2023年天鹅的故事说课稿十二篇

第页共页2023年天鹅的故事说课稿十二篇(精选)天鹅的故事说课稿篇一《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言优美，款款读来，使人对这群得意的鸟儿顿生喜欢之情，是一篇朗读训练的好教材。课文明晰地表达了作者的爱憎情感，是对学生进展思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。3、凭借课文详细的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护珍惜动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的英勇奉献、团结拼搏的精神。2、通过朗读指导帮助学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的敬仰之情。3、朗读感悟、自读自悟。4、小组合作，自主学习。1、齐读课题。2、课文主要讲了什么？板书：破冰1、本文三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么情况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界？2、交流。第一次：〔1〕交流出示：这时，从一大群天鹅。〔2〕理解清脆〕〔3〕指导朗读。〔4〕这清脆的啼叫声是在什么情况下发生的？表达了天鹅怎样的内心世界？自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。〔5〕交流：〔6〕小结。〔7〕指导朗读。第二次：1、指名读第二次叫声，注意破折号要延长。2、交流讨论：这叫声是在什么情况下产生的？读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。3、组织交流。指导理解破冰勇士。指导体会天鹅____的奉献精神和团结拼搏的可贵品质。4、指导朗读。第三次：1、引读。2、指导学生抓住昂着、挺着胸、来体会天鹅们为自己的成功而感到自豪的心情。3、指导朗读。4、引读最后两小节，说说我为什么放下了枪？5、总结齐读课文。你还知道哪些鸟也很得意，说说理由。学了课文，你一定很感动，你想对老天鹅说些什么？请你把他们写下来。天鹅的故事说课稿篇二尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我要说的课题是《天鹅、大虾和梭鱼》。《天鹅、大虾和梭鱼》是北师大版语文二年级上册第九单元的学习内容。本单元的主题是合作。本课是一篇世界著名的寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它讲了不合作办不成事的道理。课文以诗歌的形式行文，简洁，生动，语言幽默而又通俗易懂，在使人发笑的同时说明了一个深化的道理，给人启迪。这首诗歌蕴含的道理非常深化，对低年级的学生来说具有现实的指导意义，孩子们正确理解寓意有一定的难度，在教学中应该抓住文中【关键词】：^p让他们放声朗读，增强他们的语感和感悟才能，充分发挥学生的想象力，努力培养学生的创新精神。本次执教的班级不是本班学生，孩子与我之间稍显生疏，为消除孩子紧张的心态，故在教学设计中抓住低年段学生的年龄特点，以轻松愉悦的课堂呈现。同时，孩子们经过一年多的识字，阅读的学习和训练，有了一定的识字根底和阅读才能。并考虑“以学定教”，综合考虑学生的学情，孩子们在课前都有预习的习惯，字词已经有才能自学，故课堂上留给学文更多的时间，让课堂真正到达有效，高效。老师们，本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知顾虑，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”进展教学。老师的“导”立足于学生的“学”，在教学中放手让学生探究学习。并根本到达了预期的教学效果。对于二年级的孩子来说，经过一年多的学习生字的根底，他们已经有了一定的字词积累，并且也有一定的识字方法，当然识字读文仍然是地年段的教学目的。学生在读文的过程中识字，积累语词，培养语感。同时教学内容生动有趣，俗话说：“书读百遍，其义自现。”反诉诵读，是提醒文章主题的最有效的途径。故根据孩子的年段特点和教材的内容，我制定了以下教学目的：1、正确流利的读文，随文认识生字，并在诵读中感知理解重点词语。会写一个字2、深化理解课文内容，在反复诵读中明白本文的深化寓意。语文教学提倡一课一得，教学重难点的突出，也让学生更易掌握本文学习的重点，从而落实本文学习的目的。结合教学目的确立如下重难点1、教学重点：。正确流利的读文，随文认识生字，并在诵读中感知理解重点词语。会写一个字2、教学难点：深化理解课文内容，在反复诵读中明白本文的深化寓意。1、激趣导入同学们，让我们有请三位选手闪亮登场。〔ppt出示天鹅、大虾和梭鱼图片〕他们分别获得了哪项比赛的冠军，连一连。〔出示语文天地连一连。〕板书课题：天鹅、大虾和梭鱼【以颁奖的形式，引出本课的主人公，激发学生兴趣，并通过学生的生活认知，理解本课三个动物的不同本领，为后文提醒主旨效劳。课堂的气氛也随之而起，拉近老师与学生间的间隔】2、初读文章，整体感知。三位选手要合力完成一项任务，请同学们自由读文，看看他们要完成一项什么任务？结果如何？出示：有一次，天鹅、大虾和梭鱼想把一辆大车拖着跑。请生读结果如何呢？出示：只知道，大车至今还在原地未动分毫。〔随文理解“未动分毫”和“至今”〕【课文以诗歌的形式叙事，初读课文时，以大问题拎课，让学生直接的理解诗文内容。理清事情和结果。】三、细读诗文，感受经过。为何大车未动分毫，读第二小节，看看他们分别是怎么做的？学生汇报〔用一个字概括，相继板书“钻”“靠”“跳”〕分别品读天鹅、大虾和梭鱼拉车的动作。〔通过“伸”“弓”“使劲”“一心”感受拉车的努力。〕分角色朗读，体会拼命。师生合作读。