北京的教学反思

北京的教学反思

北京的教学反思1

《北京的颜色》北京，一个布满了神奇颜色的城市，在每一位炎黄子孙心目中都占有非常重要的地位。本文独辟蹊径，从“北京的颜色”这个独特的视角描绘了北京的美妙，激起我们内心深处的感动。

教学中，我特殊注意了这两点：

一、读中感悟，与愉悦的心境一道品读，想象画面，体会北京之美和被“制服”的惊喜。

二、抓重点词语和描写颜色的词语中体会北京的特点如：观赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉。“惊”的是竟然在绿色中又呈现出“千百种奇异的颜色”，一连串“AABB”式的词语（“深深浅浅”“闪闪耀烁”“团团簇簇”）点缀在句子中，语言显得靓丽；“喜”的是北京的颜色虽纷繁但又非常“和谐”。浓墨重彩地描绘了香山红叶的颜色，金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……北京城中“古迹”与“现代建筑”两种不同风格对立而又和谐的美。“黑灰色”的长城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宫“肤浅而又威武”。新楼宇和立交桥颜色的“热闹明快”之美。……

北京的教学反思2

这节课快要完毕了，我要对本课进展一个整体回忆，提出了一个问题，“大家读了这一幅幅如此漂亮的场景，你想说什么？”这是一个很开放的话题，学生可以结合文本去谈，可以结合生活阅历去谈。没想到课堂上孩子们的答复出乎了我的意料：孩子们“去”心似箭，要“飞”到北京。我想把孩子们引导“我为家乡骄傲”的道路上，立刻问：“福清是一个什么样的城市？”

更没想到学生都答复有出来。莫非是我们课件的如梦如幻，光影交叉的图片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“乱”了孩子的心？又是我的接下来的问题：“福清是一个什么样的城市？”“搅”了孩子的思维？其实，我特别观赏一句名言：“生活中到处都有美，只是缺少发觉美的眼睛。”假如贴近文本，利用文本进展引导，信任会有另一番效果：“同学们，其实咱们福清的夜景也是非常漂亮。夜晚的江滨公园，五光十色的照明灯、草坪灯、喷泉灯把公园装饰成了美丽的小姑娘。我们爱家乡福清，我们爱首都北京，我们爱宏大的祖国。”如此一来，既从文本动身，回归生活，引导学生发觉生活中类似的美，用美丽的语言去表现美的事物。教师有了发觉美的眼睛，才会引导学生去发觉生活的美。课文仅仅是例子，“教”与“学”的目的是为了更好地运用语言文字。

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《北京的春节》是闻名语言大师老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展现了中国节日习俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。

对于六年级学生来说，他们已经有了较强的语感，教学时学生通过反复诵读后对课文的理解有很多自己的观点，学习课文的方法也多样化。教学除夕这一片段时，感觉现在的学生语言特殊丰富，说起自己家过年时的情景真是绘声绘色。当教学初一这一片段时，我让他们以自学为主。在自学的过程中，有的同学拿起笔来写感受，有的概况段落大意，有的则把不明白的语句画下来，还有的同学自己翻阅工具书查看资料。可见学生对于学习都有自己的思维，有自己的方法。只要赐予空间，他们是可以在这片空间里找到自己的位置的。当教学元宵这一片段时，我让学生充分想象，设计一个“我是元宵节灯会导演”的环节，学生大胆谈论自己的方案，举手的同学比以往多了许多，身为教师，在讲台上讲课最快乐的莫过于学生的手举起来的那一刻。

新课改强调要让学生的主体得以进展，本着敬重学生的目的，在设计作业的时候，我尝试让学生自己给自己布置作业，想不到效果比以往自己布置硬性的作业强得多。“我要重新写一篇我的春节”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春联，再整理整理”、“我想上网查查中国其他的节日都有些什么风俗”……这些作业，比平常做的根底练习、抄写生字可谓是有意义多了，很有现在学生的共性，最重要的是他们自己情愿去完成。

