四年级语文说课稿(十篇)

第页共页最新四年级语文说课稿通用(十篇)四年级语文说课稿篇一1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。3、培养独立阅读才能。1、能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。2、通过课文的学习，深化理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。3、进一步培养学生独立阅读的才能，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。《将心比心》一文，通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了一个令人深思的人生哲理。文中最为感人的是两处人物的语言描写。所以我将第一条教学目的改为“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段”，这样要求更详细，重点更明确。理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。这对于学生来说并不是很难，我觉得真正难的是感动学生，让学生在自己的生活中也能将心比心，而不是说起来一套，做起来一套。所以我将第二条教学目的改为“通过课文的学习，深化理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。”这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读才能是本课教学的一大重点。针对我们自己班级的实际情况，〔已有一定的独立阅读才能，但往往只急于表达自己的看法，不擅长吸收别人答复中的长处，有相当一局部同学不擅长表达自己的见解。〕我将第三条教学目的改为“进一步培养学生独立阅读的才能，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。”为了达成第一条目的，在教学中我主要安排了这几个环节：1、自由朗读时采用难读的地方作上记号多读几遍，不会的轻声向别人请教。检查朗读时请学生提醒难读之处，有重点地进展领读。2、根据学生的答复，随机出示重点句，相机指导朗读。3、三次引读结尾段，希望产生层层深化的效果，打动学生的心灵。为了达成第二条目的，在教学中我主要安排了这几个环节：1、初读课文时理解课文主要内容。2、品读课文时让学生先默读课文，想一想课文中哪些地方使你感动，用_______划出，并在旁边写写自己的感受。然后交流自己的感受，结合朗读指导，进展说话训练。3、抓住结尾的重点段，层层深化的朗读。4、结合学生生活实际，更深一层感悟“将心比心”的内涵。为了达成第三条目的，在教学中我主要安排了这几个环节：1、自读课文，自己解决读文关。2、自己感悟文中感动之处。3、交流时以自己站起来发言为主，老师点名发言为辅的形式进展。“将心比心”在字典上的解释是站在对方的立场,替对方着想。但课文中两个例子，〔阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与体贴护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。〕给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们给予帮助。这与我们平常经常所说的帮助别人不求回报有一定的间隔。在教学中，我们该如何处理比拟恰当。请学生自己站起来答复，对局部爱表现的学生来说可能是一个很好的时机，他们会频频把握时机。但对那些平时就不愿发言的同学来说，他们可能真的被课堂所遗忘了。这又该怎么办比拟好呢？课前，我虽然意识到应尽量防止给学生留下“帮助人求回报”这种印象，但在教学中，由于教学机智不够，还是出现了很多遗憾。如，请学生说说生活中将心比心的事情时，有学生说自己没钱坐车，有同学主动借钱给他。这时我追问他：“你帮助过他吗？假设他有了困难，你会怎么办？”学生的答复是“他曾经帮助过我，我也会帮助他。”还是有钻入课前所担忧的圈子之感。假设当时我能换一个追问对象，问问借钱给他的那位同学，问他为什么会主动去帮助别人，相信对学生理解“将心比心”会更有帮助。看来，教学确实是一件不容易的事，在以后的教学中，吾将上下而求索！四年级语文说课稿篇二《七色花》这篇课文是北师大版语文第五册第九单元《想象和梦想》中的一篇主体课文，它是一篇童话,写的是小姑娘珍妮在迷路时得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育学生要做有意义的事。课文共有11个自然段。第1-3然段写小女孩珍妮因迷路而哭了起来，一位老妈妈看珍妮哭得可怜，就送她一朵能帮助她做事的七色花。第4～10自然段写珍妮用七色花瓣为自己做了许多事。第11～18自然段写珍妮用最后一片花瓣帮助一个双腿有病的小男孩站了起来。1．读通课文，理清课文脉络，理解课文主要讲了一件什么事情。2．能简单概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗读重点段落，体会七色花的神奇。1．学习课文内容，通过比拟，让学生明白最后一片花瓣做的事情最有意义，因为助人乃快乐之本。2．总结全文，运用想象和梦想，说说假如有一朵七色花，自己想实现什么愿望。模拟课文的构段方式进展仿写。有感情地朗读课文，能感悟到助人是快乐的，要做有意义的事情。感受到小女孩的天真得意，心地仁慈。体会到凡事都应该为别人着想，懂得只有乐于助人才能得到真正的幸福和快乐。理解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣帮助双腿有病的小男孩最有意义。模拟课文的构段方式，运用梦想象，引导学生写一写假如有一片七色花瓣想实现什么愿望。在教学施行过程中，我从1、重视开展学生的语文才能；2、重视培养学生的阅读才能；3、开展想像，尊重学生的独特感受；4、注重进步学生的品德修养四个方面出发，全面培养学生的综合素质和才能。在教法上运用电教辅助法、图文对照法、诵读体会法等方法帮助学生全面到达教学目的。考虑到课文篇幅较长，在学习的过程中我设计学生一边读，一边根据老师的提示考虑、想象。当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，所以我让学生以小组为单位进展交流讨论，目的是为了培养学生的合作意识和习惯，同时打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再去多讲，让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。