升华拼命拉车的过程。【以读为主，以读促学。读是理解文本最有效的方式，在反复的读文中，抓住重点语词，让学生感知他们拉车的辛苦和努力，从何与后文的结果形成强烈的反差。这也是寓言的特点。同时，通过表演，字理和生活实际的结合，拓词等方式，来理解重点字词，防止枯燥单一的教学形式，也让学生感受到语文学习的不同方式。学生更易承受和理解】四、提醒道理学生交流大车未动分毫的原因。出示文章第一小节，齐读。【一学生为主，通过自读，孩子可以理解本文所要提醒的主旨，让学生用自己的语言表达，在回文，学生的理解更深化，更直接。从而打破本文学习的重难点。】五、写字：写“合”【低年段的重点就是识字，写字，每节课都要留给孩子写字的时间，写字过程中，培养孩子的观察才能，和写字习惯。“合”是本单元的主题，本文的合力拉车，本单元的合作都落在这个字上。在提醒了单元主题后，写下这个字，让合作不仅落在朗读声中，也落在孩子的本子上，落在孩子的心间。】六、总结七、板书：天鹅、大虾和梭鱼天鹅的故事说课稿篇三各位评委老师：你们好！《天鹅的故事》是苏教版〔国标本〕四年级下册第五单元中的一篇课文。课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，赞扬了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。本课文字优美，情节感人，是一篇对学生进展朗读训练的好教材，也是培养学生保护珍稀动物，懂得保护生态平衡的重要性的好体例。我们苏州地处水乡，对于生活在水乡的孩子们来说，对天鹅缺乏一种感性的认识，尤其对天鹅破冰的场面，离学生的生活较远，学生很难有真切的体会。〔查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目〕基于以上对教材简析和学情分析^p，并根据《语文课程新标准》对本年级段的详细要求，我拟定了这样的教学目的：1、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。结合详细语境理解词语。2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的才能。3、借助课文的语言文字，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。其中目的2、3是教学重点，目的3是教学难点。课前布置学生搜集关于天鹅的资料，为学习课文作好准备我预设用两课时完成目的。第一课时我准备采用三个层面的读，首先展示天鹅的图片，学生简要介绍天鹅，再引出课题。〔板书：天鹅的故事〕板书课题后指导读题并质疑，接着，我放手让学生自主学习，扫清字词障碍。在学生充分自读的根底上，检查初读情况，相机对颤抖的颤，完毕的束正音，并指导读好轻声冰窟窿，对文中比拟长的语句重点加以指导，并通过理解“塌陷”等词语的意思。在读通顺文本的根底上引导学生以“课文讲了天鹅的什么故事？”再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。最后布置摘抄好词佳句的作业。下面我重点讲讲第二课时的教学设想。第二课时，我准备安排复习导入、研读交流、拓展延伸这几个环节引导学生体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护珍稀动物的思想感情。一、复习导入上课伊始，组织学生回忆上节课所学的内容，从而自然呈现出“课文哪几个自然段的描写最能打动你，为什么？”这一问题，引导学生再次走进文本的学习，也就进入本课的第二环节。二、精读课文。课文第二局部描写了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。围绕课始的这一问题，我准备进展这样的预设：〔1〕读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，给学生创设自主阅读的空间。〔2〕在充分研读的根底上，我引导学生先在小组内朗读交流，再进展全班交流。当学生交流到第五自然段老天鹅破冰面时，我将进展这样的指导：第一步：根据学生的答复出示第五自然段，想想老天鹅第一次是怎样破冰的？引导学生抓住重点句“……而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”使学生体会到老天鹅用自己的身体作为破冰的武器。再适当补充此时贝加尔湖的冰层厚度至少有半米厚，引导学生抓住重点词语“腾空而起像石头似的、重重地扑打”体会老天鹅的用力之重、奋不顾身。第二步引导学生抓住“第二次、第三次以及省略号”体会到老天鹅重复的是同一个动作，引导学生展开想象此时你眼前的老天鹅是怎样的？根据学生的想象媒体展现老天鹅血迹斑斑、伤痕累累的画面。那老天鹅这样做终究是为了什么呢？使学生感悟到了老天鹅顽强、奉献的精神。第三步：配乐朗读第五自然段，读出对老天鹅顽强、奉献精神的赞美。当学生交流到第六自然段天鹅群齐心破冰面时，我将作这样的预设：第一步根据学生的答复出示第六自然段，透过文字，你听到了哪些声音？根据学生的答复出示句子“只听得嚓——嚓——，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”引导学生抓住重点词语“终于”引导学生体会出老天鹅的成功来之不易以及老天鹅快乐、冲动的心情。第二步：抓住“……”引发考虑，使学生感悟到老天鹅在用自己的鲜血、伤痛给天鹅群换来生存的希望。从而真切的体会到老天鹅是一位板书破冰勇士第三步：引导学生抓住重点句子“这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在渐渐地扩大。”引导学生体会到水面的扩大是老天鹅在用顽强、奉献的精神给天鹅群换来了生存的希望。引导学生带着对老天鹅的崇敬之情朗读感悟。第四步：引导学生抓住表示天鹅数量逐渐增多的词语“有几只“”大约百十来只引发考虑：这么多天鹅用自己的血肉之躯破冰，难道他们不知道疼痛吗？