整节课下来，感觉学生课堂气氛特殊活泼，教学效果也特殊好。在以后的教学中我还有不断尝试新的教学方法，让学生真正成为学习的仆人，成为课堂的仆人，让课堂成为学生展现的舞台。

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《北京的春节》是部编版六年级下册第一单元的一篇课文，是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间挨次介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是培育学生语感，对小学生语言力量的培育，同时对小学生进展思维的训练，提升语文学习力量的平台。

一、教学效果

本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：

1、自主读文、读中感悟：抓住按时间的挨次记叙老北京过春节的表达挨次，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。初读划出相关句子，再读体会沟通，在学生与文本充分对话的根底上，指导学生有感情地读好课文的重点局部。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的熟悉，升华学生的情感，培育学生的语感和学生的语文素养。

2、创设和谐的对话气氛：课前布置作业让学生从网上搜集资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这样一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了根底。在教学的开头，在图片各异的课件中，范读了课文中描述“腊八”的一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精致的文字产生了深厚的兴趣，借此，让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进展了熟读，在此根底上引导学生读出语言的“味道”，并把好的语言进展了积存。

3、突破重难点，引导学生进展语言积存：抓住三个重点段来品读，从而感受到北京春节的盛大与喧闹，喜庆与欢快，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透的表达方法。为此，让学生在熟读文本的根底上，通过说话训练，进展语言积存的同时，突破教学重难点。

二、胜利之处

1、老舍先生的《北京的春节》所写的内容时间跨度较大，场景描述较多，教学中引导学生理清思路，把握文章整体内容。引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。

2、在教学过程中能贴近学生生活，注意以生为本，注意学生的生活体验。课堂上通过语言练习，扩展了学生的学问面，有利于培育他们擅长观看、留意生活的良好习惯。

3、注意课本和阅读连接的联系。将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作比照阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。

三、缺乏之处

我也感觉有些欠缺：在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达力量较差的学生来讲难度较大，甚至难于把握，应当对这些学生多些关注，设计适宜、乐于让他们进展语言表达的语言训练句式。

四、改良措施

假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：1、教给学生的取材方法，怎样才能安排好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。2、学习方法要多样，让课堂气氛活泼起来，放手让学生充分阅读，真正突出学生的主体地位，让学生在阅读中感悟。

北京的教学反思5

《北京》是人教版小学语文第三册中一篇写景的游记。用生动的语言、精确的词汇，为读者介绍了首都北京的美景。这是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用语言的好文章，也是增加学生的民族骄傲感的好教材。

在开课时我让孩子演唱了《我爱北京天安门》，并倾听了《北京欢送你》这首歌，一下子把学生的兴趣提上来，让孩子意识到今日学的课文和北京有关，然后把孩子带入情境，请对北京有肯定了解的孩子说说北京有哪些景观，从而揭题。学生还停留在刚刚奇妙的歌声中，兴趣盎然。

然而首都北京对于我班的学生来说，几乎都没去过。绝大局部学生缺少对北京的直接感知，这就对课文的理解造成了肯定的难度。尤其是理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座漂亮的城市，激发学生喜爱首都，喜爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。特殊是课文的第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做具体介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。为了突破教学的重难点，在引导学生扎扎实实地理解语言文字的同时，我实行的相应对策是充分运用多媒体网络，让学生更直观、更精确地感受祖国首都北京的美，激发学生对北京的喜爱之情。当北京风景以及风俗民情真实地呈现在学生眼前时，学生有一种身临其境的感觉，使学生真实、生动、形象地感受北京的宏大、漂亮，同时有助于学生理解文章中重点词语。

在课外我还收集了很多北京的图片在课上给学生观赏，目的是让学生更充分的了解北京，当图片播放的时候，学生们表现出了极大的热忱，纷纷发出赞美，与此同时，图片中的一些不知道名字的景物被学生纷纷猜疑起来，假如在这里我再向学生作一下介绍就更好了。

在这次的教学中存在的一些问题：

1、在字词得教学中，节奏不够紧凑，花的时间过多。生字组词朗读的时候，可以学生先组词，学生不能组词的，教师再补充，这样更能培育学生独立思索的力量。组词应当将词语板书，对二年级的学生来说，看着生字读词语，有肯定的难度。

