大班阅读教案六篇

大班阅读教案六篇

大班阅读教案范文1

随着经济全球化的深化进展，英语在跨文化沟通中扮演着越来越重要的作用，英语教学也越来越受到学校和老师的重视。作为英语学习的一项基本技能，英语阅读教学是英语教学的重中之重，英语阅读力量是同学英语力量的重要体现。本文讨论学案导学教学法在学校生英语阅读中的作用，通过问卷调查和测试的方式，证明学案导学教学法能够提高同学的英语力量，激发同学的英语学习主动性和乐观性。

二、讨论设计与数据分析

1.讨论主体和讨论工具

本讨论主体为80名来自六班级两个平行班的同学，一班是试验班，采纳学案导学进行英语阅读教学，二班是掌握班，采纳传统的教学模式进行教学。两个班级各有40名同学。两个班级由同一个老师教了半年，学习状态稳定。两个班级使用同样的教材，每周有八节英语课，每节课时长为45分钟。两个班级在试验前的英语阅读水平几乎是一样的。以上条件保证了讨论的可行性。

本次讨论的工具主要包括：前测试、后测试、调查问卷、采访和统计软件。在试验前后，在试验班里发放调查问卷，以调查同学对学案导学的态度。前测试试卷和后测试试卷都是由四篇阅读理解组成，总分为40分，要求同学在35分钟之内完成。在试验开头前，前测试试卷分别在试验班和掌握班进行测试，以了解他们的英语阅读力量。在试验结束的时候，后测试试卷仅在试验班进行，用来测试学案导学是否可以有效提高学校生的英语阅读力量。调查问卷一共有14个问题，可以分为三个部分：一是关于同学对于英语阅读的态度；二是关于同学英语阅读的力量和策略；三是关于学案导学在英语阅读教学中的效果。

2.数据收集

试验在新学期开头的时候进行，前调查问卷在试验班和掌握班进行测试，80个同学均在30分钟之内完成，80名同学均完成调查问卷，全部收集上来的调查问卷都是有效的，当试验结束的时候，两个班再次做同样的调查问卷。前测试和后测试分别在新学期开头时和结束时进行，试卷收上来进行批改、统计分数并通过SPSS进行数据分析。

3.数据分析

（1）前测试结果分析

从以上两个表格，可以看出试验班和掌握班同学具有相同的英语阅读力量。

（2）后测试结果分析

对比表1和表3可以发觉，采纳学案导学的试验班，在试验结束后，平均分得到了大幅度的提高，这说明学案导学教学法有效地提高了同学的英语阅读力量。

对比表2和表4可以发觉，掌握班的前测试结果和后测试结果没有明显的差异，这说明掌握班的英语阅读力量没有得到提高。

大班阅读教案范文2

【总体目标】

1.通过建设班级书吧、布置教室阅读展现墙等途径营造良好的阅读氛围。

2.探究具有班本化的阅读措施，构建“七个一”阅读课程体系，让阅读更深化、更系统、更有文化味。

3.在阅读过程中，激发同学的阅读爱好，培育良好的阅读习惯，阅读肯定数量的优秀的文学作品，让同学受到文学的滋养，让阅读成为同学的一种生活方式。

【详细内容】

一、与书籍为友

1.拥有一个家庭图书架。为了关心同学从小树立藏书意识，让读书成为一种生活，我乐观提倡每个同学建立家庭图书架，让书香飘进每一个家庭。有条件的家庭可以建设一个小书房。

2.书包里常放几本好书。我们提倡每个同学在自己的书包里放几本最爱看的课外书，在自习课、午间阅读时间里常常翻翻看看。

二、与黎明共舞

1.坚持诵读课程标准中要求的或学校推举的古诗文经典诵读内容，每学期能背诵经典诗词40首以上。

2.坚持诵读优秀小古文，能背诵10篇以上。

3.对于名著中的经典片段或自己喜爱的片段能熟读成诵，能背诵5段以上。

三、与笔耕相随

1.能把阅读和写作有机结合起来，边读边做批注，有自己的读书笔记摘录本或读书心得本，且记录满10篇以上。

2.乐观参与班级、班级和学校的读书沟通会，能大胆表达自己的读书体会和观点，能写较为详细生动的读后感，有编制的读书手抄报或电子报。

四、与活动牵手

1.乐观参与各级各类的阅读挑战行动，如“我最喜爱的一位作家”“我最喜爱的一本课外书”演讲竞赛、背诵达人赛等，每学期阅读适合本年段阅读水平的图书至少10本，年阅读量达120万字以上。

2.参与班级的阅读考级活动并顺当通过。

3.参与班级的图书漂流活动、课本剧表演活动。

【实施措施】

我们乐观构建“七个一”阅读课程体系，让阅读更深化，更有系统。

1.设立班级读书吧――一个氛围

我们在教室里设立“阳光书吧”，各类书籍摆满书架。书吧里的图书有三种来源：一部分来自学校图书馆；一部分是同学自发带来的；还有一部分是家长在孩子生日或过节时捐赠给班级的。图书的流通都由同学自主管理。课余，孩子们亲近阅读，品读着文字的浪漫与睿智，领会着文字的诗意与内涵。

2.开展晨间诵读――一个习惯

每天早晨，我们利用15～20分钟的时间，参照《新教育晨诵》一书，结合海门市推举的小古文、古诗词开展晨间诵读活动。我们盼望，借由晨诵，让孩子养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领会美丽的母语，感受诗歌所传达的感恩、美丽及音乐感。

3.播下阅读种子――一种仪式

孩子越小，“微环境”的重要性就越大。求学路上让人终身难忘的新生入学仪式，都有一个阅读的重要板块。在这个板块里，我会细心选择一个有寓意的故事，如《小魔怪要上学》《小种子》等，动情地给孩子叙述，演演故事中的精彩情节。我会给每一位新生赠送一本夹着棒棒糖的精致图书，我想用这种仪式告知孩子：书是甜的，阅读能收获甜甜的将来。

每年开学第一课，我们班都会以“我最喜爱的一本课外书”为主题，共享假期读书收获，推举“最喜爱的一本课外书”，表彰假期读书优秀的同学。让读书开启布满盼望的新学期，让阅读根植于心灵的沃土之上。

5.开展主题阅读――一个节日

每年的4月份，我们都会进行班级阅读节。节日以“主题”呈现，整整一个月，甚至更长时间围绕主题，阅读有关书籍，开展相关活动。譬如“走进奇妙的动物世界”阅读节中，我们阅读《沈石溪绘本》10册。开展“讲动物故事”竞赛，进行书本剧表演等等，一系列活动让阅读更深化。

6.记录阅读状况――一份档案

我为每个同学建立了阅读档案，档案中记录同学阅读的痕迹。内容涉及阅读爱好、阅读名言、阅读书目的逐月记录，班级或学校开展的阅读评比、展现活动。

采纳学分制评价阅读成果。依据阅读内容确定学分：背诵一首古诗1分；读一份刊物4分；阅读一册作品10分。每生每学期需积满100分。到期末的时候，结出阅读学分。阅读档案成为鼓舞同学进一步阅读的台阶，成为孩子阅读成长的见证。

7.开发班本课程――一种突破

我总会依据同学的年龄特点，开发适合同学的班级阅读微课程。譬如“故事中的狐狸”“故事中的小猪”“走进中国神话”“趣味对联观赏”……这些微课程主题微、内容