引导学生感悟到天鹅群也是破冰勇士完成板书——第五步：引导学生抓住重点词语“齐心”“欢快”“劳动号子”“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”再次体会“团结拼搏”的气势，指导学生用有力、热烈、欢快的语气反复朗读。在这根底上指导学生带着有力而坚决读好“克噜——克哩——克哩”的发动声。课文第7自然段的学习我将引导学生抓住“终于”一词来理解破冰工作的艰险以及所有天鹅战胜困难后的愉快心情。在指导学生读好“克噜——克哩——克哩”的欢呼声中使学生进一步感悟到“团结就是力量”的气势。对于第八自然段的学习我将引导学生联络全文展开讨论：老人为什么没向天鹅开枪？假如你是这位老人，此刻你会想些什么呢？使学生感悟到老人从心底里喜欢这些生灵，人类应该保护它们，保护他们。第三个环节：布置作业，拓展延伸1、课后查阅资料，写一封保护动物的倡仪书。2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。天鹅的故事说课稿篇四阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，详细的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品味语言文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，分享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，老师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性理论的方式，让学生亲近文本，用心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成智慧和思想。《天鹅的故事》是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅互相依存，在暴风雪严寒的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到保护生态的重要性。根据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找【关键词】：^p、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目的。1、知识和才能：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。2、过程与方法：引导学生用找【关键词】：^p、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。根据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、互相依存、英勇拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。方法：自主、合作、探究引导学生用找【关键词】：^p、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目的。方法：三单元阅读教学法由老师引导学生围绕学习目的质疑讨论，然后根据学生讨论的结果进展点拔，从而完成教学任务。2、感悟、诵读、练说在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳才能，并整体把握作者的写作思路，教学过程中老师可做适当评价。在理解阅读环节中，引导学生用找【关键词】：^p、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深化。拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，并使学生受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。课件的制作突出了精巧与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，辅助教学。本课的教学施行了我校“三单元阅读教学法”，老师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学习，用合作、讨论、探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的口头表达才能、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合进步。天鹅的故事说课稿篇五《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言优美，款款读来，使人对这群得意的鸟儿顿生喜欢之情，是一篇朗读训练的好教材。课文明晰地表达了作者的爱憎情感，是对学生进展思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。3、凭借课文详细的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护珍惜动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。学法1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的英勇奉献、团结拼搏的精神。2、通过朗读指导帮助学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的敬仰之情。3、朗读感悟、自读自悟。4、小组合作，自主学习。一、复习1、齐读课题。2、课文主要讲了什么?