部编本小学语文教材的编写理念、特色和教学建议（教师培训用）

“部编本”小学语文教材的编写理念、特色和教学建议

分享提纲为何新编如何新编使用建议基于课标基于现状基于发展何为部编四大特色七大亮点六种意识四点建议

一、为何新编（背景）

基于课标——

四个坚持四个强调四个加强基于现状——

教材现状教学现状基于发展——

核心素养核心价值观和传统文化何为部编

1.坚持了01年课改初期实验稿提出的语文课程的基本理念

2.坚持三个维度的课程目标

3.坚持培养创新精神和实践能力

4.坚持推进儿童阅读——基于课标：四个坚持四个坚持——坚持了01年课改初期实验稿提出的语文课程的基本理念。（1）全面提高学生的语文素养（2）正确把握语文教育的特点（3）倡导合作、学习、探究的学习方式（4）建设开放有活力的语文课程注意两个关键词：全面、语文素养。全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。语文素养，核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。四个坚持——坚持了01年课改初期实验稿提出的语文课程的基本理念。（1）全面提高学生的语文素养（2）正确把握语文教育的特点（3）倡导合作、学习、探究的学习方式（4）建设开放有活力的语文课程重视语文学科对学生思想情感起的熏陶感染的作用；语文课程是培养学生语文综合实践能力的，在教学当中要加强语文实践活动；要利用汉语言文字的特点，汉字的特点、词语的特点、语言的特点、文章写法的特点，让语文教学进行得更加有效。四个坚持——坚持了01年课改初期实验稿提出的语文课程的基本理念。（1）全面提高学生的语文素养（2）正确把握语文教育的特点（3）倡导合作、学习、探究的学习方式（4）建设开放有活力的语文课程核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。鼓励自由阅读，鼓励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。四个坚持——坚持了01年课改初期实验稿提出的语文课程的基本理念。（1）全面提高学生的语文素养（2）正确把握语文教育的特点（3）倡导合作、学习、探究的学习方式（4）建设开放有活力的语文课程要树立大语文课程观，不能囿于教科书的教学内容，要增强课程意识，既做国家语文课程的执行者，又做语文课程的建设者，开发建设校本课程、地方课程，最终构建出课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系。四个坚持——

2.坚持三个维度的课程目标，也就是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。其中“知识与能力”“过程与方法”体现了语文的特性与个性，“情感态度价值观”是各科都有的，但在达成情感态度价值观达成的方法上，是和其他课程不一样的，特别是和思想品德课时不一样的。语文课落实情感态度价值观的目标一定要通过语言文字、一定要依凭语言文字、一定要从语言文字入手，使学生理解课文内容，体会作者表达的思想感情。落实的原则：潜移默化，熏陶感染，润物细无声，绝对不能靠说教。四个坚持——坚持培养创新精神和实践能力。不仅教知识、关注分数，更要激发学生的好奇心、求知欲，要发展他们的思维，培养他们的想象力，开发他们的创造潜能，来提高他们发现、分析、解决问题的能力，提高学生语文综合运用的能力。四个坚持——坚持推进儿童阅读。学习语文，“三分课内，七分课外”，要激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。课标要求：提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。——基于课标：四个强调第一，更加强调语言文字的运用。第二，更加强调识字写字教学。第三，更加强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承。第四，更加强调多读书、多积累、多实践。教语文同时要教做人。核心价值观要通过老师的教学对学生进行社会主义的教育、爱国主义教育、社会主义荣辱观的教育、传统美德的教育，方法是潜移默化、熏陶感染。另外，我们还要通过语文教学，加强文化因素的渗透。

“三多”是我国语文教育的优良传统，这是和汉语言文学的特点相符合的。要落实这三多，特别注重课外阅读的指导、引领，使学生养成读书看报的习惯，和教好语文教科书同样重要，是语文教师分内的职责。——基于课标：四个加强加强识字、写字、学词加强运用语言文字的训练加强课外阅读加强创新精神和实践能力的培养四个加强——1.加强识字、写字、学词

