动火作业安全培训课件

动火作业安全培训ppt课件36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生动火作业安全培训ppt课件动火作业安全培训ppt课件36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生P1动火作业安全培训P3◆了解你所在位置的安全◆如遇到紧急情况，请听从现场管理人员指挥，有序的撤离危险区域◆熟悉你所在场所的安全通道◆注意你身边的救生器材◆不要堵塞安全通道安全提示做为一个在少数民族南部山区从教18年的小学教师，我一直担任着我校的低年级教学。在18年的识字教学工作，我经历了从初涉者到老教员，从传统教学到新课改的各种蜕变和成长，我积累了不少经验和教训，也使我更加地意识了到识字教学的重要性--可以说，识字教学是小学教学的根本，更是所有其它阶段教学的基础。下面我基于识字教学的重要性和实际实施过程中的困难性，就农村小学识字教学中存在的问题及对策谈谈我个人的看法。一、识字教学的重要性谈到小学的识字教学，不得不提到它的重要性。这里我想可以套用两句话："识字应从娃娃抓起"、"人生识字聪明始"！识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。因此，小学生低年级识字教学显得十分重要。《语文课程标准》提出：低年级要求小学生认识常用汉字1800个左右，其中1000个左右会写。由于在生活中口语的积累，学生已掌握了不少汉字的音义，识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。而低年级学生观察事物不精细，对结构复杂的字形不容易记住。在练习中，学生常常由于识字量的缺乏，往往在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终又导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但由于识字量的缺乏，又会使学生错过这一最佳期。所以担任一年级语文教学工作的我，始终把识字教学作为一项重要工作，充分调动学生识字教学的积极性，夯实识字基本功。二、南部山区识字教学的现状但是就是在这一最根本最基础的教学内容上，我所在的山区农村小学的识字教学整体现状却不容乐观，教学理念滞后、教学方法落后、教学设备陈旧，等等。这一切都制约了本地区的识字教学的效果。就这个问题，我做了一个有关山区农村小学识字教学现状的专门调查。以我所在的山区学校为例，在调查的120名小学低年级学生中，能掌握1800个左右汉字竟无一人；掌握1000个左右汉字的学生仅在2%左右，这些学生阅读儿童读物有一定的困难；还有近40%的学生达不到新《语文课程标准》的最低要求，这类学生在独立阅读上存在极大的困难。据同行间的沟通和了解，以及调查结果显示，其它农村小学的情况大同小异。细分析来，主要有以下几个方面的原因：1、教学方法单一现行教材中，看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样，但有些教师在教学中，仍较多地采用"集中识字"的形式，很少能在语言环境中识字。语文新课标的"结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语"的教学要求，没有引起部分教师的足够重视，脱离了课文的识字教学，显得枯燥、乏味，从而降低了学生识字的效果。2、阶段特点不明新课标要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。教学生识字应从"笔画分析"到"部件分析"，这样循序渐进。调查中发现有些教师一味强调"笔画分析"，对那些学生所熟悉部件的生字，还在作笔画分析，这样就把学生禁锢在较低水平的阶段，学生也就不会把生字和熟字联系起来，生字得不到很好地学习，熟字也得不到及时巩固。3、课堂设计不精众所周知，汉字是由"音、形、义"3个因素构成的。调查中发现，有些教师在教学时，"音、形、义"面面俱到的现象普遍存在，老师似乎不放心，几乎对每一个生字的音、形、义都要进行分析，不能避易就难，进行重点突破，重点、难点教学不突出。4、缺乏能力培养对策有些教师教学中过分重视对每个字的教学过程，但缺乏对识字方法的传授和能力的培养，学生只局限于掌握加部首、去部首、换部首等几种简单的识字方法，学生学习生字的方法比较呆板，从而导致学生识字能力不强。5、学生特点把握不准农村学生对农村的事物比较熟悉，特别是对农作物等都比较熟悉。现行省编低年级教材中，有许多贴近生活的课文。有些教师对这类课文中的生字，教学时没能很好地把握教学机遇，更未能充分发挥好农村孩子的特点，白白地错失了学生独立自主学习生字的良机，也丢失了培养学生识字能力的机遇。6、学生负担过重新课标要求，应养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。有些教师为了让学生能记忆生字，沿袭传统做法，让学生进行着机械重复的抄写，学生在重复抄写中变成了抄写机器，精神麻木了，思维停止了，根本谈不上什么练习实效。学生不仅没有掌握生字，甚至还出现了终生错字等种种现象。7、家校配合不力南部山区属少数民族边远落后地区，特别是近几年来随着教育资源的有效整合，学生来源发生了很大的变化，学生住地很分散，给教师与家长的沟通也带来了不便。