板书：破冰二、新授1、本文三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么情况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界?2、交流。第一次：(1)交流出示：“这时，从……一大群天鹅。”(2)理解“清脆)(3)指导朗读。(4)这清脆的啼叫声是在什么情况下发生的?表达了天鹅怎样的内心世界?自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。(5)交流：(6)小结。(7)指导朗读。第二次：1、指名读第二次叫声，注意破折号要延长。2、交流讨论：这叫声是在什么情况下产生的?读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。3、组织交流。指导理解“破冰勇士”。指导体会天鹅____的奉献精神和团结拼搏的可贵品质。4、指导朗读。第三次：1、引读。2、指导学生抓住“昂着”、“挺着胸”、来体会天鹅们为自己的成功而感到自豪的心情。3、指导朗读。4、引读最后两小节，说说“我”为什么放下了枪?5、总结齐读课文。三、拓展你还知道哪些鸟也很得意，说说理由。四、作业学了课文，你一定很感动，你想对老天鹅说些什么?请你把他们写下来。天鹅的故事说课稿篇六《看天鹅》这篇课文是一首脍炙人口的儿歌，内容充满童趣，读起来琅琅上口。儿歌描写了许多白天鹅在天鹅湖上悠闲自在地玩耍、嬉戏的情景，当小作者在阿姨的带着下欣赏它们时，一群美丽的白天鹅害羞地飞走了，表达了小作者看到白天鹅时无比欣喜快乐的心情。文中共有四个生字，其中“鹅、多”的字形比拟复杂，学习时可作重点指导。这篇课文所处的第二单元开场进入“读儿歌识字学拼音”阶段，儿歌是识字和学习拼音的语言材料。我们要充分借助这些妙趣横生的语言材料，引导学生运用多种形式反复朗读，熟读成诵。同时，结合朗读，有机地教学生字和汉语拼音。低年级学生天真活泼，好动好奇。虽然他们有学习的热情，但是学习的持久性不长。基于这点考虑，我们在教学中要多采用一些学生喜闻乐见的方法来吸引学生的视线，引起他们的注意。比方：制作多媒体课件辅助教学。利用其直观、形象、生动的特点，调动学生学习的积极性，使之乐学、善学、好学、多学。同时，在教学中，我们还要注意多关爱那些学习上有困难的学生，以表扬、鼓励为主，让他们能树立学习的信心，体验到学习的快乐。根据单元目的要求，以及学生的实际情况制定了本课的教学目的，详细内容详见【教案设计与说明】。目的之一在于知识点的落实。课文中“鹅、小、多、白”4个生字要让学生能在课文的语言环境中正确认读。我们说字不离词，词不离句，无论识记汉字还是理解字意，都应该放入一定的语言环境之中加以熟悉和体会。同时，我把课文的教学重点也落在这一目的上。本册教材采用“识写分流”的编写原那么，提倡让学生早识字，快识字，多识字，并尽早进入阅读，因此，让学生集中精力识记生字应该是这一阶段的主目的。本课拼音教学要求学生能认读单韵母aoe。在本册教材中学生是第一次接触汉语拼音，可能有些学生在学前已经学过了，但不可否认的是还有一些学前空白的孩子，他们对于这三个单韵母还很生疏，对这些学生而言认读单韵母aoe会是学习上的难点。汉语拼音的教学是借助课文的语言环境结合识字进展的，只有落实好以上的教学重点，这个难点也就得以打破了。由于本课是一首读来琅琅上口的儿歌，学生根本上读起来没有困难，但是在朗读过程中，学生加字漏字现象还是会存在的，所以在朗读课文的过程中要重视落实字字过目的要求，做到不添字、不漏字，培养学生良好的读书习惯。在书写方面，认识笔画“竖钩”，并描写“小”和“白”，意在让学生加深对“竖钩”这个笔画的印象，且理解钩要钩得漂亮，书写时必需要掌握“钩得快、钩得尖、钩得准”等要领。目的之二是拓展练习，主要是课内知识的延伸，将课内与课外有机结合，严密联络。选择骆宾王的《咏鹅》让学生课外阅读，主要是因为首先可以复习稳固本课的生字“白、鹅”，其次能让学生拓展识字，激发课外阅读兴趣，增长见识。目的之三是通过学习课文，浸透对学生情感态度价值观的引导。骆宾王写这首诗时的年龄和学生差不多，相信学生学习时会感到很亲切，没有间隔感，阅读时也会表现出极大的热情，产生多识字的渴望。由于学生年龄比拟小，活泼好动，缺乏控制才能。因此，在教学过程中，我主要是采用多媒体课件辅助教学。将课文内容制作成动画并配以录音给学生观看，让他们有身临其境的感觉，为理解课文内容，识记生字作好铺垫。游戏为主的教学方法深受学生欢送，使学生在游戏中增长知识，体验识字的快乐。在复习稳固生字环节，以“给字宝宝点名”和“一字开花”的游戏展开。通过让学生和已学生字的反复见面，起到复习稳固生字的目的。同时，低年级学生注意力不长，有趣的游戏能激发学生识字的兴趣，调动学习的积极性，使他们不容易分心。对于刚入学不久的一年级新生来说，良好的学习习惯和学习方法的养成至关重要，将会影响其一生。所以，老师在教学中的点拨指导作用不容无视。比方，在识字指导方面，老师可以通过点拨式地引导，从而进步识字的效益。比方：生字“白”，教学时可以组织学生形象化地编编字谜：“口梳小辫，扎腰带”；还可以引导学生用认识的熟字加一笔、减一笔的方法记。又比方写字指导方面，学生刚开场写字时常常不是写字姿势不端正，就是执笔方法不正确，这时老师不要操之过急，要好心地提醒，对于学生做得好的方面要积极肯定，大加赞赏，相信我们的学生会渐渐养成良好的书写习惯。根据教学设计，教学过程可以分为六个环节施行。在提醒课题环节，我想通过让学生背诵已学过的儿歌，来导入课题。其目的在于联络学生的已有知识，调动其学习的积极性。在提醒课题之后让学生说说印象中的天鹅，刚入小学不久的一年级学生说话时会词不达意，语句不完好，这时老师要擅长倾听，发现语病及时纠正。在学习儿歌阶段，一开场主要是要求学生听课文录音三次。每一次听录音的要求都不尽一样，其目的在于初步培养学生良好的边听边记的习惯。接着重点进展识字教学。在此过程中，老师该尊重每一位学生自己独特的记字方式，并及时地点拨指导。与此同时，老师不要忘记进展汉语拼音的教学，当学生在文中读到与“aoe”发音一样的汉字时，老师要有意识地让学生多读几遍，且注意口型。