课标：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”低年级要求多认少写，认写分开。加强写字。关注作文的书写质量。特别要重视词汇教学，加强词语的理解、辨析、积累和运用这方面的工作。四个加强——2.加强运用语言文字的训练

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这个修改进一步明确了语文课程的核心任务，强调了课程目标和内容需聚焦于“语言文字运用”，突出“实践性”“综合性”的特点，有效搁置了多年来的“工具性”与“人文性”之争，进一步明确了“学习语言文字运用”是语文教学的主攻方向。36次言语能力是不可能讲会、听会的；语文教学再也不能“纠缠”于内容、“缠绵”于理解，“沉迷”于意义了。要依据语言表达和学生语言学习规律，让学生在丰富多彩的语言运用中，发展言语能力，提高语文素养。

“语言文字运用”的学习内容如何落实？大语文观——课堂上如何体现？

四个加强——

3.加强课外阅读

儿童阅读要四进：进课堂，进课表，进教材，进评价。苏霍姆林斯基说过，越早为孩子建立图书室越好。韩兴娥的例子。四个加强——

4.加强创新精神和实践能力的培养要在体验式学习和综合性学习中培养他们语文综合运用的能力。要“让学”，在自主学习中培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。要激活和发展想象力。要鼓励个性化阅读和个性化表。在问题驱动和体验式学习中，培养创新精神和实践能力。——基于现状

1.教材现状

2.教学现状教材现状：站在高处审视教材

九次课改，教材变化很大视角：弘扬真善美，批判假恶丑；民族立场，世界眼光，人类视角。举例说明教材现状：站在高处审视教材

教师要学会使用、开发、选择语文课程，也给学生留出选择和拓展的空间。这是课标的要求。教学现状：立足教改兼容并包

问题：在工具性和人文性的关系上在以学生为主体以教师为主导的关系上在处理教课书和其他语文课程资源上不断吸收好的经验成果，摒弃那些虚假的繁荣。课标修订是这样，教材新编也是这样。——基于发展

你永远不能无视时代的新发展、新要求、新挑战。

核心素养核心价值观和中华传统文化

……

核心素养——

核心素养将成为未来基础教育改革关键词。《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》指出，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合体现在社会参与、文化素养、自主发展等三大领域，表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。我国学生核心素养（征求意见稿）三大领域九大素养基本要点关键表现自主发展身心健康学会学习实践创新真爱生命健全人格适性发展乐学善学勤于反思数字化学习热爱劳动

批判质疑问题解决略文化素养人文底蕴科学精神审美情趣人文积淀人文情怀崇尚真知理性思维勇于探究感悟鉴赏

创意表达略社会参与社会责任国家认同国际理解诚信友善合作担当法治信仰生态意识国家意识政治认同文化自信全球视野尊重差异略核心素养——

陈先云先生从理解、运用、思维与审美四个维度，列出了小学语文核心素养清单。——语言理解能力——语言运用能力——思维能力——初步审美能力语文核心素养的实施途径：阅读系列、表达系列的课，是实施的途径；听、说、读、写，是实施的途径；生活是实施的途径……核心价值观和中华传统文化——

经济发达，精神缺钙。弘扬优秀传统文化，培育社会主义核心价值观，传递强大的正能量，培育有文化、有自信、有见识的中国人。

——为何“部编”？

崔峦：

温儒敏：韦志榕：充分认识基础教育课程改革新要求，新要求核心是提高教育质量。二、如何新编

历时长要求高体制创新参与度广

总的原则：扬长补短，守正创新，夯实语文基础，提升语文素养。总的目标：提高语文教育教学质量。

二、如何新编

——部编本教材的总体编写特色

——部编本教材的七个创新点

——部编本教材的总体编写特色

1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透。”