并且让学生发挥想像，并进展口语交际，而且把练习写作集中起来，既开展了学生的口头表达才能，又对学生的写作进展了指导。我的教学流程是：谈话导入，直接揭题——自由读文，理解大意引导讲授——自主合作交流理解课文内容体会思想——拓展升华，指导写作——总结归纳进步。四年级语文说课稿篇三《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七组“成长的故事”专题中的的一篇略读课文。文章按事情开展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地拾掇好行装，准备按方案继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、安排之周、准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。捧读课文，我着实喜欢上了这个单独一人游欧洲的德国小姑娘乌塔。她独立生活的才能、她的自立意识，让我这个成人由衷地欣赏与佩服。反思我们的孩子们，大局部衣来伸手，饭来张口，长此以往，将来的世界，我们的孩子凭什么与外国的孩子竞争呢？这确实令人担忧。在与文本对话之后，我确立了以下教学目的：1、认读6个生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、能对文中的人和事进展评价，增强独立生活、自强自立的意识。根据新课程标准以及教材在单元中的位置，我觉得教学重点、难点是；〔1〕培养学生独立阅读的才能。〔2〕引导学生从课文的表达和描写中理解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。为确立学生主体地位，教学中灵敏运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学才能和语言表述才能，进步学生思维的灵敏性、敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权完全交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中开展了学生的智力，培养了学生的思维才能。古罗马教育家普罗塔克说过，学生不是一个个需要填满的'罐子，而是一颗颗需要点燃的火种。我把这篇课文作为一个引子，给学生提供一个交流的平台，燃起他们的讨论热情，进而内化为他们的行为准那么。我期待每一个孩子在知识、才能和情感、态度、价值观方面都能有所开展。〔一〕激情导入，学法迁移。1、出示世界地图，请学生指出欧洲，再出示欧洲幅员找到德国。这节课我们就来认识一位来自欧洲德国的小姑娘，她的名字叫——乌塔〔板书课题〕2、出示连接语，指名读。师生共同总结26课《那片绿绿的爬山虎》的学习方法。①初读课文，理解大意。②边读边批，写下体会。③抓住重点，理解课文。④结合实际，畅谈收获。我们就用上节课学到的方法来学习这篇课文。〔二〕初读课文，理解大意。1、默读课文，想一想课文写了一件什么事。2、师生共同交流总结：小姐姐乌塔单独一人游欧洲的事。总结时老师引导，乌塔14岁，我们十一、二岁，她可以说是我们的小姐姐了。这样，可以拉近学生和乌塔之间的间隔，进入情境，同时便于学生将自己与乌塔进展比拟。〔三〕深化学习，领悟课文1、乌塔单独一人有欧洲好不好呢？这问题看似普通，其实引发了学生的考虑，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为下面的教学进展目的定位。2学生自由质疑，老师相机归纳，认为乌塔这样做非常好的请举手，认为不好的到黑板上写明理由。理由有以下几条：孤独、不能好好照顾自己、不平安等。3、组织学生举行一次小小的辩论赛。引导学生以小组为单位选择一、两个问题先读书后交流。〔在这里，老师要给予充分的时间，更要作为反方参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。老师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。〕3、各组汇报，辩论开场。⑴自理才能强，能照顾好自己。如：说话间，它已经穿好了黑t恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。⑵生活经历丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”⑶热情、活泼，很容易交到朋友。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，快乐得大叫……马上拿糖给我吃⑷生存才能强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行道路和日程。每到一地就先查警察局的号码，以便遇到危险和困难时恳求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。⑸有责任感。如：然后给家里拨个或寄信片。……给家里的每一个人买礼物。⑹做事有条理，有方案。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得非常详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……4、播放欧洲风情介绍，指导有感情地朗读。乌塔说:“中国的孩子缺少很多乐趣吧?”我说:“中国有电视,有儿童图书,有游乐园,孩子们很快乐。”但她还是坚持:“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利,但只有亲自来到这里,她的美丽才深深感动了我。”“光从电视和书本中认识世界总不完美。”这句话你是怎样理解的？5、大家觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？看屏幕，出示乌塔的图片，你们想对乌塔说些什么？让学生在讨论中理解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经历，生活才能，只有通过理论才能锻炼出来。这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种时机释放表达；3、训练语感的功能。〔四〕拓展延伸1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。