朗读训练中，宜通过各种形式的朗读让学生熟读成诵，积累语言文字。比方：师生合作表演儿歌，既可以活泼课堂气氛，又能表达一种平等和谐民主的学习气氛。让学生分小组合作表演，那么让学生学会互相欣赏，认真倾听，有实效地积极参与，培养团队协作精神，同时还能带动根底较差的学生。在指导背诵儿歌时，对于根底好的学生来说，通过反复屡次朗读，就能当场背诵。而对于根底较差的学生来说，他们能大致背出即可。复习稳固生字阶段，主要是让学生在游戏中识字，在游戏中复习。拼音教学是这一阶段的训练难点，所以一堂课中该留有一局部的时间教学拼音。教学时，可以采用念顺口溜的方式进展，这种方式能使本来枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，为学生所喜欢。在拓展练习时，补充古诗《咏鹅》让学生阅读，既复习稳固了所学的生字，又到达了拓展识字的效果。最后在写字指导环节，老师要重视巡视指导，在巡视中发现问题，及时纠正，注重培养学生良好的书写习惯。总之，我希望通过这一课教学，使学生能利用现有的语言材料在阅读中识字，在识字的同时学习汉语拼音，积累语言材料，再在语言材料的阅读中稳固生字，开展语言。做到识字、阅读、开展语言三促进。天鹅的故事说课稿篇七文章中给人印象最深的是作者着力描写的两个场景，一个是老天鹅带头破冰的特写镜头，一个是天鹅群集体破冰的热火朝天的场面。所以要充分利用信息资的优势，通过生动的动画、优美的音乐，使学生受到美的熏陶，让孩子们感受到天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。搜集的有关天鹅的资料创设情景，调动学生的情感参与，将学生带入意境之中。心得体会。精神，使他忘记了疼痛，全力一击。精神。总结升华，布置作业。总结：从这篇课文中学到两点精神：第一是学习天鹅“英勇、奉献、团结、拼搏”的精神；第二是向老人学习对动物的一颗爱心，保护动物，不伤害它们。网搜集了贝加尔湖和有关天鹅的信息，学生整理、挑选这些信息。课上，又引导学生运用信息，结合所观看动画视频和图片来体会。这样一来，使学生有了深化的体验。在后来的口语交际环节，学生对老天鹅的精神体会得特别深化，朗读得非常好。精神。精神，深深地打动了我们，谁来读读这一段。天鹅的故事说课稿篇八今天我说课的内容是专题欣赏课《天鹅》，我打算从以下四个方面来说〔略〕首先说第一大点：1、教学内容及教材分析^p：本课选自花城出版社音乐教材第五册第三课，共两首描写天鹅的乐曲。第一首是大家都很熟悉的《四小天鹅舞曲》，由管弦乐队演奏，表现了四小天鹅刚健活泼的性格，形象地刻画了小天鹅天真活泼得意的形象，显得非常有趣。第二首是由法国作曲家圣—桑作曲的大提琴独奏《天鹅》，这节课重点欣赏第二首。这是管弦乐组曲《动物狂欢节》中流传最广的一首乐曲，大提琴描绘了洁白高雅的天鹅在碧波涟涟的湖面上悠然遨游的优美形象。钢琴伴奏表现了清澈明丽、波光粼粼的湖面。2、教学目的：通过两首“天鹅”音乐的欣赏，启发学生联络自己的生活经历和已有的音乐知识来感受同一主题却形象和意境的两首乐曲，让学生在感受美的根底上创造美，从而获得感受与鉴赏、表演、创造及交流合作的才能。3、教学重点：调动多种感官感受、理解大提琴独奏曲《天鹅》的情绪和意境。4、教学难点：用各种艺术表现形式表达自己对《天鹅》音乐的独特感受与见解。高尔基说过：“在听赏音乐时得用自己的经历、印象和知识去补充┅┅”“兴趣是最好的老师。”教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道〔如听〕能更准确有效地掌握学习对象。为了实现本堂课的教学目的，我采用了“借助动觉，展示听觉体验”的方法。动包含了：动口答复下列问题、动脑想像意境形象、动体态模拟天鹅舞、动手描出天鹅画，最终使学生动情〔表如今上课的兴趣及对天鹅乐曲的喜欢〕，这是使学生从感知音乐到理解音乐、创造音乐的手段。因此，本堂课我精选了以下教学方法：1、把生活融入课堂，激发感受与鉴赏的兴趣。2、多渠道调动学生的多个感知通道参与运用于整个教学过程，使学生主动参与音乐教学，并获得独特感受与见解。详细教法有：演示法、谈话法、讲授法、讨论法、律动法、描绘法、绘画法共七种。根据小学生年龄小、注意力集中时间短、好动、愿意表现自我的心理特征，我设计了以下学法：1、用听、想、看、说、动等多种形式体验音乐，交流互动，升华情感。2、用画、舞、颂等艺术表现形式表达各自对《天鹅》的独特感受与见解。这些方法能使学生的心理得到满足，同时各显其能：能画的画一幅《天鹅》画，能舞的跳一段《天鹅》舞，能写的写一首《天鹅》颂，并能使学生扬长避短，充分表达自己对音乐的感受。1、上课开场，我播放舞剧《天鹅湖》的场景音乐，同学们学天鹅飞进教室。老师激趣导入：孩子们，天上飞的有哪些动物?既可在天上飞又能在水里游的动物又有哪些？谁愿意说说自己心中的天鹅形象？这节课，老师将和同学们一道去一个很美的地方欣赏天鹅，感受天鹅。此时，老师播放大提琴独奏的录音《天鹅》。请同学们乘着音乐的翅膀进展想像并考虑问题：乐曲是用哪些乐器演奏的？同学们都能答复出有大提琴和钢琴。在介绍这首乐曲的作者及创作背景后，我又问：“孩子们，你能听辨出哪种乐器为主奏乐器，哪种乐器为伴奏乐器吗？大提琴的独奏代表了什么，而钢琴的伴奏又表现了什么形象呢？透过音乐你看到了一幅什么画面？”这些提问都能充分激发孩子们的想象。为了更加形象，我出示两种音乐线条，让学生分辨。并请男孩用手臂随音乐划出旋律线，女孩随伴奏双手在胸前平稳地做上下摆动。为进一步加深对作品的理解，我一边播放芭蕾舞《天鹅》一遍跟伴奏音乐演唱由乐曲改编的歌曲《天鹅》。有兴趣的同学可自由选择唱歌或跳舞来表现这段音乐。“这是一只什么样的天鹅，谁能用最恰当、最简洁的词语来概括？”我想，通过调动这么多感官来理解音乐，一定不难说出这是一只高雅忧伤的白天鹅。2、“孩子们，表现天鹅的音乐有很多，老师请你们再来听一首，想一想，这首乐曲表现的是怎样的天鹅呢”？