2.接地气，满足一线需要，对教学弊病其纠偏作用。3.加强教材编写的科学性。4.贴近当代生活，体现时代性。——部编本教材的七个创新点

1.选文问题

数量与内容

选文四个标准：经典性，文质兼美，适宜教学，时代性。很多经典课文又恢复了，时文相对少了。鸡汤文传统文化、革命传统教育的篇目有所增加

——部编本教材的七个创新点

2.更加灵活的单元结构体制

双线组织单元结构：一条线是按照“内容主题”组织单元；另一条线是将语文素养的各种基本因素（“双基”、学习策略、学习习惯）分成若干点，由浅入深分布在各单元课文导读或习题设计中。小学低年级分三个板块——课文、识字写字、拼音。综合性学习——往往在实际教学中有走过场之嫌，新教材次数有所减少，中心更加突出。口语教学表面上减少了，实际是分散了。

——部编本教材的七个创新点

3.语文知识体系问题

重视核心语文素养，重建语文知识体系。体现知识体系、能力点的五个渠道——教师用书、单元导语、思考拓展题、综合性学习、写作、名著选读，“补白”。备课要细化落实。要研究教材，梳理“隐在”的知识体系，自然扎实地落实在教学中。例如：阅读技能的习得：比如，精读、快读、浏览、朗读、默读……知识的教学不追求体系化，但老师必须有自己的体系，有循序训练，有干货。——部编本教材的七个创新点

4.阅读教学实施三位一体，区分不同课型

教读、自读和课外阅读三位一体——部编本教材的七个创新点

5.把课外阅读纳入教材体制“快乐读书吧”板块，一年级还有“和大人一起读”栏目。初中加强了“名著导读”，注重一书一法。

——部编本教材的七个创新点

6.识字写字教学更加注重科学性

减负：

（1）汉语拼音：过去要求《汉语拼音字母表》必须“背诵”和“默写”，还要写得工整好看。现在不再这样要求，只要求字母表能“熟记”和“正确书写”就可以了。（2）过去一、二年级就要求会认1600-1800字，会写800-1000。现在减少了，规定识字1600，其中会写800。（3）提出“多认少写”的要求。（4）从儿童语文生活角度提出先学先写的300个字。这300个字选择的原则是“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”。新教材就逐步把这些基本字进入低年级的教材。——部编本教材的七个创新点

7.努力提高习作教学效果

写作部分的编写聚焦了语言文字运用，对有新意的表达多加鼓励，但不要过分追求“文笔”。“文笔”不是写作教学的第一要义。语文教学包括作文教学，主要培养表达能力，特别是书面表达能力，能写通顺、得体的文字，这是最主要的。克服随意性，避免应试性的反复操练。难度要降低，注重给方法。三、部编本教材的使用建议

一套好的语文教材，能够有效指导语文教师的教学，促进语文教改，应该使一线教师不再纠结于“教教材”与“用教材教”。从这个角度讲，部编本教材好教，但教好并不容易。

——六种意识

——四点建议——树立六种意识

1.国家意识。

2.目标意识。明确一个概念：语文要素。

以阅读策略为主线组织单元内容，是小学语文教材编写史上的一大突破。三年级以上，每年级安排一个阅读指导策略单元。三到六年级分别为：预测——提问——阅读速度——有目的阅读。以习作指导为主线，编排独立的习作单元，是一大创新点。三下，有“大胆想象”单元。目标的序列、梯度和螺旋上升。三年级起始，每册都安排两个重点训练要素，从方法、能力、习惯三个维度，在单元导读中清晰突出表达。语文活动的设计体现学与用相结合。与生活联系，学语文，用语文。——树立六种意识

3.文体意识。

4.读书意识。

每册课文数量少了，阅读量却上去了。课外阅读课程化，快乐读书吧，和大人一起读，体现亲子阅读、全民阅读、自主阅读、快乐阅读等。

无限相信书籍的教育力量，是我们的教育信仰的真谛之一。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。

——苏霍姆林斯基

读书长大孩子，就像是一朵听着音乐盛开的花，就像是一棵晒着太阳长大的树。