2、课前预备没有做好，孩子们在读的时候并不是很顺畅，速度比平常要慢几倍，就是平常读得好的孩子也是嗑嗑巴巴的，本应当是课前的功夫全用到课上来了，所以课进展的很慢，不能按正常的进度进展。

我想，在常规课堂教学过程中我还需要不断地学习，不断地改良，让孩子们能更加轻松愉悦地上好每一堂课，学好每一个学问点。

北京的教学反思6

学生对这篇课文很感兴趣，而且理解起来较简单些。

胜利之处：

1.本课教学设计合理流畅，把握教材精确，制定的教学目标合理，根本上达成预定的目标。

2.根底学问点把握精确。对修辞手法、重点词句进展体会，在充分引导学生去感悟的根底上，引导他们擅长表达。在平常的教学中，留意渗透体会句子的方法。教学分析中贴近学生生活，教师注意让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的兴趣，课堂气氛比拟热闹、深厚，教学反思《《北京的春节》教学反思》。

3.在教学中，从整体入手，抓大放小，在学生理清课文挨次，分清详略重点之后，放手让学生自学最感兴趣的局部，充分发挥他们主动性的同时，也不忘教师的引导作用。

缺乏之处：

对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精巧细腻，生怕漏掉一个学问点，纵观《北京的春节》这堂课，我最终感觉自己错了，始终指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生把握到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把学问都学会的没几个，可见，教师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。

改良措施：

以此为例，在以后的教学中，应当对学生放手，更要对自己放手，该舍的肯定要舍，该详的肯定要落实到位。

北京的教学反思7

本文是人教版小语第十二册其次单元的一篇讲读课文。老舍先生用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展现了中国节日习俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。

在教学这一课时，我先通过对有关春节的古诗复习引入，并利用多媒体优势，播放《春节童谣》音频，激发学生兴趣，从而自然而然的导入新课。接着出示图片及文本介绍资料。然后，课件出示本节课学习目标，让学生有目的的学习，做到心中有数。接下来就是让学生读课文，解决生字词方面的问题，理清文章的写作挨次，知道是按时间挨次来进展表达的，并按时间挨次列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写。在此根底上，学生再次扫瞄课文，看是将哪几天作为重点来写的，你最感兴趣的是哪局部，这样写有什么好处；再接着就是找出文中描写孩子们的句段，认真研读，体会孩子们过春节的感受；最终，再回忆全文，看你从的表达中感受到了什么，体会文章的主题。在这个环节里，有课件一步步协作，不仅使笼统的学问可视化，而且使学问灵动化，使学生爱学、乐学。

至此，课文的主体局部已经学完了。接下来我又利用视频播放课文朗读，指导学生有感情的朗读课文，让学生更深刻的体会文章中蕴含的喧闹、盛大的气氛。接着，通过课件给同学们拓展了一些其他地方人们过春节的不同习俗，再就是引导同学们说说自己的家乡或家里过春节的习俗。整节课，孩子们积极的融入其中，仔细思索，积极答复，到达了良好效果。

回忆本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比拟好：一是以读促悟。每一个学习目标根本上都是学生在读的根底上去完成，教师极少去代替。二是有目的地进展了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积存。三是比拟胜利地进展了口语交际的训练，熬炼了学生的口语表达力量。同时，信息技术在本节课中的大量应用，不仅调动了学生的学习兴趣，激发其积极性，而且很好地促进了学生对本课的理解，在这一点上，信息技术在教学中的作用是无可替代的。