接下来我让孩子们欣赏俄罗斯作曲家柴可夫斯基创作的《四小天鹅舞曲》。随着动画音乐的播放，我简单介绍了芭蕾舞剧《天鹅湖》的剧情。“美丽的奥杰塔公主和女伴被魔鬼施法，变成了天鹅，只有在晚上才能变回人形，王子得知消息，要帮助和挽救她们，小天鹅们就快乐地跳起舞来。你们能听出这段音乐用了哪些乐器来演奏，演奏的顺序又是怎样的呢？”联络以前学过的知识，孩子们都能说出大管、双簧管和小提琴。为检测学生对乐曲的理解程度，我将全班分成四组，每组发一张检测表进展选择，分组讨论完成检测表。完成后各组派代表将填好的表格贴在黑板上，集体评议出优胜组给予奖励。“这是一群什么样的天鹅呢？天真活泼的小天鹅是怎样跳舞的呢？让我们一起来欣赏这段芭蕾舞影片。”学生欣赏后请愿意上台表演的同学上台戴上天鹅头饰模拟或自编动作随音乐表演《四小天鹅舞曲》，这是本堂课的高潮之处。4、最后一个环节是动手表现音乐，学生在如诗如画的背景音乐中画天鹅、颂天鹅。然后展示、朗颂并讲评、奖励。5、一堂如诗如画的音乐课完毕了，学生在激昂的场景音乐声中学天鹅飞出教室。本堂课我始终表达“课堂教学生活化”的教学理念，让课堂教学充满生命活力，使学生在饶有兴趣和充满情感的情境中轻松愉快地承受美的熏陶，进步审美才能，主动获得感受与鉴赏、表演、创造、评价等多方面的艺术才能，完成了审美教育。我的说课到此完毕，谢谢。天鹅的故事说课稿篇九尊敬的老师们，大家好。今天我讲课的题目是《天鹅、大虾和梭鱼》，下面我就简单地说一下我的设计思路。本课是一个世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它讲了不合作办不成事的道理。课文以诗歌的形式行文，简洁，生动，语言幽默而又通俗易懂，在使人发笑的同时说明了一个深化的道理，给人一有益的启迪。1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课的生字、新词。3、学写本课3个生字。1、认识生字、学习写字。(一)创设情境，导入课题1、今天有三个伙伴来到了我们的课堂上，他们是谁呢?请看，出示课件(天鹅、大虾和梭鱼)这三个小伙伴打算合伙拉一辆大车(出示课件：大车)，结果会怎么样呢?让我们一起学习这篇课文就知道了。【通过播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，开展思维的灵敏性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的才能。】2、板书课题，齐读课题。(二)初读课文。1、自读课文，圈出不认识的字。2、师范读。(我读你指)3、同桌共用一本书读课文。(读对夸夸他，不认识的字教教他)4、指名读。(互相评议)【把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。另外给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。自我评价使学生对自己能正确认识，互相评议会使学生学会承受别人的意见。】(三)认识词语。过渡：同学们，想不想让自己的词语宝库更丰富呢，(出示课件)我们词语。1、学生自读。2、小老师范读，读对了其他同学跟读。(让学生养成倾听的习惯)3、男1女2赛读。4、游戏读词。(合力往前推)5、全班齐读。【比赛是学生特别喜欢的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培养学生的竞争意识。通过学生在语言理论中感悟语言，积累语言，运用语言。】6、解决多音字(朝)做稳固小练习。7、字词回到课文，全班齐读课文。(随文识字稳固生字)(四)、写字1、出示课件：要写的字，读一读。2、组词。3、指导“命”“伸”“非”的书写。(1)观察田字格的占位。(2)需要注意的地方。(继续培养学生分析^p字形的才能，让学生先观察，然后和其他同学一起分享。这样学生在表达的过程中培养了语言的组织才能，而且学生自己发现的问题在书写的过程中会更加的注意)(3)书空。(4)描红书写。(结合语文天地，进展写字训练)(5)评议，同桌互评。(合作学习，写对了夸夸他，发现问题帮帮他)【重点指导“非”字的笔顺，利用学生已有的知识经历，进步学生自主识字、写字的才能，动画的课件的使用进步了学生写字的兴趣。提醒学生注意写字姿势，让学生养成好的书写习惯。学生独立写字，同桌合作，互相帮助，表达合作的意义。】1、教学策略的选用在教学中运用模拟演示活动，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。在引导学生考虑，体验问题的过程中，可以让学生逐步掌握分析^p，解决问题的方法。这样做既有利于开展学生的理解，分析^p，概括，想象等创新思维才能。各位领导，老师们，本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知顾虑，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”进展教学。老师的“导”立足于学生的“学”，在教学中放手让学生探究学习。并根本到达了预期的教学效果。天鹅的故事说课稿篇十各位领导、各位老师，下午好！今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的故事，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。根据课程改革和语文新课程标准的根本理念，针对教材特点和学生实际，我确定了以下教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。3、凭借文本，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。其中，第1、2两个目的是本课教学重点，引导学生体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、打破难点，我准备安排两课时引导学生到达预设的学习目的。