名读、齐读、男女生协作读等多形式多层次读文中去体会，再通过自己有感情的朗读把自己的体会表达出来。同时，本文对于三年级的孩子来说，有一个难点，就是知音是什么。通过读文，学生们能自己理解的知音只能是一个人弹琴，另一个人知道他的琴声是什么意思，这明显不够，这个难点需要教师引导学生去想象、思索，下面我就结合详细的教学过程来具体说明。

我把教学过程细分为五局部。其实可以概括为八个字：自主提问读书解答。由于这是略读课文，我们应当信任三年级的学生已拥有初步的阅读力量。

先来说导入。对于高年级学生我习惯于开门见山，直接导入。但对于小一点的孩子，要想在上课伊始把他们那颗刚刚还在操场上尽情嬉戏的心，快速拉到课文中来，要想调动他们对语文学习尤其是对阅读的兴趣，真没有比讲故事更好的方法了，3分钟时间里，我绘声绘色地讲完《伯牙学琴》的故事后，孩子们不仅丰富了学问，更对这位仔细勤奋，天下第一的琴师布满了鄙视，从而用心进入其次环节：主动质疑，明确目标，在板书课题并齐读后让学生们就题目提问，学生自然提出：俞伯牙的知音是谁？知音是什么意思？……我把问题简写到黑板的一边说：这节课我们就通过读课文解决这些问题。从而明确本节课的学习目标，在自由读文，认读生字后进入第四环节，反复读文，理解知音。先指名分自然段读文，订正一些读音，如，“多好啊“和“多美啊“中两处“啊“发生音变，同时解决学生提出的第一个问题，俞伯牙的知音是谁？学生自然轻松答复。我在板书完两个人的名字后，提问“为什么说钟子期是俞伯牙的知音呢？“可能有教师要问了：你刚刚说本节课设计宗旨是学生自主提问自主读文理解，那为什么教师还要提问呢？这是由于我要引导学生找出钟子期赞美俞伯牙的话，通过读这段话理解开头时学生提出的问题“什么是知音？“在默读划线、自由读、指名读、男女生协作读后，我还设计了一个语言文字的训练，让学生想象，假如俞伯牙弹的是赞美森林的曲调，钟子期听了会说什么？假如伯牙表现的是盛开的野花，钟子期又会说什么呢？一方面进展表达力量训练，另一方面体会知音的第一层含义，最终，教师引导假如一位画家比方徐悲鸿画完《奔马图》一个人看了说：真好！活敏捷现。另一个人看了说：真好！栩栩如生！而且这马头高昂扬起，四蹄生风，可见画马的人有一颗拼搏向上的心，是个自强不息的人。你认为谁是他的知音？从而引导学生明白不但音乐家能有自己的知音，画家也有知音，我们每个人都可以有自己的知音，只要这个人怎么样？（引导学生明白知音是知心、知己的意思）同时把知心、知己两个词板书到知音旁，丰富词汇，完成对知音的全面理解，突破了教学难点。

随后，教师以一段布满喜悦和激情的叙述把教学引到最终一环，体会写法，感受真情：俞伯牙兴奋极了，以前自己的琴声无人能懂，只能一个人在花树下，在流水边孤独地弹奏，今日，在这月明风清的夜晚，最终有一位知音能听懂我的琴声，能明白我的心愿了！他马上把钟子期请上船来，两个人开心的弹着琴、说着话，直到很晚才依依不舍地分了手。临别前还商定其次年再相见。时间过得飞速，转瞬商定的日子到了。俞伯牙兴冲冲的赶往钟子期家。他多么希望快点看到子期，和子期痛痛快快地弹弹琴、说说话啊！可是他听到的却是子期已不幸去世的噩耗！他哀思地来到钟子期的坟前，把古琴摆在坟前的石阶上，盘膝坐好，一面弹，一面回忆去年和钟子期结拜的往事，弹出的曲调也越来越悲凄。一曲终了，他突然举起琴，狠狠地摔在地上，“哐啷！“一声，琴身裂成了几段。俞伯牙抱着墓碑痛哭：“子期，你死了，我弹琴给谁听呢？现在我把琴摔碎，一辈子再也不弹它了！“请问：俞伯牙此时什么心情？你是怎么知道的？引导学生留意是通过人物的动作、语言来表现人物心情的，我们写话时也可以这样写。再让学生自由练读、指名读，最终去掉加点词语，边填空边齐读，既积存词语，学习写法，又表达出对这真挚友情的体会。

最终，一语总结：你有知音吗？假如有，请肯定要珍惜。由于-(课件出示，学生齐读：千金易得，知音难求)这里不再需要语言的赘述，繁琐的分析，信任每个孩子都已理解了，更牢记了。我的说课完毕，感谢大家。

关于三年级语文说课稿范文3

一、教材分析

这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。

课文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观看、心理变化及行为来表达金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”开头对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。我想通过本文的学习，肯定能激发学生的情感，熏染学生的审美。

二、教学目标

依据教材特点和学生的实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标：

学问与技能：

1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、仁爱、怜悯、爱护”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语.

