0的认识和有关0的加减法教学设计（罗娟）

《0的认识和有关0的加减法》教学设计与反思张家界市永定区崇实小学罗娟电话/p>

教材分析：

《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。

数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

本节课教学目标有：

1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。

教学过程：

一、活动中认识0――关于0的含义和书写。师：今天我们课堂请来了一位小客人，想不想知道它是谁啊？瞧！它来了！

（CAI播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。）

师：你看到了什么？

生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。

（CAI再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。）

师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？生：用0表示。

师：为什么？

生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。

师：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。

这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。

板书课题：0的认识。

2.猜硬币――生动认识0表示没有。

师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――

（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――）

生：2枚。

生：1枚。

生：1枚。

……

师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们――看一看。

（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）

生：1枚！！！

生：用1表示。

师：现在呢？再猜猜看。

（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）

生：0。

生：盒子一个硬币也没有。

生：我认为用0来表示。

师：（打开盒子，向外倒。）

生：Yeah!0个。

师：真的一个也没有，是0个。

3.关于0的故事――说说生活中用0表示的例子。

师：还能说几个要用0表示的故事吗？

生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。

生：花园里有4朵花，小朋友摘了4朵，还有0朵。

师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的4朵大红花，可以全部送给大家。之后还剩几朵？

生：一朵也没有。

生：0朵。

4.直尺上的0――认识0的另一含义：表示起点。

师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。是不是所有的0都表示没有呢？请同学们拿出自己的直尺，看看0在哪儿？在这里它表示什么？（0在这里表示起点）师：0排在谁的前面？为什么排在1点前面？生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。师：0在直尺上到底表示什么呢？

生：表示开始。

生：表示起点。

师：不错。0在尺子的最前面，表示起点。师：说说看，还有哪些地方的“0”也表示起点呢？（如：温度计上的0，电子时钟上的0等）

5.书写0。）

师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？

生：0像个鸡蛋。

生：0像鸭蛋。

师：0像老师手中拿的圆片（教具）吗？

生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。

师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，就说――

数字0，像鸡蛋，

上下长，左右扁。

想知道0到底怎么写吗？

（CAI演示写0的动画，教师讲解，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。）

师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。在你们的桌子上也写一个0吧！在你们的手掌上也写一个0吧！二、情景中体验0――学习有关0的加减法1.同数相减等于0。

师：你的0写得真棒。这两个花送给你吧。请问，老师手中现在还有几朵花？

生：0个。

师：能列一个数学算式吗？

生：2－2＝0。

生：老师手中本来有2朵花，送给小朋友2个，老师手中一朵花也没有了，所以2－2＝0。

师：你把话说得这么清楚。真是好样的。

板书：2－2＝0。

师：接着还有更好玩的事儿。请看――

（CAI播放3只小鸟从鸟窝飞走的动画。）

师：你看到了什么？能提一个问题吗？

生：我看到有鸟窝上有3只小鸟，后来三只小鸟飞走了，请问树上还有几只小鸟？

师：说得真好。树上还有几只小鸟呢？

生：0只。

生：3只小鸟全飞走了，树上一只也没有了，就是0只。

生：3－3＝0。

板书：3－3＝0。

师：小朋友们观察得仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？

生：我们家有1苹果，我把苹果吃了，还剩0个。1－1＝0。

板书：1－1＝0。

生：还有，教室里有5个朋友，下课了他们都出去了，教室里还剩0个小朋友。就是

5－5＝0。

板书：5－5＝0

师：你还知道这样的算式吗？

生：4－4＝0。

生：0－0＝0。

师：写了这么多，一起读一读。

（学生拍手打节奏，齐读算式。）

师：观察这些算式，你有什么发现呢？

生：我发现它们都是减法。

生：我发现得数都是0。

生：我觉得这些算式很有意思。

师：同学们的发现可真不少。的确，我们现在学习就是关于0的减法，等会还要研究关于0的加法。还有什么发现吗？

板书：关于0的加减法。

生：我还发现前面是5，后面也是5。

师：能说得更清楚些吗？

生：就是说减号前面是2，减号后面还是2。都是几减几得0。

生：这些算式都是自己减自己，所以都等于0。

生：一个数减去它自己，就等于0。

师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？

生：0！！！

师：同学们真聪明。没学过也会计算吗？为什么？

生：因为9－9就是减自己，所以就等于0。

（教师竖起大拇指表示赞赏。）2.有关0的加法。

师：同学们的表现真棒！，师：你看到了什么？（有4只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）

能根据动画提一个问题吗？

生：本来有4只青蛙在荷叶上玩，后来又漂来了一片空荷叶。问两片荷叶上一共有几只青蛙？

师：怎么解决这个问题呢？

生：一共有4只。

生：4＋0＝4。所以一共有4只青蛙。

师：还能怎么列算式呢？

生：0＋4＝3。

师：为什么？

生：加号前面和后面数交换位置，得数不变。

板书：4＋0＝30＋4＝3。CAT演示两朵花，一朵花上一只小蜜蜂也没有，而另一朵花上有两只小蜜蜂。小朋友们，你能根据这幅图写一个加法算式出来吗？引导学生写出0+2=2