我准备用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、稳固新知”四个环节到达初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。一、创设情境、导入新课。上课开场，我先播放天鹅的音像资料，让学生欣赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，提醒课题。二、初读课文，整体感知。我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然，一只……冰面上。”，要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导学生读正确。在朗读的同时，让学生联络上下文理解局部词语。三、再读课文，理清脉络。我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。四、布置作业，稳固新知。1、抄写新词。2、摘抄最感人的句子。下面我重点说说第二课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延伸”四个环节引领学生进一步理解课文内容，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。一、复习导入。通过回忆课文内容，引领学生再次走进文本。二、精读课文。课文分三个意义段，第二意义段是重点段，其中第5、6自然段优又是重中之重，凝聚着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本，给学生自渎自悟的空间，抓住重点词句组织学生感悟交流。教学第5、6自然段时，我先让学生画出最打动人心的句子，读一读并体会体会“顽强”、“继续扑打”等重点词让学生仔细品味，感受生命的不屈和伟大力量。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语，感受“团结就是力量”。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。老天鹅众天鹅腾空而起齐心像石头似的欢快顽强的破冰勇士英勇奉献、团结拼搏教学第7自然段，主要让学生体会破冰成功后愉快的心情，通过读来加深感受。教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，特别抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的朋友，应保护它们。课文学完后，老师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。四、拓展延伸。老师让学生动笔写一写：你想对天鹅特别是老天鹅说些什么？写好后全班交流。这样既锻炼了学生说写的才能，又深化了主题。以上只是我个人教学的预设，我将在教学过程中自我调整，有不当之处，敬请批评指正。《天鹅的故事》说课稿各位领导、各位老师，下午好！今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的故事，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。根据课程改革和语文新课程标准的根本理念，针对教材特点和学生实际，我确定了以下教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。3、凭借文本，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。其中，第1、2两个目的是本课教学重点，引导学生体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、打破难点，我准备安排两课时引导学生到达预设的学习目的。第一课时我准备用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、稳固新知”四个环节到达初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。一、创设情境、导入新课。上课开场，我先播放天鹅的音像资料，让学生欣赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，提醒课题。二、初读课文，整体感知。我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然，一只……冰面上。”，要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导学生读正确。在朗读的同时，让学生联络上下文理解局部词语。三、再读课文，理清脉络。我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。四、布置作业，稳固新知。1、抄写新词。2、摘抄最感人的句子。第二课时下面我重点说说第二课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延伸”四个环节引领学生进一步理解课文内容，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。一、复习导入。通过回忆课文内容，引领学生再次走进文本。二、精读课文。课文分三个意义段，第二意义段是重点段，其中第5、6自然段优又是重中之重，凝聚着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本，给学生自渎自悟的空间，抓住重点词句组织学生感悟交流。教学第5、6自然段时，我先让学生画出最打动人心的句子，读一读并体会体会“顽强”、“继续扑打”等重点词让学生仔细品味，感受生命的不屈和伟大力量。