过程与方法:

1.实行分段读,教师范读等方式进展阅读训练,在读中理解课文内容.

2.通过层层提问,让学生在问答中查找答案,仔细思索体会人物的优秀品质.

情感和价值观:

在精读品悟的过程中，通过妈妈的感情变化，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，让学生从中受到熏陶。这也是本课的重点。

本课的难点是理解最终一个自然段，引导学生联系上下文，体会金吉娅无私赐予的仁爱之心。培育学生关爱他人的情感,用自己的爱,怜悯和蔼良之心，为这个漂亮的世界增加一份暖和,感受人与人之间的美妙。

三、设计理念：

为了很好的到达本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进展教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读等多种方式来开掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

四、教法与学法

教学永久是教与学相互作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法：

教法：

1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。

2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。

3.朗读感悟法，表达语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进展准时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。

4.师生互动法，依据教学目的、课文特点和学生熟悉进展规律，以问答谈话形式师生进展互动，启发学生利用已有的学问对课文中的主要问题进展思索，得出结论。

学法：

采纳自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思索语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。

本文教学我估计用2课时。

五、说教学流程：

下面我来说说我的教学流程：

（一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣。

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容无视的。

在第一课时同学们在简洁沟通搜集的圣诞资料的根底上，我采纳多媒体课件等展现圣诞节的图片和背景音乐，让学生说说圣诞节与中国的春节(学生回忆春节欢快的生活)，使学生立即感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置就像中国的春节在孩子们心中的地位，这不仅使学生很快进入了文中仆人公的生活，感同身受，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个希望圣诞老人送给自己洋娃娃的生疏女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。同时我还会在黑板上画一棵圣诞树。然后引导学生从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，在圣诞树上板书“和善、仁爱、怜悯、爱护、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”，用小嬉戏的形式来检查学生的生字、新词把握状况。接着引出课题，让学生简洁地说说对“赐予”一词的理解。让学生看教师写课题，读课题，再次提示学生“给”是一个多音字，并分清“矛”与“予”。然后让学生对课题质疑，从“赐予树是一棵什么样的树？”走进文本。

其次课时，复习完生字，回忆好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心问题“看到孩子们买的礼物，母亲的心情又发生了什么变化？”来绽开教学。

（二）品读课文，体会金吉娅的美妙品质。

1、(第一课时)整体感知课文。

同学们自由读课文。边读边想：课文中有哪些人？谁给你印象最深刻？

设计理念：从金吉娅入手，我想许多学生都会说金吉娅给自己的印象最深刻，然后问：为什么金吉娅给你们留下这么深刻的印象？让学生整体感知课文，叙述课文的也许内容，感受妈妈的爱。

2、（其次课时）读中感悟，体会人物情感。

（1）轻读，探知故事背景。

设计理念：圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，也是布满了浓浓爱心的日子。该选购礼物了，从五个孩子分100美元中体会这个家庭不是很富裕，从而体会妈妈的担忧，了解妈妈的辛苦，为体会金吉娅的美妙品质做好铺垫。

（2）细读，抓住金吉娅的缄默不语。

设计理念：通过研读句子（只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语；我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？）问妈妈为什么会生气？课文是怎样描写金吉娅的？哥哥姐姐的心情又是怎样的？通过读课文，学生很自然地就会找到哥哥姐姐是“兴高采烈”的，只有金吉亚是“缄默不语”。重点理解“兴高采烈、缄默不语”，通过抽生读、齐读、读重点句，引导学生答复：金吉娅为什么会缄默不语？以及一系列的问题（金吉娅为什么缄默不语，缄默不语的金吉娅在想些什么？金吉娅给家人买到了礼物没有？买了什么？这么廉价的棒棒糖，妈妈生气了吗？）让学生在自主研读的根底上，与仆人公进展情感沟通，从整体上感受文本情感的变化线索，“感受”妈妈心情变化的过程，初步感知金吉娅美妙的心灵。使学生思维得到进展，情感得到敬重。