师：还能写出这样的数学算式吗？

生：2＋0＝20＋2＝2

生：5＋0＝50＋5＝5

生：1＋0＝10＋1＝1

生：0＋0＝0

生：6＋0＝6

教师板书以上算式。

师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？

生：这些算式都是加法。

生：我发现这些算式里面都有0，都和0有关。

生：都是一个数加上0，得数它自己。

生：我发现0加上一个数，也等于它自己。

生：我还发现两个算式里面的数交换位置，得数不变。

师：同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。

师：9+0=？

生：还等于9。

师：真棒。（再次竖起大拇指。）

3.一个数减0，等于这个数本身。

师：还敢接受我的挑战吗？

生：敢！！！

师：5－0＝？

生：5。

师：为什么？

生：盘子里有5个苹果，我吃了0个，也就是一个也没有吃，所以盘子里还有5个苹果。所以5－0＝5。

生：我也认为5－0＝5。因为，老师有5朵大红花，老师送给我们0朵，也就是一朵也没送给我们，所以还有5朵。所以我也认为5－0＝5。

师：哦，在提老师意见呢。好，马上就会给大家发奖品。因为同学们说得实在太好了。我也同意5－0＝5。其他同学呢？

生：同意！！！

板书：5－0＝5。

师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？

生：1－0＝1

生：4－0＝4

生：3－0＝3

生：2－0＝2

师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？

生：我发现这些算式都是减法。

生：都是减去0。

生：我发现5减0还等于5，4减0还等于4，也就是等于它自己。这几个算式都是这样的。

生：这些算式都是关于0的减法，一个数减去0还等于它自己。

师：说得很好。现在大家知道了一个数减去0，还等于这个数本身。

师：还有吗？师：为什么？

生：因为一个数减0，还等于这个数自己。

三、回顾反思――总结学习所得，深化对0的认识

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？

生：认识了数字王国的新朋友——0。

生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点。

生：还学习了怎么写0。

生：学习了有关0的加减法……

四、巩固练习――应用所学有关0的知识

A.（CAI）出示有关0的加减法的算式，学生抢答。

B.学生作小考官，说几道关于0的口算题目，其余学生口答，判断。

教学反思：这节课学生跟我的配合很好，感觉觉大多数学生在课堂上都在跟着我走，整个课堂是轻松和谐的，所以上完课后我感到很轻松。特别是借助了多媒体教学，不仅吸引了学生的注意力而且还大大的开拓了学生的思维。这节课我创设了活动情境、、游戏情境、问题情景、游戏情境，激发了学生学习的兴趣，让学生在快乐的数学学习活动中，掌握有关0的认识。（1）创设活动情境。创设真实的问题情境，刺激学生的思维。课一开始，我就利用学生喜爱的、富有儿童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使学生感知“原来有2个桃，吃了2个，盘子里一个桃也没有，可以用0来表示。（2）创设游戏情境，让学生在游戏中学习，调动了他们的兴趣。（3）创设问题情境，让学生主动获取知识。在这里我为学生创设了2个问题情境：①鸟窝里有3只小鸟，3只都飞走了，鸟窝里还有几只小鸟?②左边荷叶上有4只表青蛙，右边荷叶上有0只青蛙，合起来有多少只青蛙？让学生观察画面，描述情境，提出问题，列式计算。把探究0的加减法的算式设置在学生感兴趣的问题情境之中。当然，这节课存在着很多不足。我认识到以下几个方面需要改进：（1）注意关注学生的发展。低年级数学要为以后的学习打好基础。要让一年级的学生养成良好的习惯。这方面我以后要多钻研。如在教学“0的加减法”时，让学生完整地说图意，为以后学习应用题打好基础。（2）注意知识的环节。这节课我设计了“0的认识和有关0的加、减法”两部分的教学，内容相对来说有点多，由于时间把握的不太好，所以后面有点知识还没有上完。特别是对“两片荷叶”让学生提问题“两片荷叶上一共有多少只青蛙？”有的费劲，突破的很难，其实他们还是一年级的小朋友，在