2、课后小调查《从乌塔看中外小学生的不同》通过上网查找资料分析^p中外小学生在计算机才能、动手操作才能、自理才能、家庭责任感等方面的不同，并简单分析^p造成这种不同的原因。四年级语文说课稿篇四这是一篇讲读课文。它展示了20世纪的一些科学成就。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术开展历程，展示了科学技术的飞速开展给人类生活带来的宏大变化和灿烂前景，唤起热爱科学，学习科学和探究科学的浓重兴趣。一是学习文章的说明方法，进步阅读才能。二是理解20世纪科学技术给人类带来的宏大变化，培养热爱科学的情感。1、认识本课生字新词，到达正确读写；2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联络生活实际，谈出自己的阅读感受；3、理解20世纪科学技术给人类带来的宏大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探究科学奥秘的兴趣。理解20世纪科学技术给人类带来的宏大变化。教学难点：理解课文中一些含义深化的词语和句子。将教学方法确定为用朗分析^p、主题讨论、合理畅想等方法理解课文内容，激发关注科技的情感；教学时间：2课时；第一课时：1、教学可从解题入手，借助工具书理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思；2、让学生初读课文，把课文读正确，读流利，其间穿插生字的认读，力求使学生从整体上理解课文内容，理解课文的思路。初读课文后，可以让学生就文中不理解的词句互相质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合作学习的才能。第二课时：我主要彩霞以学生的读、说等理论活动为主，引导学生默读，抓住课文的中心句：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，围绕这句话在读中理解为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。抓住表达呼风唤雨的句子进展教学，突出文章的重点段3、4自然段，引导学生围绕20世纪前后，人们的生活变化进展展开讨论。并结合已有的知识储藏谈一谈农耕社会是臬的社会，神话中的“千里眼”，“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领，猜测一下古时后的人们还有哪些美妙的愿望、梦想。然后结合自己课前搜集的资料，说说近一百年中人们有哪些美妙的愿望和梦想变成了现实。课文的最后一句话让学生齐读之后，自由畅想、交流，激起学生热爱科学的情感和学习科学、探究科学的兴趣。最后分析^p全文围绕哪能句写的到达回应全文。1、表达了阅读教学从整体到局部，再从局部回到整体的教学思路。2、既表达了以学定教，又表达了老师的主导作用，理解初步的文章的写法融入到课文当中。举事例，作比拟围绕哪一句话写的，浸透从读中学写，表达读写结合。反映教材内容，简明扼要，启发性强。至于教学设计成功与否，还有待于在理论中检验，最后恳请各位领导、老师可以指出教学中的缺乏，让我早日进步，尽快地走进更加美妙的教学境界。四年级语文说课稿篇五《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽风光，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象才能。(根本技能目的)2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进展观察的方法。(才能目的)3.有感情地朗读课文。(语感目的)教具准备：多媒体课件。一堂好的语文课应充分表达十六个字：书声琅琅、议论纷纷、**迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学才能。向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知程度，主要向学生读浸透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：1.导入新课在早晨或黄昏，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，根据课题进展字面推测?(这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。)学生发言后，小结。今天，我们就一起来学习第4课《火烧云》(板书：10)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展如今我们面前的。2.检查预习3.自学讨论这局部可分三个环节：(1)提供自学材料，(2)个人自学，(3)小组讨论。根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：1.火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?2.火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。3.作者是怎样观察火烧云的?你从中受到怎样的启示?4.交流点拨这局部又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏向时，老师要适时点拨。根据学生的答复：火烧云最主要的特点是“变”，作者从(颜色)和(形状)两方面来写，板书：颜色》变形状在学习火烧云颜色变化这局部时，大局部学生可以从“红统统的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。让学生通过比照的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，还有颜色的多，议并出示描写颜色的词语。再让学生说说，这些说也说不清，见也没见过的颜色.形状的变化是这节课的重点，通过“出现、样子、变化、消失”的顺序，来说马、狮子和狗的变化，再出现之幅火烧云图片，让学生按照这样的顺序，来练习说一段话，进展小练笔训练。5.总结评价我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获?让生赞美一下火烧云(学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈)你认为这节课你学得怎么样?根据学生的答复做总结和综合性评价。