学生在校学习的情况不能用时地反馈给家长，另外家长也不了解学生在学校的真实情况，也就无法指导孩子学习，这两方面的原因，又导致了学生在学校学，回到家中就遗忘的现象。此外，有些家长对小孩的学习不关心，使刚刚接触识字学习的学生对识字学习没有太大的兴趣，学习效果自然很差！以上几点原因，长期以来以来制约着南部山区的识字教学模式和策略方法，使得本地区的识字教学在继承中缺乏创新，弱化了识字教学的开智、育人功能。"三、对策分析针对农村小学的识字教学中存在的问题，我提出个人的一些思考与建议，以改变这种状况。具体如下：1、戏中识字心理学家弗洛伊德指出："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。"游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我在"创新识字"教学中，经常采用"猜认生字"、"组合生字"、"叫字排队"、"送字回家"、"读文找字"、"孪生聚会"、"玩玩字卡"、"找找朋友"、等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。2、趣味认字兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，好动等特点。根据这一特点，教学时，可以采取多样化的兴趣教学。比如，他们喜爱猜谜，如果让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学生字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。有关于兴趣识字的方法很多，我在这里就不一一介绍了。同时还要做好家长的思想工作，让家长积极配合做好识字教学的家庭生活识字，巩固学校教师教学的成果。3、赛中学字这是一种类似智力竞赛的方法，它是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。喜欢表扬是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，要善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，这样会有效激发学生兴趣和积极性。在激烈的竞争中，学生情绪高昂，学得生动，记得牢固。4、自主参与《语文课程标准》的识字目标中明确指出，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子主动参与，开动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。，自然会收到很好的学习效果。比如可以引导学生在日常生活中找新字、学新字、展新字：在看电视或阅读课外读物的过程中，寻找自己不认识的字，记录下来；并通过问父母、问老师或查字典的方法，学读会认会写这些字；然后同伴间互相展示，互相考察，等等。5、预习巩固苏霍姆林斯基指出，凡是没有会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。新的《语文课程标准》也突出了变教学生语文知识为全面提高其语文素养的导向性。这一导向性的根本转变，强调了学生语文能力的训练和提高。而学生的课前预习活动则是训练能力，提高其语文素养，实现主动追求未知的重要环节。6、媒体辅助低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。传统的字词学习却是非常枯燥乏味的，效率低下甚至是有时无效。近年来，农村远程教育技术和设备走进了农村小学，先进的多媒体技术为我们落后的教学添上了展飞的翅膀。多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着农村学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高了。在实际教学中我们可以利用多媒体实现多种教学效果，比如可以利用多媒体看视频，赏情境，激发学习兴趣；看动画，教笔画，正确识字书写，等等。总之，识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合本地区每个学生个体、个性的方法，还需要各位教师不断地探求。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要根基于本地区的实际特点，因地因时因生制宜，我们就会在识字教学中取得最佳的教学效果，力争为我们民族落后地区培养出符合社会需求的优秀人才！自主、探究”这四个字，对于一名教师来说并不陌生，这也是实现高效课堂的好方法。但是，在语文教学中，要能够真正实现“自主探究”，老师们往往很难做到。在很多教师的心目中，只要自己所教的学科成绩优秀就可以了，往往却忽略了在课堂上培养学生的学习能力。“高效课堂”不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进，而且还应该包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求。也就是说，高效的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。