课改心得体会1200字（个人合集）

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曾几何时，我因自己是摆渡人而埋怨，送走一届届的学校毕业生，自己仍要回到原点，只有自己不断重复同样的路程，只有自己看着一成不变的风景，只有自己拥有没有前途的人生。今曰，我为自己是摆渡人而庆幸：陪伴一群群孩与之携力划向抱负的彼岸，只有自己享受着他人托付的人生美妙时间的信任，只有自己不断共享着孩子们成长的收获和喜悦，只有自己有幸一生与青春同行，与课改同行。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采用了以下几点作法：

一、深刻领悟《语文课程标准》的精神实质，转变观念

在克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，个人简历通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，着重提高同学的语文实践技能，积极提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，着重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文技能。由过去的“统治主宰者”“支配者”“径直知识传授者”“主讲者”变为同学学习的组织者、参加者，变为同学进展的促进者、引领者，与同学真诚面对，和同学共同营造一个温馨、静谧、安详的环境，真正让同学去自主参加，做学习的主人。

二、教学目标的转变，也导致了教学活动中对同学评价的转变

以往一堂课“棒！棒！你真棒！”不绝于耳，但进行课改后，我们对同学的评价发生了很大的转变。虽然这种转变还需要进一步的完善但是相对而言它的进步是不容我们忽视的。对同学的性格化、全面性的评价更加受同学欢迎。不再是以前的“三好同学”“学习标兵”的称号，而是凸显同学优点的更加详细、到位的评价与表扬，更能够促进同学的进展。

三、课堂正在由老师教学的主阵地转变为同学学习的重要场所

从“灌输”变“引导”，从“表演”变“对话”。突出课堂的参加性、互动性与合作性。心得体会其次，转变了老师课前预备的关注点和备课的方式。老师能够关注个体差异，呵护同学自信心。老师学会倾听同学的想法，让同学对自己的做法进行说明，课堂正在由老师教学的主阵地转变为同学学习的重要场所。

作为一名老师，我从事教育工作已经十几年了，经受了近年来我国教育事业的进展改革过程。俗话说，一分耕耘，一分收获。在课改中，有艰辛和挫折，也有欢乐和胜利。那一次次失败孕育着胜利，我一步一个脚印，坚决地往前走。由于我在“课改”路上，是课改使我成长，是课改给了我信念，我要沿着课改之路走下去。

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树立起老师为主导同学为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探究焕发语文课堂活力，激发了同学学习语文的积极性。

二、用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而开展，储存继承前人积累下来的阅历和体验，但忽视了同学创新的动机、爱好、情感、意志，如何激活所需的原先阅历，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活同学新奇心，探究欲，培育同学主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的技能，并把这种技能的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我们认真讨论教育心理，精确把握初一同学的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采纳五步三查的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为同学的亲切伙伴，教室也转变成为同学的学堂，同学再也不是僵化呆板、悄悄无闻的模范听众。他们的性格得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充斥着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让同学成为课堂上真正的主人。老师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与性格融在其中，现实的生活进入课堂，同学在互动中求知，在活动中探究，既轻松地掌控了知识，又潜移默化地培育了技能。同学的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让同学参加确定学习目标、学习进度和评价目标，使同学在学习中积极思索，在解决问题中学习。实现互动式、沟通式的合作学习，课堂中为不同层次的同学提供了参加学习、体验胜利的机会，在探究性学习中，通过设置问题情境，让同学独立、自主地发觉问题，通过试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等活动，经受探究过程获得知识与技能，掌控解决问题的方法，获得情感体验。同学思维活跃，闪光点频频，他们已成为课堂上真正的主人。

三、用扎实多样的训练，培育同学的语文实践技能

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今日老师教学观念的挑战。老师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高同学的语文素养，努力培育同学的语文实践技能，使同学获得肯定的终身学习的本事。

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现在老师更多地运用，自主探究合作学习，以同学为中心，三维课程目标，多元学习评价等等，这些现代新词。

体育老师通过多样化的教学形式，教学方法和组织措施，有效地实现健康第一的指导思想。

二、教学内容的改变

教学内容更贴近同学的生活阅历。

从总体上讲，教学内容由过去的，单一竞技运动项目，向多样化运动项目转变。

另外教学内容由学非所用，向学以致用转变。

三、着重同学的主体地位

老师主导、同学主体的理念充分呈现，给同学更多的学习时间和练习时间，让同学成为课堂的主人，同时老师驾驭课堂的主导作