总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以火烧云或烟花为题写一个片断。研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：(一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。(二)、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。(三)、拓展创新，发挥想象。四年级语文说课稿篇六《白鹅》是编排在人教新课标版四年级上册第四单元第1课。这篇课文，作者重点表现的是白鹅傲慢的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“傲慢”的印象。继而以“鹅的傲慢”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲慢的特点。作者运用比照、拟人、的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜欢之情。基于对教材特点的分析^p、解读，基于学生学习程度的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目的：。a类目的：在知识与才能方面：认读8字，会正确书写12字，联络上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调沉着、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘假设、沉着不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，可以正确、流利、有感情等朗读课文;b类目的：在过程与方法方面：理解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。c类目的：在情感态度与价值观方面：体会作者的喜欢之情。对于以上的教学目的，我认为教学重点是：引导学生理解作者是怎样把白鹅傲慢的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜欢之情。《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆做一做和利用课件等方法来打破本课的重点、难点，帮助学生更好地完本钱课的学习任务。为了更好、更有效地落实教学目的，突出重点，打破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。1谈话引入：同学们，上课前我们先来猜个谜语，课件出示谜语，(学生很快会猜出是鹅)一说起鹅，你们会想到什么?由学生比拟熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。2板书课题：《鹅》，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢?好，让我们先来理解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。1这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，养成让学生带着问题学习的习惯。反应中我设计了字、词、句的检查(课件出示)，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。2.交流：白鹅给你留下了什么印象?在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只傲慢的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢?让学生说说自己初读的感知。这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。自由朗读课文，看看课文里是怎样详细描写的?认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲慢的动物!”。当然，假如学生没有说出“傲慢”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。)把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲慢”?学生根据自己的理解会说，“傲慢”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢?指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘谨。通过对重点的理解来体会白鹅傲慢的特点。课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开场这个“傲慢”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。作者竟把它喜欢的动物称“傲慢的动物”，把“傲慢”这个贬义词褒用，语言多有特色呀!作者初见这只白鹅，就认为它是一只傲慢的动物，那么文中围绕这个特点还进展了怎样的描写呢?由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的傲慢在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲慢的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲慢呢?给大家读一读你找到的句子。学生在体会这局部内容时，主要通过想象与比照感受白鹅的“傲慢”，如“叫声”这局部，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。在“叫声”和“步态”这两局部中，还有一个写法，就是运用比照的方法，把鹅与狗、鸭进展了比照，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很傲慢，而且还显得很死板，不知变通。