从新一轮语文课程改革应还语文课程“人文性”的本来面目，高扬人文精神旗帜的观点出发，提出了语文必须深刻理解人文教育的基本内涵，充分利用和挖掘语文课程中的人文精神．凭借作品以及多元资源，让中学生受到文学、文化、情感、思想等方面的熏陶，从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。语文教学一个最具权威性的基本观点是：语文学科是工具学科，工具性是语文学科的基本属性，另一种观点则是片面强调性为其基本属性，抑或是强调“文”(工具性)、“道”(思想性)统一而把人文精神拒之于语文学科的门外。语文教育难，“误尽苍生是语文”这虽然偏激却也不乏缘由的责难仍犹在耳，语文教育已深深地感受到它所不能承受之重。之所以如此，其原因之一还在于对语文学科基本属性的论争。有学者称：把工具性作为语文学科的基本属性是导致语文学科人文价值、人文底蕴严重流失的根本原因，中学语文教学的种种问题一言以蔽之，是将充满人性之美、最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变成一种应试训练。从这种意义上讲，这一切也是“应试教育”价值取向下语文教育浓厚的功利主义使然。如今，随着国务院《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布实施，语文教育也迎来了它新一轮的课程改革，这是语文教育改革的春天，而认真解读《语文课程标准》则是广大语文教育者的必修课。笔者以为，《语文课程标准》的观点之一便是摈弃了语文的功利色彩，还之以“人文”的本来面目，高扬起了人文精神的旗帜。它明确地提出语文教育要在培养公民具备良好的“人文素养”方面发挥重要作用，要全面提高学生的语文素养，而“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。那么．在语文课程改革中如何才能高扬人文精神的旗帜．实施好人文教育，则成了广大语文教师不容回避、也必须面对和解决的问题。学生预习，教师备课。备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；相关的知识要充分学习。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。我们今天所说的张扬人文精神，就是要尊重人的尊严。一是人的生命尊严．包括精神尊严和灵魂尊严；二是人的生活尊严，包括人的精神自由愿望、个性舒展愿望、多元愿望。按照这一理解．在语文教育中．人的精神自由、情感自由、思想自由、言语自由，人的个性独立、生命舒展、灵魂生长，则成为非常重要的。诚然，语文教育要学习，但绝不是学习那些纯粹的无精神内涵的语言字码本身(事实上，那种纯粹的无实际价值意义的语言字码也不存在)。学习语言本质上就是在潜移默化中形成人的独立的自我精神与人格，并在此过程中陶冶人的情感和情操，塑造一个有着独特的精神、情感、思想、个性，绝对不同于他人．而又与他人、与、与时代相互融洽的真正的自我。换句话说，语文教育就是人的教育，学语言也是学做人，语文教育的本质就是以语言树人!这正是语文教育的灵魂所在、魅力所在、价值所在。着名特级教师于漪在谈到对语文课程的认识时强调：“一定要改变对语文学科的陈旧看法，认为语文只是渎读、写写等技术性、技巧性的小事，对人的培养无足轻重。殊不知语言、思想、情感同时发生，语言这个交际工具不仅是文化的载体，而且还是意识、思维、心灵、人格的组成部分。”按照于漪老师的这个思路，具体到语文教育本身，其“人文精神’’教育实质上可分为两类：一是基于语言文字本身内容的人文教育·即语言文字动人的韵律、美妙的笔形、或朴素或华丽的辞采以及积淀于语言文字本身的深刻而丰富的文化内涵等；二是基于语言文字所承载的内容，如对祖国的忠诚、对自然的赞美、对人类的博爱、对他人的关心、对集体的热爱、对社会的责任、对父母的报答、对朋友的真诚、对爱情的真挚等等。事实上，语文教育所涵盖的内容还不止这些。唯其如此，这样的语文教育才是真正的“人文”教育在理解人文教育内涵的同时，还必须深刻地认识到，我们所倡导的人文教育绝不是那种以“思想政治教育”为内核的“伪圣化”、统一化、模式化的所谓的“人文教育”。于漪老师对此曾说过：“过去我们反对把语文课上成政治课，提倡人文性。当然不能把语文课教成思想修养课、道德品质课或其他课等等，语文课就是语文课，须把握它的本质属性在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神，以培养学生，收潜移默化、春风化雨之功效。”一度时期，“工具性与思想性统一”的语文教育为“应试”而进行的近似于“技术化”的语文训练总是在消解着学生作为“人”的思想与情感，扼杀了学生作为鲜活个体的个性与精神，而以“思想政治教育”为内核的“灌输式”教育由于它远离学生的内心需求，远离当今的社会生活．使学生对此有着强烈的排斥倾向。加之现代社会市场、商业文化大潮所带来的肤浅、飘浮甚至于颓废的社会人生意识对学生的影响，从而造成学生思想贫乏、情感苍白。这也有力地支撑了语文教育需要真正的“人文教育”这一新课程理念。动火作业安全培训ppt课件36、如果我们国家的法律中只有某种1动火作业安全培训课件2动火作业安全培训课件3动火作业安全培训课件4动火作业安全培训课件5动火作业实行分级管理，根据动火区域的危险程度，动火作业分为一级动火、二级动火、三级动火和固定动火。动火作业的分级2023/9/66动火作业实行分级管理，根据动火区域的危险程度，动火作业