北京的教学反思8

一、情趣盎然，感受语言的魅力。

《老北京的春天》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的喜爱之情，由于学生的年龄小，假如不创设肯定的情境，学生很难体会到老北京春节的喧闹。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看图片、学生评一评、教师语言渲染等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，学生在评价同学读书时这样说：“书上写到男女老少都穿起美丽的新衣，我在过年穿上妈妈给我买的新衣服时，特殊快乐，所以在读这句话时我觉得应当读的快乐点。”“鞭炮声日夜不绝，应当再读的再喧闹一些，由于鞭炮这一家响过之后，那一家又放起来了，响声不断，所以要读再喧闹一点。”“家家赶做年菜，处处是酒肉的香味，我觉得家家都做年菜，香味都飘了出来，感到特殊香，应当再读得香一点。”学生的精彩发言，充分联系他们的生活实际，表达出他们对语言文字的感悟力量。

二、注意培育学生的感悟力量，形成各抒己见的课堂气氛。

随着年龄的增长，学生有肯定的感悟力量，如何引导学生进展感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了你认为哪个日子最喧闹，找出来读一读，和前后桌争论争论、引导想象等形式，充分调动学生学习的热忱，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。读到除夕的喧闹时，通过教师的导语，让学生充分调动感官，走在北京的大街小巷中，你仿佛看到了什么?听到什么?闻到了什么?例如在学习元宵节这一局部，启问学生：“从哪儿感受到元宵的喧闹?”学生有如下的发言：“出名的老铺都要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮呼作响的小铃铛呢……灯许多，所以很喧闹。”从这个省略号中我们猜测一下还可能消失什么的花灯?但是由于学生的生活积存不够，许多孩子都表述不很清晰。

总之在这堂课上，我运用敏捷多样的教学策略，赐予学生充分展现自己的空间，在自主合作中进展探究式学习，培育学生的阅读力量和对语文的深厚兴趣。但通过上课，发觉在评价学生时，语言还不够丰富，评价还不够准时。在今后的教学实践中要进一步增加应变的力量。

北京的教学反思9

《分数的根本性质》的教学设计一个突出的特点就是学法的设计，从大胆猜测、试验感知、观看争论到概括总结，完全是为学生自主探究、合作沟通的学习而设计的。

在教学分数的根本性质时，我充分调动学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学学习的时机，帮忙他们在自主观看、争论、合作、探究学习中真正理解和把握根本的数学学问和技能，充分发挥学生的能动性和制造性。因此数学课堂教学中必需把教师的教变成学生的学，必需深入讨论学法，建立探究式的学习模式。详细表现在：

1、让学生在自主探究中科学验证

通过商不变性质，让学生大胆猜测的根底上，教师适时提醒猜测内容，并对学生的猜测提出质疑，激发学生主动探究的欲望。并通过创设自主探究、合作互助的学习方式，由学生自行选择用以探究的学习材料和参加讨论的学习伙伴，充分敬重学生个人的思维特性，在具有较为广泛的时空的自主探究中，鼓舞学生用自己的方式来证明自己猜测结论的正确性，突现出课堂教学以学生为本的特性。整个教学过程以“猜测——验证——完善”为主线，每一步教学，都强调学生自主参加，通过规律让学生自主发觉、方法让学生自主查找、思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，使学生获得胜利的体验，增加自信念。教学目标的设定从学生已把握除法和分数的关系，及商不变的性质的学问根底，表达学生进展的可操作。教学过程表达，学生学为主，教师为辅的教学原则。

2、让学生在分层练习中稳固深化

在练习的设计上，力求紧扣重点，做到新奇、多样、层次清楚，有梯度。第1、2题是根本练习，主要是帮忙学生理解概念，并全面了解学生把握新学问的状况。第3题是在第1、2题的根底上，进一步让学生进展稳固练习，加深对所学学问的理解。第5题深化练习，把数的整除和分数的根本性质，有机的结合起来的一道综合练习。练习的设计，表达了最优化原则，层层递进。使教学效果经济有效。

3、让多媒体技术和学科教学的整合

在教学中我运用多媒体技术，设计课件，运用直观的原则，动态的过程，让学生体会一个深刻的过程，而不是一个结果，表达现代教育技术的优势，多种器官的参加。在教学中注意动手操作，折纸等，让学生学习的轻松，开心。利用按按按的反应功能，便于教师了解每个学生对新知的把握状况。

