高中生物学坐标曲线题的解题思路课件

高中生物学坐标曲线题的解题思路高中生物学坐标曲线题的解题思路高中生物学坐标曲线题的解题思路●●●●●●●高中生物学坐标曲线题的解题思路●●●●坐标曲线题是高考中的一种常见题型,它以直角坐标系为表现形式,通过曲线的变化,揭示生命现象与某些因素之间的内在联系,或反映某项生理指标随某些因素的变化而发生的规律性变化。由于这类题目将大量信息隐藏在图像之中,能够较为全面地考查学生获取信息、处理信息和运用信息等多种能力,具有较高的区分度,因而备受命题专家亲睐从的阅卷情况看,同学们在解答这类题目时失误较多。因此,有必要一起探讨坐标曲线题的解题策略,以提高同学们的解题能力。《物理新课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇。物理课程的最终目标是“对学生生活有用”、“对学生终身发展有用”，这是时代发展的需要，也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理学科中的作用更不可忽视。因此，如何搞好实验教学，是大多数物理教师研究的课题。我认为农村中学摘实验教学应有所不同，实验教学的具体实施应有自己的特点。应从实际出发，因材施教，因地制宜。下面，本人结合多年的教学经验，谈谈农村初中物理实验教学应对的策略。一、转变教育教学理念初中物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键。教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。要转变观念，就要转变整个社会的观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，而要着跟于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。同时，要清楚教育不能带有功利性，而要真正为社会培养创新性、实践性人才。初中物理实验，既要发挥教师的主导作用，又要突出学生的主体地位。要充分调动学生的积极性和主动性，使学生积极主动的参与实验，课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，并且多给学生提供独立设计实验的训练机会，最大限度地发挥学生的探索潜能，培养学生的实践能力和创造能力。二、培养学生实验兴趣“兴趣是最好的老师”，而兴趣的培养，一要靠老师的正确引导，二要靠学生亲身到实验中去激发。在目前实验器材缺乏的情况下，教师要主动申请学校增添器材，并引导学生利用身边的物品做实验，切不可以讲授代替实验，以图片资料代替实验，以书面作业代替实验操作。教师要善于把握实验的科学性，挖掘实验的趣味性，并加强对课外小实验、小制作的督促和辅导，制定切实可行的督促、检查方案，或展示、或竞赛、或讨论，使学生饶有兴趣地完成课本或课外小实验、小制作，对活动中表现突出的，及时给予表扬和鼓励，对优秀者可适当地给予物质奖励，这对提高学生的实验兴趣很有帮助。在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动学生学习的热情，积极完成实验教学。如，在日常教学中，我通过开展一些丰富的活动，如研究楼道开关、开展制作竞赛、组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近学生的生活，有实用性，大大调动了学生完成实验的兴趣。三、做好物理演示实验演示实验是实验教学的一大方面，也是一种行之有效的教学方法，在进行教学中应全力完成演示活动。但在整个演示过程中，有的教师往往不注重调动学生的积极性、主动性，不注重学生的参与，这种演示实验虽然也可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，对农村孩子来说更不见其效，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识。我在演示中积极引导学生主动地加入演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作。如在讲“导体和绝缘体”一课时，最后设计了一个家庭电路，目的是让学生区分导体和绝缘体，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。