1.下列区域内的动火作业属于一级动火：

正在开车或处于生产状态的工艺生产装置区（爆炸危险场所以内的区域）；各类油罐区、可燃气体及助燃气体罐区、有毒介质区、液化石油气站；可燃液体、可燃气体、助燃气体及有毒介质的泵房与机房；动火作业的分级2023/9/671.下列区域内的动火作业属于一级动火：动火作业

可燃液体、气体及有毒介质的装卸区和洗槽站；工业污水场、易燃易爆的循环水场、凉水塔和工业下水系统的各种井、池、管道等（包括距上述地点15米以内的区域）；危险化学品库、油库、加油站；储存、输送易燃易爆液体和气体的容器、管线。动火作业的分级2023/9/68可燃液体、气体及有毒介质的装卸区和洗槽站；动火

2.下列区域内的动火作业属于二级动火：经检查认定工艺处理合格的装置停车大检修区域；运到安全地点并经吹扫处理用火分析合格的容器、管线。3.下列区域内的动火作业属于三级动火：引入瓦斯、开工油等可燃物料前且不具备办理固定用火的区域。动火作业的分级2023/9/692.下列区域内的动火作业属于二级动火：动火作业下列区域内的动火作业属于固定动火：

没有引入可燃物料的新建装置、罐区，且满足以下条件：

边界外50米范围内没有易燃易爆物品；制定了固定用火管理制度，指定了防火负责人；配备了足够的消防器材；设有明显的“固定用火区”标志，并标明用火区域界限；建立了应急联络方式和应急措施。动火作业的分级2023/9/610下列区域内的动火作业属于固定动火：动火作业的分级2023/8火灾爆炸火花焊渣化学反应紫外线及红外线辐射焊接烟雾及气体噪声

烧伤触电死亡动火作业的危险2023/9/611火灾爆炸动火作业的危险2023/8/4111、眼部损伤：施工过程中产生的红外线、紫外线易对眼睛造成视力减退、角膜损伤等危害。熔渣、切割产生的火花能引起角膜溃疡及结膜炎等眼部危害。2、施工过程产生的紫外线危害皮肤的健康。3、施工过程产生的有毒烟雾，可导致呼吸系统的疾病。4、被火焰、灼热的熔渣或工件灼伤。5、搬运气瓶或大型工件导致筋骨劳损。动火作业的危险2023/9/6121、眼部损伤：动火作业的危险2023/8/412主要涉及的：1.个人防护用品2.气瓶管理3.电焊设备4.打磨设备动火作业安全管理2023/9/613主要涉及的：动火作业安全管理2023/8/4131.电焊工作业时,应配戴镶有特别滤光镜片的面罩,避免穿化纤工作服.2.当空气中存有有害气体和含有铅.锌等毒性较大的烟尘时,应配戴防毒口罩.3.清理焊件应戴好防护眼镜,以免飞边,毛刺,焊渣伤害眼睛,

焊接：必须配备正确等级滤光镜片的焊工面罩;

氧气/乙炔/气割：配有正确等级滤光镜片的切割护目镜;

打磨/切割：面罩；个人防护用品2023/9/6141.电焊工作业时,应配戴镶有特别滤光镜片的面罩,避免穿化纤工个人防护用品2023/9/615个人防护用品2023/8/415为了便于从气瓶外表识别气体种类/危险程度/和同一类气体气瓶的充装压力,避免气瓶在充装/运输/储存/使用和定期检验时造成混乱,同时保护气瓶外表面不被腐蚀,在其外面涂涮颜色,涂涮横条色带等标志.我国对64种气瓶的漆色作了规定：气瓶名称外表颜色字样及颜色氧气瓶天蓝氧乙炔瓶白乙炔氩气瓶灰氩气瓶管理2023/9/616为了便于从气瓶外表识别气体种类/危险程度/和同一类气1.不得使用超期未检的气瓶；2.不得擅自更改气瓶的钢印和颜色标记；3.气瓶使用前应进行安全状况检查;4.严禁敲击、碰撞，严禁在气瓶上进行电焊引弧；5.严禁火烤解冻，应使用热水或蒸气解冻；6.瓶内气体不得用尽，必须留有剩余压力或重量，永久气体气瓶的剩余压力应不小于0.05MPa；液化气体气瓶应留有不少于0.5-1.0%规定充装量的剩余气体；7.气瓶投入使用后，不得对气瓶进行挖补、焊接修理。