第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜欢之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这局部中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅分开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立即逃”，好似在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生积累，引导学生在充分朗读的根底上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进展模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且开展学生的思维才能，更是提升其语言的品质。这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只傲慢的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了比照，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜欢。白鹅傲慢{叫声：严肃郑重步态：傲慢吃相：沉着不迫喜欢根据课文的构造及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。四年级语文说课稿篇七各位领导老师大家上午好。三个牧童在清理泉眼，砌上小井后，人们能喝到干净的泉水后，遇到一位神奇美丽的智慧女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们相聚，各自回忆彼此生活经历，他们对幸福是什么有了比拟深化一致的体会：因自己的劳动给别人带来好处而感到幸福。最后智慧女儿再次出现，概括了他们的体会，提醒了幸福的含义。今天我要说课的内容就是这篇童话故事《幸福是什么》。它是四年级上册第三单元的一篇略读课文。这一单元的四篇课文都是童话故事，选编的意图很明确，是想让学生建立对童话体裁的认识。1、理解故事内容，培养阅读才能，进一步感受童话的特点。2、能理清故事的脉络，读懂故事的内容。3、朗读课文，理解“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。”这句话的理解。重点：理解故事内容，教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。学会略读是现代社会对语文才能的新要求。这一组中，共选编了四篇童话故事，在之前的学习中，学生已经建立了对童话体裁的认识，这一篇课文的出现是对学生已有知识的一种补充。四年级的学生已经有了一定的独立阅读才能，所以，这节课的学习我放手大胆的让学生自读自悟，“以读代讲，读中感悟，”充分利用小组合作学习探究的方法，让学生自主学习课文，并联络生活实际深化理解童话内涵。1课时对于略读课文的教学，我的大体流程是“自读—交流—拓展”三大环节。一、创设情境，提醒课题1、听《幸福拍手歌》后，师问：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有幸福的感觉？〔同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活泼〕同学们说了这么多幸福，可是你们有没有认真考虑过幸福到底是什么？〔孩子们会陷入沉思中〕2、这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。3、对于幸福各自的理解，今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看从这个故事中我们能否对幸福有更多的认识和理解。〔板书课题〕〔意图：激发考虑、训练说话，使学生初步进入角色〕二、紧扣主题，自读自悟1、读“阅读提示”，明确自学任务。2、快速阅读课文，看课文讲了一件什么事？3、归纳课文大意，提示学生抓住主要人物和事件来说。4、引导学生反复读三个牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。5、师三个青年最后明白了幸福是什么？〔板书〕生齐读：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。[意图：本文故事情节简单，我没有按照起因，开展等顺序来分段学习，而是直插重点。]三、联络现实，深化理解[意图：由于三个青年的经历与学生的生活相距太远，读课文，划句子等方法无法让学生深化理解课文内容，不能真正体会到幸福所在，我设计了让学生联络生活，编故事的方式，从而对课文进展深层次的研究。]1、师：三个青年经过十年的磨练，明白了幸福是什么？他们是怎样弄明白的？请大家再次阅读课文，把文中相关的语句画出来。2、读后交流句子明确〔外表上看孩子们们似乎把课文内容已经读懂了，但实际上孩子们无法真正的体会到幸福的所在，于是我问了下一个问题〕3、师：这三个青年为什么会感到幸福？这十年来三个青年都做了些什么？发生了什么事？引导学生想象，如青年一是怎样给病人治病的？病人会对他说什么？做什么？他会有什么样的感觉？尽自己的责任给别人带来幸福[青年二，做过许多工作都勤勤恳恳，他都什么？别人怎样评价他？青年三，组内交流]板书〔笑脸〕〔让学生真切感受到用自己辛勤的劳动为别人效劳，别人幸福了，自己也会幸福〕4、师：我们可以回忆第9课《巨人的花园》生活中幸福的场面〔展示画面〕5、鼓励学生也说一说你知道的事例〔领悟幸福的多元化，明白幸福的真谛，从而珍惜所拥有的事情〕四、拓展延伸，内化情感过渡语：刚刚同学们说了这么多幸福的场景，感受到了我们被幸福包围着的感觉很甜蜜，下面老师给大家看一组图片，来体会一下各行各业对幸福的感悟。1、出示各行业人对幸福的感悟，师读。2、鼓励学生也来写一写对幸福的理解，〔有时间可以选一两份读一读〕〔幸福的多元化导致有些学生肯定会说一些譬如妈妈给我买了一件礼物或去吃肯德基之类的自我幸福感，出示这组图片使学生真正的体会到“赠人玫瑰，手留余香”的幸福才是真正的幸福的内涵。适时的对孩子进展品德教育。〕3、播放故事：《提醒幸福》幸福是什么？靠劳动尽义务做益事做益事四年级语文说课稿篇八1、教材简析《漂浮的山》是西师版教材第七册第三单元的第三课，是一篇科普说明文，作者用拟人化的手法向我们介绍了漂浮的山——冰山的身高、外形、给人们带来的危害以及漂浮的特点。科普说明文是小学语文教学内容的重要组成局部，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探究科学奥秘的兴趣和了讲解明方进步学生阅读科普文章的才能等功能。但由于这类文章没有详细的故事情节，因此很容易被上成科学课或常识课，使教学过程显得枯燥，学生学得乏味。如何才能让本课的教学更具“语文味”，在《漂浮的山》教学设计中，从以下四个方面彰显了的语文意识、根底意识、文本意识、训练意识，突出了说明文教学的语文味。