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语，感受“团结就是力量”。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。相机板书：老天鹅众天鹅腾空而起齐心像石头似的欢快顽强的破冰勇士英勇奉献、团结拼搏教学第7自然段，主要让学生体会破冰成功后愉快的心情，通过读来加深感受。教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，特别抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的朋友，应保护它们。三、复述课文。课文学完后，老师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。四、拓展延伸。老师让学生动笔写一写：你想对天鹅特别是老天鹅说些什么？写好后全班交流。这样既锻炼了学生说写的才能，又深化了主题。以上只是我个人教学的预设，我将在教学过程中自我调整，有不当之处，敬请批评指正。天鹅的故事说课稿篇十一本课共欣赏三首描写天鹅的乐曲。第一首选自二十六课，由法国作曲家圣——桑斯作曲的大提琴独奏《天鹅》;第二首是学生都很熟悉的《四小天鹅舞曲》;第三首是芭蕾舞剧《天鹅湖》的场景音乐《天鹅》。重点欣赏第一首。这是管弦乐组曲《动物狂欢节》中流传最广的一首乐曲，描绘了洁白高雅的天鹅在碧波涟涟的湖面上悠然嬉戏的优美形象。1、认识目的：熟悉乐曲及主题思想，通过老师绘声绘色的讲解与演唱，加深对同一主题却具有不同性格、形象、意境的三首乐曲的理解。2、才能开展目的：让学生积极动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、全方位开拓思维空间，在欣赏中训练学生的形象艺术思维才能和综合概括才能，启发学生通过音乐欣赏进展文学艺术创作，进步学生主动参与的意识，培养学生对天鹅音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，到达艺术熏陶与塑造良好品格的目的。3、情感培养目的：通过对三首“天鹅”音乐的欣赏，培养学生热爱优秀音乐文化的感情，促进学生文化素质的进步，懂得继承并弘扬优秀音乐文化的意义。通过调动多种感官、感受、理解大提琴独奏曲《天鹅》的情绪和意境。在优美的旋律中进步学习音乐的兴趣，培养简单协作才能与群体意识。用各种艺术表现形式，表达自己对《天鹅》音乐的独特感受与见解。以加强视觉享受，在有限的教学时间内使学生能更高效地学习、掌握音乐知识，并将学生由感性认识逐步引导到理性的分析^p，拓展学生的音乐视野，发挥学生创造才能，表达现代教育的效能观。创设意境、展开联想，引导学生以主题因素的开展为主要线索，通过对乐曲的分析^p与描绘，层层深化音乐的意境，整体把握作品的脉络。教学中，师生双方互为主体、互相依存、互相配合，老师与学生都处于一种平等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系程序，老师与学生在一种自由空间里互相开展，互相创造，互相进步。整堂课由“情境导入——熟悉乐曲——‘画面’联想——合作演绎——创作升华”五局部构成，在教学中采用艺术交融为主要形式，将音乐、美术、舞蹈等直接诉诸于学生的视觉和听觉，培养学生的音乐素质，尝试将欣赏和创作活动结合起来，创造条件让学生动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，突出表达学生在课堂上的主体性，通过课件的展示、老师言语的引导和激发，诱发学生的创作动机和创造灵感，促进学生的多向思维，鼓励和启发学生积极探究，勇于创新，对学生富有创意的创作过程和作品，予以肯定和表扬，培养学生的成功感，促进学生个性的和谐开展。这也是本堂课的亮点。高中学生已具有初步的音乐理论知识和一定的思维分析^p才能，经过训练可以做到自己识谱视唱。他们对音乐的学习热情很高，充满自信的心理特征，我设计了以下学法：(一)直观教育方法，通过加深学生对新知识的印象，为更好地发挥其想象力作铺垫，进而运用已学过的知识进展创作的尝试。(二)在动中学，乐中学，通过参与教学活动中愉快的学习，激发学生的主动探究意识，加深对音乐内涵的理解，更大地调动学生学习积极性和求知欲，发挥创造精神。这些方法能使学生的心理得到满足，同时各显其能：能画的画一幅《天鹅》画，能舞的跳一段《天鹅》舞，能写的写一首《天鹅》颂，并能使学生扬长避短，充分表达自己对音乐的感受。课前首先展示课件封面，播放舞剧《天鹅湖》场景音乐。1、向学生展示配有背景音乐具有高雅气质并写有《天鹅》标题的页面2、简单介绍乐曲《天鹅》。展示写有乐曲简单并附有与乐曲情境相关图片的多媒体画面，让学生有身临其境的感觉。音频演绎，学生考虑问题，老师在乐曲播放过程中适时地启发诱导并演唱，学生围绕问题有目的地进展欣赏。1、展示写有考虑题的页面，播放音乐及与乐曲意境相关的动画视频。2、引导学生答复下列问题，之后师生共同得出乐曲特点，老师介绍乐曲作者与创作背景，以及大提琴的音色和它在管弦乐队中的作用，并出示大提琴试奏。让学生现场感受大提琴音色的魅力。欣赏乐曲，展示丰富的天鹅图片的多媒体页面，老师在此过程中绘声绘色的进展讲解。让学生沉浸在优美的图景和旋律中。之后检测学生对乐曲的理解程度，分组讨论，要求学生能情绪、意境、节奏、速度、力度五方面来打破这个重点。放课件欣赏诗歌音乐《天鹅》，欣赏完后请同学们各抒己见，充分发挥学生自主才能。鼓励学生自我听赏音乐《四小天鹅舞曲》进一步感受“天鹅”的音乐美，要求学生听赏完后将乐曲的性格、天鹅的形象、乐曲的意境与前一首《天鹅》比照，用最简洁、用最恰当的词语概括它们的典型特点，然后再欣赏芭蕾舞《四小天鹅舞曲》，并请同学上台模拟或自编动作随音乐表演《四小天鹅舞曲》，老师点评。欣赏舞剧《天鹅湖》场景音乐：放课件欣赏芭蕾舞剧中的剧情。由学生概括这首乐曲的性格、