（3）品读，体会金吉娅的和善。

设计理念：先让学生默读第四自然段，找出金吉娅给小女孩买洋娃娃的缘由的有关句子，并划出来。研读第一个重点句：她始终希望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。让学生想象小女孩是个什么样的女孩，为什么那么想要洋娃娃，发挥学生想象及体会小女孩的愿望很剧烈；研读其次个重点句：可是妈妈，我们有这么多人，已经得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。让学生进展比照，体会小女孩的什么都没有，从而使学生的怜悯心与爱心一下子涌上心头，进一步体会金吉娅的和善与爱心。再以“妈妈辛辛苦苦攒下来的钱”，让学生设身处地地思索：是否确定帮忙一个生疏女孩，再一次让学生体会金吉娅的和善与爱心，同时激发学生们自己的爱心。然后让学生带着怜悯和决心再次读第四自然段，情感得到升华。

（4）研读，情感的升华。

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。

设计理念：体会妈妈心情的变化和妈妈深深被感动以及感动地拥抱金吉娅的心情，反复地研读，让情感再次得到升华与延长。

（三）爱心奉献，生活拓展。

1.师：八岁的金吉娅的和善，仁爱，怜悯和爱护深深地打动着我们每一个人，收到洋娃娃的小女孩会怎么想呢？

设计理念：发挥学生想象，替小女孩说几句话，为写作打根底，也是对学生的一种感恩教育。

2.师：同学们，现在你们知道这是一棵怎样的树了吧？这样的一棵赐予树，应当把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵赐予树，（画心）那么我们的世界就肯定会更加布满------和善、仁爱、怜悯、爱护、……请记住——出示名言：赐予永久比索取开心。——高尔基。

设计理念：升华赐予树的形象及让学生积存名言。

3.作业布置：在我们生活中有很多像金吉娅这样和善的人们，在我们的生活中也有很多像生疏女孩一样需要帮忙的人，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮忙的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给教师，教师肯定把你们的爱心转达给他们。

设计理念：走进现实生活，献出自己的爱心。

4.播放音乐《让世界布满爱》，完毕本课。

六、板书设计

设计理念：板书设计简洁明白，既能知道课文的也许内容，又可知道课文的主旨。在和善、仁爱、怜悯、爱护划一颗心，让我们把这样的一棵赐予树永久种在心中。

让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册最终一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思索的问题。

关于三年级语文说课稿范文4

这是篇童话故事，主要以对话形式叙述了国王的御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告知我们的道理却有肯定的难度。依据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，

一、教学目标

1、自主学习，会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“傲慢、高傲、虚心”等词语。

2、能积存描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积存语言。

3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。这既是本课教学的重点又是难点。

二、教法和学法

古希腊学者普罗塔曾说过“人的头脑不是一个被注满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”如何让学生真正走进文本，使教师、学生、文本形成真正的对话？我以“读一读、找一找、演一演、说一说、写一写”的方法，到达预定的目标。在学生学的过程中，我引导学生抓住重点词句自主理解，培育学生自主讨论、探究文本的力量。

三、教学流程

预备3课时完成教学任务

（一）看图谈话，激趣导入

师：同学们喜爱读童话故事吗？说说你读了哪些童话故事？（学生自由发言）今日我们一起学习一个童话故事（随机课显：陶罐和铁罐的图片）你熟悉他们吗？在学生叫出他们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记“陶”，并指导书写“陶”。（童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力，让生‘说说你读了哪些童话故事’？更能激起学生不吐不快之感，我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接触文本，想了解故事的来龙去脉。此时，我抛出一句：他们之间究竟发生了什么故事？去读读27课就明白了，就这样我奇妙地把孩子引入自主阅读状态，这样就进入了其次个环节。

（二）读通课文

读通课文是理解课文的根底，在这一环节，我主要给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺，并运用已把握的方法自主识记生字词。学生是带着自己的阅历与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的共性化，因此我让学生读通课文后说说“你读懂了什么？”这里，我鼓舞学生从多角度、多层面地沟通读书体会，在点评中，我做以下的点拨，以助于学生深入理解课文。

1、在学生发言中，留意让学生读好文中人物的对话

2、对字词有不明白之处，可让学生之间相互帮助，充分利用学生自己的资源。

（三）抓住对话，深究“人物”的内心活动

这一环节是教学