2、教学要求1、学会本课的生字，借助字典、词典和运用联络上下文的方法，理解新词。2、能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读。3、理解冰山的特点，培养关注自然、探究自然奥秘的情感。教学重点朗读课文，理解课文内容，理解冰山的特点。教学难点在阅读过程中运用学过的读书方法进展批读。培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，同时也为表达新课程标准中知识与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进展拓展延伸，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。为了表达学生的主体性，充分发挥学生自主性，彰显语文意识、根底意识、文本意识、训练意识，突出了说明文教学的语文味，我从四个方面对学生进展了强化训练。重视朗读训练。《语文新课程标准》指出：“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。”读是传统，是我国传统语文教学中的精华，是帮助学生品味语言、打好语言功底的最好方法之一。为此在本课的教学中共设置了四处朗读：一是老师开课是听写中的导读。二是泰坦尼克号撞冰山的事例。三是介绍冰山身高的拟人句。四是介绍冰山漂浮特点的拟人句。虽然科普说明文简洁通俗，但作为一篇文章，哪所表达再客观，文字再严谨科学，也不可能不包括作者的情感，因此在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗读传递作者透过文字想要表达的情感。重根底训练。引导学生品味语言，表达语文学习的工具性。在教学中抓住了“随波逐流”和“藏”字，引导学生联络旧知识，联络上下文，联络生活实际，创设语言环境，感情语言文字的无穷魅力和作者用词的准确，并让学生透过文字去深化体会作者的内心感受，在这样的过程中指导学生学会解词和运用。重语言感悟。淡化对说明方法的讲解。在引导学生对文本语言有了感悟后，在总结学生发言时，指出他们刚刚说的举例子，列数据就是常用的说明方法。重语言的迁移。学习语言的最终目的是要学会运用语言。因此在课的完毕处设计了一个冰山的自述环节。让学生在介绍冰山特点过程中就把文本语言转化成了自己的语言，从而真正实现了语言的内化。老师用大屏幕出示的句式，用利于让学习困难的学生有话可说，既照顾了全体学生，又降低了学习的难度。总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中理解课文内容，在读中培养阅读才能，在读中开展思维，在读中陶冶情操，注重了学生的个体差异，同时也激发了学生关注自然，探自然奥秘的情感，为学生营造了一个开放而富有活力的课堂。四年级语文说课稿篇九(1)理解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。(3)感情朗读，感受火烧云的风光美，初步培养热爱大自然的思想感情。按提纲背诵第三自然段。抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。看图回忆火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。尝试题(一)：①自由朗读第三自然段，理解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。(2)学生尝试练习。(3)指名背诵，交流学习方法，提醒色彩词语的特点：(4)小结学法，抓住特点完好提纲。(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵(指名背、齐背)(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云形状变化有哪些特点;③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。(2)学生尝试学习，进展四人组讨论。(3)交流学习过程：一会儿过了两三秒钟马变化快突然形状变化多狗一转眼(静态-动态)狮子(4)指导有感情的朗读。(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(三)：(任选一题)①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿一会儿一会儿”的句式仿照第三自然段写一段话。(2)学生尝试写，老师个别指导。(指名写在投影片上)(3)投影反应，订正。四年级语文说课稿篇十这篇课文以生动形象的事例，说明了什么是“食物链”和“生态平衡”，然后又以“美国黑色风暴”为例，详细说明了“谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然惩罚的道理”，让我们强烈地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不可进犯的，唤起人们保护环境，维护生态平衡的意识。本课语言简洁明了，易读易懂重点应是使学生认识到环保的重要性，增强环保意识，积极主动地保护环境。教学中应给予学生更多的自由空间，突出学生学习的主体地位，充分表达自主、合作、探究的学习方式。根据教材内容要求和四年级学生已有的知识程度特点，我确定了本节课的教学目的：１、知识目的：学生能认识１０个生字，会写１３个生字，可以主动积累词语，通过课文中列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩罚。”的道理，可以理解掌握什么是“食物链”和“生态平衡”。２、才能目的：学生正确、流利有感情地朗读课文，可以主动积累词语，在学习中不断进步自身的理解、分析^p、概括才能和与人交流、合作的才能。３、情感目的：通过课文中事例，唤起学生保持生态平衡的意识，从而可以自觉地保护自然环境，主动宣传环保知识，做个保护环境的小卫士。正确书写本课的１３个生字，通过详细事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理。举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。本节课主要采用自主、合作、探究和理论的方法来开展学习的，充分表达“老师为主导，学生为主体”的教学理念。新课标提倡开展学生自主学习，加强与同伴间交流合作的才能。采用这种方法不但有利于学生学习才