总之，本课的设计着力表达“以学生进展为本”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的仆人，力求使学生在创新精神、实践力量及情感态度方面得到均衡进展。

北京的教学反思10

这次教学《北京》一课，在反反复复的磨课中，我感受到自己在不断进步。我们教研组的每位成员都鼎力相助，出谋划策，帮我更改教学设计，听我的课，再改教学设计，再上课，教研组长张教师更是帮我联系学校让我试上，师傅胡教师也是不断帮我指出各缺乏之处让我改正。在这个磨课过程中的收获远远超出我的料想。

首先，要学会制造性地使用教材。在教学《北京》这一课时，听取其他教师的意见，转变导入的方式，把课文的第一句的后半句“北京是一座漂亮的”城市。”作为本课的导入，再引出北京不仅是一座漂亮的城市，它还是我国的首都。另外，先上学生喜爱的，读起来美丽悦耳的有很多美丽词语“绿树成阴、鲜花盛开、川流不息”等的第三自然段，教师作为导游来介绍沿途的风光，让学生闭目想象，发挥学生的想象力，同时培育学生的倾听力量。再让学生作为游客的身份谈谈看到的美景，给学生自主的权力，而不是由教师牵着学生一个个地教学好词好句。把课堂的主动权交给学生，但这也给我的教学带来了难度，课堂的生成性变化不易掌控了。最终上北京的象征即最重要得景点——天安门，使整个课堂到达一个高潮。

其次，生动的评价语。课堂是学生和教师、文本对话的过程。教师富好玩味性的生动的评价语能给课堂增色不少。以往我总能赐予那些朗读动人或回答下列问题精确、精彩的学生以确定、生动的评价，但对那些朗读不到位的学生却不知如何应对了，又不能太打击学生的积极性，只能说“哪个小朋友想跟他比比”。其实这样对于他的朗读指导没有落到实处，这次教学中针对我的这个缺乏点，同事们告知我，贴合孩子心理的评语既能给孩子指出缺乏之处，也很好玩味，让孩子能立马能领悟到自己读的不够好的地方。比方“天安门前面是宽敞的广场，广场中间耸立着人民英雄纪念碑。”假如孩子读得太快，我这样评价道：“呀，这广场有点小啊，这纪念碑也有点矮，谁能把它读得又高又大?”比方“道路两旁绿树成阴，鲜花盛开。”孩子读得太快了，我又可以这样评价“这么美的风光一晃眼就过去了，你能渐渐地读，让我们渐渐地观赏吗?”这样形象生动的朗读指导和评价对孩子朗读的进步很有帮忙。

第三，课堂感染力。教师布满激情地上课，很能感染学生，让学生的心情高涨，融入到课文所创设的气氛中去。教师的示范朗读对学生的课文朗读至关重要，当学生读不好时，教师饱含深情的朗读就能起到典范作用，让学生仿照。不仅教师的示范读很重要，其实教师在课堂上讲的每一句话都不行无视，要抑扬顿挫，就像朗读一样悦耳，并配上适当的肢体语言，这样才能吸引学生的留意，像一根绳子时刻拉住孩子的视觉神经和听觉神经。除了要有教师深情并茂的讲解，也离不开现代教学技术，美丽的图案、精彩的视频、舒缓的背景音乐，在平常的课堂中奇妙地运用这些技术能给课堂锦上添花。

还有许多许多课堂细节，比方要准时抓住学生精彩的答复，让孩子带着这样的感情朗读，这就是对年轻教师课堂机动性的考验了;当一个孩子读得不好时，赐予时机再读，这对孩子帮忙是深远的。总之，经过这段时间的磨炼，我有了蜕变。今后，我要把所学的这些方方面面都运用到平常的家常课中，以后的每一堂课都是我的练兵场，连续磨炼自我。

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北京是一座著名中外的古都，又是一座现代化的城市，是全国人民憧憬的地方。二年级上册第10课《北京》用简洁、浅显、美丽的语言，为我们呈现了北京的风貌，表达了对首都北京的赞美之情和喜爱之情。课文采纳总——分——总的写法，选择了最具有代表性的三处事物：—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征;二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建立成就;三是北京的名胜古迹和公园，表现了北京古今结合的特点。依据的教材的特点，我是如下完成这一课的教学的：