气瓶管理2023/9/6171.不得使用超期未检的气瓶；气瓶管理2023/8/4乙炔-无色气体,略溶于水,易溶于丙酮,自燃点335度,其分子不稳定,容易分解,并放出大量的热,如果分解是在密闭空间进行,由于温度升高,压力急剧增大,就可能发生爆炸。当温度为580度,压力为0.15MPa(兆帕)时乙炔就可能发生爆炸.严禁使用含铜量（银）超过70%的材料制造乙炔设备的附件.和乙炔接触的器具,含铜量也应低于70%,防止产生乙炔铜爆炸物。乙炔2023/9/618乙炔-无色气体,略溶于水,易溶于丙酮,自燃点3351.乙炔瓶必须配备防回火装置，以防因回火造成乙炔瓶爆炸。2、氧气瓶、乙炔瓶同时使用时，必须分开放置，两者之间的距离不得小于5米，不允许置于高温环境中或长时间在阳光下爆晒。3、乙炔瓶使用时，与动火点距离不得小于10米。乙炔瓶的储存区，应避免阳光直射，并应避开放射源，与明火或散发火花地点的距离不得小于15m；乙炔瓶2023/9/6191.乙炔瓶必须配备防回火装置，以防因回火造成乙炔瓶爆炸。乙4.乙炔瓶的储存仓库或储存间应有良好的通风、降温等设施，不得有地沟、暗道和底部通风孔，且严禁任何管线穿过；

5.乙炔瓶的储存仓库或储存间应有专人管理，并设置“乙炔危险”“严禁烟火”的标志；6.严禁与氧气瓶、氯气瓶及易燃物品同室储存；

7.乙炔瓶储存时，应保持直立位置，且应有防止倾倒的措施；乙炔瓶不得储存在地下室或半地下室；乙炔瓶的储存2023/9/6204.乙炔瓶的储存仓库或储存间应有良好的通风、降温等设施，不得1.氧气瓶和乙炔瓶同时使用时，两者间距不小于5米，距动火点距离不小于10米；不允许暴晒；2.氧气瓶特别是瓶嘴及与氧气接触的附件严禁接触沾染油脂；对于使用、贮运操作及管理人员都不得穿戴沾染油污的工作服、手套等接触氧气瓶及其附件；3.如果钢瓶一旦粘染上油脂类物质，应用四氯化碳或清洗剂及时擦净，不能用可燃的有机溶剂擦拭。氧气瓶2023/9/6211.氧气瓶和乙炔瓶同时使用时，两者间距不小于5米，距动火点距4.氧气压力调节器用以把气瓶内的高压氧(压力为15MPa)减压到所需工作压力,并保持工作压力的稳定.同时还可通过压力表知道瓶内的氧气压力和输出的氧气压力。5.连接氧气压力调节器前,应慢慢拧开瓶嘴放出一些气体,以吹除水分,灰尘或其他污物.6.连接时,注意丝扣完好,必须旋转五扣以上.拧紧后,应慢慢打开氧气开关对氧气表进行检查。7.连接/检查时,人应站在侧面,禁止面对调节器。减压器的作用:减压、稳压和调压；并具有逆止作用。氧气瓶2023/9/6224.氧气压力调节器用以把气瓶内的高压氧(压力为15MPa)每次换罐时要注意检查液化气罐的橡胶密封圈，以防老化漏气。2.对胶皮管的接头处应经常用浓肥皂水涂抹，检查有无漏气观象，如出现肥皂泡，说明有漏气，应及时到液化气站检修。3.每次换气后安装减压阀一定要拧紧，以免发生液化气泄漏。液化气钢瓶在使用中不要用力摇晃和倾倒、摔砸。液化气罐2023/9/623每次换罐时要注意检查液化气罐的橡胶密封圈，以防老化漏气。液10m10m5m气瓶管理2023/9/62410m10m5m气瓶管理2023/8/42410m气瓶管理2023/9/62510m气瓶管理2023/8/425禁止在地上滚动拖动气瓶.气瓶管理2023/9/626禁止在地上滚动拖动气瓶.气瓶管理2023/8/42610m5m1.电焊机必须绝缘良好，其绝缘电阻不得小于0.5兆欧。2.电焊机的电源线,应使用绝缘良好的橡胶线,一般不超过2-3米。3.由于电焊机的把线和回线都负担很大的焊接电流,所以断面要粗大些,并绝缘良好。禁止使用金属结构和管道作为电焊回线。4.不要将电缆横穿通道和楼梯，不要将电缆敷设在水中。电焊管理2023/9/62710m5m1.电焊机必须绝缘良好，其绝缘电阻不得小于0.5兆10m5m4.电焊机外壳应有良好的保护接地或接零.5.在金属容器内,在潮湿的地方,除手和脚必须绝缘保护外,照明电源的电压不应超过36伏,最好为12伏.并要设监护人.6.