四、培养学生实验技能在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。比如在电学实验中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及“+”、“－”接线柱的接法，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大而使测量值的误差较大，又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，有了这种基础，学生就能自主地探究其他电学实验。鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。例如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，这样激发了学生动手实验的兴趣，同时也推动了物理教学向前发展，是实施创新教育的重要途径。总之，物理作为一门以实验为基础的自然学科，实验教学在物理教学中具有举足轻重的作用。而农村初中学校物理实验教学现状不容乐观，必须加快实验教学改革的步伐，采取相应的应对策略。只有物理教师在实验教学中大胆尝试，加强管理，优化物理实验教学，在培养学生创新精神和实践能力上多下功夫，才能使实验教学在以后的教育教学中充分发挥其独特作用，全面提高农村初中物理教学质量。[一、课题研究的背景作业作为巩固知识、训练技能的重要手段，是教学过程的重要组成部分，更是培养学生情感、态度、价值观的重要渠道。在课堂教学实际中，作业可以出质量，但也可能加重学生负担。如何使作业真正发挥其为教学服务的作用，是《历史与社会》教师应该探索研究的重要课题。部分老师为了应付各种形式的考试，在进行作业设计时走入了误区，如“题海战术”、“死记硬背”等情况还普遍存在，这在一定程度上阻碍着学生的发展。二、主要概念的界定本课题界定的“有效作业”是指通过一段时间对预设作业内容的训练操作后，学生能获得期望中的进步或发展。我们强调的“有效作业”，应当考虑作业内容与形式的统一，掌握知识与培养能力的统一，作业量、作业时间和作业效率的统一等。那种依靠大量的重复性作业让学生掌握知识的作业不是有效作业，那种只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的作业也不是有效作业，那种只听老师讲而很少让学生想的作业，也不是有效作业。三、课题研究的具体操作策略有效作业应是学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验、引导行为的一种必要手段。笔者认为，设计有效作业可从下列层面去操作实施：1.研究作业设计的指向性：立足课本，跳出课本，以生为本。新课程的最大亮点在于课程的生活化——强调知识源于生活、服务生活。相应地，作业的设计也应当尽可能贴合生活实际，取材于丰富鲜活的生活素材，实现作业生活化。为了提高学生对作业的兴趣，利用时政热点等生活化场景作为导入，是设计作业的常见手法。这样的有效作业，有利于学生对所学知识的理解和再认识，有利于培养学生的情商和智商，用学生的话来说，既减负又高效。因此，教师要善于捕捉与课本知识点相关联的社会问题来让学生有所感，有所悟。2.研究作业设计的形式：形式不拘、以质取胜。在新课程强调贴近生活、关注学生个性成长的今天，作业设计也应当多样化，不能功利地将其与考试挂钩，拘泥于考题，而应当结合教学实际和学生知识水平采取灵活多变的形式。如，将综合实践、科研小论文、研究性学习、辩论赛等引入《历史与社会》课作业，给《历史与社会》作业注入新鲜的血液。此外，作业的容量也应由粗放型转向集约型，由重“量”转为重“质”。实际上，布置作业的目的能否达到，关键要看它是否促进了学生的自主发展，是否增强了学生运用知识的能力，能否提高学生的思想觉悟。那种单纯以作业次数、题数来衡量作业效果的做法是违背新课程精神的，是不可取的，其结果只会增加学生负担，事倍功半，扼杀学生的思考力和创造力。而高质量作业更多关注学生思考能力、探索能力和分析综合能力等的培养，同时关注学生在学习中所获得的精神与心灵的满足感以及思想境界的升华，这样往往可以取得事半功倍的效果。因为学生为了探究某种现象，势必会主动查阅资料、深入生活。