一、创设情境，整堂课让学生置身于巡游观光的气氛中，激发阅读的兴趣。

开头上课，我就对孩子们说：“今日教师要和大家一起巡游风景美丽的北京，现在我们动身吧。”然后在轻松开心的音乐声中，我们观看北京风光片，孩子们犹如身临其境，一下子就对学习这篇课文产生很大的兴趣。我们一会儿巡游景物，一会儿又回到美丽的文字中，在诗情画意中完成了这一课的学习。由于图文并茂，孩子们的感情被激发起来，朗读也特殊有激情。最终孩子们还充当了一回小导游，其实就是背诵课文。可是，孩子们一点也不感到枯燥，一个个饶有兴趣，干劲十足的。就连说话练习，也是情境中的一个环节，那就是我们旅行完毕了，回到了长沙，大家说说长沙的美。总之，这堂课孩子们都在开心的气氛中学习，不知不觉地就下课了。

二、抓中心句，从整体入手，紧扣中心词“漂亮”绽开教学。

课文开头结尾都赞美了北京的漂亮，她究竟是怎样的美呢?这是我这一节课围绕的中心。每观赏一个段落，我都会让他们到文字中去查找，哪些词语可以让你感受到天安门的美，道路的美，全城的美。而找到这些词语之后，我会让他们再一次直观地从图片中感悟到，这些词语所描述的景象，如：鲜花盛开，绿树成荫、川流不息等等，这样既能真实地感受到语言文字描述的漂亮场景，还能理解词语表达的意思，一举两得。

三、实行各种方式理解词语，培育学生理解和运用祖国语言的力量。

“庄重”一次从字面上解释就是庄重严厉。但是这样解释，孩子们还是不理解呀。所以，我让他们回忆升旗仪式、入队仪式时他们的表现，理解“庄重”的意境。“耸立”一词的理解，我是引导他们看人民英雄纪念碑的外形，明白高高地立着，就是“耸立”。还有不少的四字词语，也是通过观看图片，理解词语表达的意境。

四、扩大学问，拓展学生的视野。

课文的第四小节介绍了北京的全称风貌，可是都只是点到为止，并没有具体阐述。所以，我预备了一些图片，让他们对北京的名胜古迹、公园、高楼大厦有了些许了解，学生看后都发出阵阵赞叹，从内心觉得北京太美了，所以，在朗读的时候也发出了由衷的赞美。

可是，这节课还是有不少需要改良的地方，比方说话练习，教师还需要对学生的说话做详细的指导，这样才能有的放矢，学生的说话练习才会更有成效。

北京的教学反思12

《北京》这一课讲完后，我感受许多。虽然之前备了好几天，教案改动了好几次，自己也查阅和参考了一些资料，但是讲完课听了成教师的指导，我才知道自己的课存在的各种问题，作为青年教师，只有多问，多学习，常常反观自己的教学设计和课堂行为，听取教师们的建议，才能够给孩子最轻松高效的语文课堂。

首先，语文课堂环节丰富却不能做无用功。我通过查阅资料和自己的理解，在教学设计中参加了各种环节，比方写字时，我跟孩子说，谁写得好请给自己加一个小五星，这样的自评环节其实对二年级的孩子是不恰当的，低年级的孩子还难以辨别出怎样是像例字一样好，而这一环节无非是自欺欺人，没有将书写仔细、坐姿、执笔等根本要领落实。最终，我想参加一个口语表达和拓展环节，以“北京真美啊！我多么想……”为例说一说自己的想法。二年级的孩子能够想到的句子还不多，仅限于去北京看看天安门，看看公路这样的例子，在引导时，应当在相应的维度中去进展思维发散，从课文文本或者从情感感悟的角度动身，来引导孩子发挥想象力，表达出自己的想法。假如课堂中一环一环的把戏多端，而学生能够真正得到熬炼和收获的太少，那么这堂课就成了表演，学生的根底学问和情感态度都没有真正获得有效的成果，语文课堂就会变成花架子。

其次，以读促悟需要教师的适宜引导。我们常说课堂中学生是主体，而教师是引导者，那么引导得好，课堂就更布满活力。在这节课中，我把课文其次段设置成重点朗读的段落。但是在朗读指导中，我没有考虑到学情，二年级的孩子对一些词的感受还是不充分的，这就需要在指导时给孩子更多直观的感受。“漂亮的城市”可以结合图片或者描述来引导孩子感悟漂亮，从而激发内心情感，体会朗读。而“又庄重，又漂亮”则完全可以参照文本解读，成教师说从“中心”、“红墙，黄瓦”这样简洁的几个字中，就能讲明白外观的漂亮和政治地位的庄重，我听后恍然大悟。在讲课中，我经常无视了文本的研读而去做额外的拓展，词义的理解当然重要，但更要考虑到孩子的承受力量。

第三，语文根底学问和根本技能的学习要贯穿始终。我知道以读促悟，经常教孩子如何朗读，体会感情，但我们班学习常规不如别的班，比方握笔姿态，读书习惯，这是低年级语文课上应当培育的。在本节课的板书中，我让孩子来说哪些地方美，由于没有说明白问题，学生答复得五

八门，有说“绿树成荫”的，有说“鲜花盛开”的，不但没有理解好“地方”这个词，也没有根据挨次来说。所以板书时我也没有根据挨次板书。但在中高年级的语文阅读中，按挨次概括段落是一项根本技能。所以在今后的语文课堂中，我也应当多注意语文根本技能的训练。

这节课中存在的问题，细枝末节还有很多，这都是我需要不断学习和改良之处，以后的语文课堂中，要多想，多问，多钻研，还给孩子愉悦而高效的语文课。

北京的教学反思13

今日，我上了《北京的春节》一课公开课，教师们给了我许多的建议，自己也有所感悟有所反思。始终以来，总以为精巧的教学便是细腻，便是对于几个语段进展反思的感悟。谈到感悟，便是让学生通过反复的读、反复的想，再进展反复的说。然而，今日我明白了精巧的教学需要的不仅是细腻，还要对整篇文章有全班考虑；需要摆正教学的详略；需要谋划精准的策略。

一、着眼于整个篇章

六年级是小学阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比拟强的语感，能对文章进展前后贯穿的理解。于是，我们的教学便更应当着眼于整个篇章，而不应当只是一个段落。

然而，反观我的教学过程，却发觉整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学。“腊八”“除夕”“正月初一”“元宵”四个片断之间没能进展整体的了解与梳理。其实四个局部的写作，是有着它们的共同点的。“腊八”重在“忙”，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进展描写？由于这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，腊八、正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比较的了。正由于这样，在教学“元宵”这一局部的时候，我大可以把三个局部联系起来进展比拟，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进展描写的。而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了。

二、摆正教学的详略

刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……

特殊是六个特殊的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让学生去读，去了解。实际上这些内容，学生读一遍早就可以明白了，教师根本不用花什么功夫去让他们争论。可是自己总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学便也了小脚走路，蹑手蹑脚了。所幸的是，经过一次次的磨课探讨，最终明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。该舍的时候，还是得大舍。在教师们的建议下，我其次次上课时作了调整。

处理重点语段，我先让学生通过反复的读，反复地想象来绽开，然后让学生谈感受。学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在沟通汇报在交合汇报中进展师生对话和生生对话，最终回归文本——说说老北京的春节从哪天开头？到什么时候完毕？我此时设计了两个语言训练点对学生进展表达力量的训练：语言训练点1、这么喧闹的春节从哪天开头？到什么时候完毕？请说一句完整的话。语言训练点2、照北京的老法规，春节差不多腊月初几就已经开头了，首先第一个好日子是——其次是——接着是——最终是——。同时，对学生的思维和表达，我积极进展了有效的评价理答：1、两个问题，能用一句完整的话表达，真