如此一来，学生便可以在运用知识解决现实问题的作业中全面系统地掌握并灵活运用知识，实现知识的运用与迁移。3.研究作业评价的多维性。应该怎样评价学生所做作业呢？面对错误答案，我们是打一个叉以后就不闻不问呢，还是直接给予批评呢？在学生作业中体现出来的错误观念，可能是由于一部分不良的社会环境造成的，那么我们的任务就是通过我们的评价使他们认识到这种观点的错误性，然后我们还要分析这些同学为什么有这样的答案，了解他们的真实想法，只有这样才能对症下药，转变他们的思维痼疾，使他们的思想认识发生积极的变化。这样，我们的评价才是有效的，学生才不会对我们的评价产生不屑、抵触的情绪。新课标要求在教学中切实尊重学生个性、生活体验差异和知识水平高低，不提倡机械统一的标准答案，在方向正确的大前提下，不同学生可以有各自的探究路径，产生多样化的答案，而这正是世界多样性和人的个性发展相结合的体现。总之，有效的作业设计能够促进学生在掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验、践行道德方面的提升。当然，教学是一个动态的生成过程，每个教师必须“吾日三省吾身”，与时俱进，方可有所作为。G高中生物学坐标曲线题的解题思路高中生物学坐标曲线题的解题思路●●●●●●●高中生物学坐标曲线题的解题思路●●●●2●●●●坐标曲线题是高考中的一种常见题型,它以直角坐标系为表现形式,通过曲线的变化,揭示生命现象与某些因素之间的内在联系,或反映某项生理指标随某些因素的变化而发生的规律性变化。由于这类题目将大量信息隐藏在图像之中,能够较为全面地考查学生获取信息、处理信息和运用信息等多种能力,具有较高的区分度,因而备受命题专家亲睐从的阅卷情况看,同学们在解答这类题目时失误较多。因此,有必要一起探讨坐标曲线题的解题策略,以提高同学们的解题能力。●●●●3坐标曲线题的考查形式和命题意图●●●●●●●考查形式命题意图考查学生1、识图获取信息的能力2、析图处理信息的能力3、说图表达信息的能力4、绘图运用信息的能力坐标曲线题的考查形式和命题意图4识图—识图是基础,是做好坐标曲线题的前提例1:下列图示中能反映DNA析出量与NaC|溶液浓度(mo/L)之间的关系的是B析出量析出量A014Nac浓度0.14NaC|浓度DNADN析出量析出量0.14NaC|浓度D0.14NaC浓度识图—识图是基础,是做好坐标曲线题的前提5常见错误●●0●●●●●粗心大意,不按“三看”要求识图,导致失误。对症下药细心、认真2、严格按照“三看”要求识图一看坐标轴:横轴、纵轴各表示什么?二看曲线的变化趋势:①上升(直线上升,逐渐上升)?②下降(直线下降,逐渐下降)?③还是保持稳定?④先上升后下降?先下降后上升?三看关键点:①曲线的起点、终点;②曲线与横轴的交点、与纵轴的交点、两条曲线相交的交点③曲线的顶点、转折点、最低点等。常见错误6练习1、酶在催化生物体内的化学反应时,反应速率与很多因素有关。下列曲线中正确的是(假设其他条件都是适宜且稳定的)(c)反应速率反应速率温度酶浓度反应速率反应速率D反应物浓度PH值练习1、酶在催化生物体内的化学反应时,反应速率与很多因素7析图析图是关键在识图的基础上,通过深入细致的分析,重点解决以下问题:目的要求1、分析横、纵坐标:分析横、纵坐标的生物学含义,找准两者之间的联系2、解释曲线的各种变化趋势产生的原因;找出多条曲线之间差异产生的原因3、分析各关键点:(起点、终点、转折点、交点、顶点、最低点)所表示的生物学含义及其产生原因析图8例2:下图表示环境因素对小麦光合作用速率的影响,除图中所示因素外,·。其他因素均控制在适中范围。请据图回答以下问题●●●●●●●高CO2浓度分别分析光合速率中CO2浓度1、单独分析每条曲线+低CO2浓度2、作辅助线光照强度图中点,限制小麦光合作用速率的因素为光照强度图中Q点,限制小麦光合作用速率的因素为CO2浓度。例2:下图表示环境因素对小麦光合作用速率的影响,除图中所示因9析图解题策闢1、联想:在认真审题的基础上,通过联想,找准理论原理。信息转换对坐标轴或题干中的信息进行转换,转换成自己较熟悉的形式,类似于“同等变形”。通过信息转换,将自变量(横坐标)与因变量(纵坐标)真正“挂上钩3、遵循“单一变量原则”,化繁为简:如果有多条曲线,可能会有多个自变量。可进行“分别分析”(先单独分析其中一个自变量对因变量的影响,再单独分析第二个自变量);最后“综合分析”,得出结论。别分析”时逐一分