焊工及该区域所有人员不得站在水里.为防触电,穿橡胶靴.电焊管理2023/9/62810m5m4.电焊机外壳应有良好的保护接地或接零.电焊管10m5m电焊机棚内的线路互相缠绕，过于零乱；电焊把线与其他电动工具的电源线混放，危险尤大。

电焊设备2023/9/62910m5m电焊机棚内的线路互相缠绕，过于零乱；电焊把线与10m5m电焊设备2023/9/63010m5m电焊设备2023/8/43010m5m1.使用前检查磨光机和磨光轮,有缺陷和破坏立即报告;2.检查电源接线并确保发生器已适当接地;3.严禁站在水中使用磨光机,不得弄湿磨光机;打磨设备2023/9/63110m5m1.使用前检查磨光机和磨光轮,有缺陷和破坏立即报10m5m4.调整护罩或更换砂轮片时要切断电源;5.使用磨光机要始终佩戴护目镜和面罩;6.使用绝缘手套,准备灭火器,设置屏蔽挡住火星;7.验证砂轮的最大转速不超过额定转速.电焊设备2023/9/63210m5m4.调整护罩或更换砂轮片时要切断电源;电焊设10m5m1.作业人员无资质2.焊机未接地3.用金属构件作回路线(脚手架)4.用电问题5.线路破损,在水中6.打磨不戴面罩7.作业无防火措施常见违章行为2023/9/63310m5m1.作业人员无资质常见违章行为2023/8/4331.高处作业用火时，不得与防腐施工同时进行垂直交叉作业。2.风力达到五级时，应停止室外的高处动火作业，风力达到六级及以上时，应停止室外一切动火作业。3.高处作业时,必须使用防火布接住火星和飞溅物,并进行适当的掩蔽,防止他人暴露在有害的光线下.4.高处焊接时，应有良好的脚手架和防护栏杆及作业平台，并系挂好安全带；高处动火作业2023/9/6341.高处作业用火时，不得与防腐施工同时进行垂直交叉作业。高处挡弧（光）布灭火器接火盘高处动火作业2023/9/635挡弧（光）布灭火器接火盘高处动火作业2023/8/4351.受限空间内进行动火，应检测该区域的含氧量和可燃性气体含量,其含量必须低于该介质与空气混合物的爆炸下限；2.受限空间内动火，必须提供足够的通风,否则必须穿戴呼吸保护设备；受限空间动火作业2023/9/6361.受限空间内进行动火，应检测该区域的含氧量和可燃性气体含量1.在设备、容器内进行防腐、衬里作业时，作业人员不得穿易产生火花的钉子鞋和衣服，不得携带火种，严禁在衬里作业的同时进行电火花检测及针孔检测。2.在有可燃、有毒气体的区域进行爆破和锤击作业时，应先对现场的可燃、有毒气体含量进行分析，分析合格后，方可进行作业。3.进行化学清洗、脱脂和防腐涂料涂刷作业的场所严禁动火。4.涂刷冷底子油作业地点周围的30米半径内，作业时及作业完毕后的24小时以内，不得动用明火。特殊场所动火作业2023/9/6371.在设备、容器内进行防腐、衬里作业时，作业人员不得穿易产生5.熬制沥青作业时，沥青锅距建筑物的距离应大于30米，上方不得有架空电线。作业间歇应有专人看火，停止作业时应彻底将火熄灭。6.投料试车、保运期间，凡在生产、储存、输送可燃物料的设备、容器及管道上动火，应首先切断物料来源并加好盲板，经彻底吹扫、清洗、置换后，打开人孔，通风换气，并经分析合格确认无火灾、爆炸危险后方可动火。如分析合格后超过一小时动火，必须再次进行动火分析，或在管线、容器中充满水后，方可动火施工。7.管道和设备与外部相连时，在未查清有无险情之前，不得动火。特殊场所动火作业2023/9/6385.熬制沥青作业时，沥青锅距建筑物的距离应大于30米，上方执行“四不动火”原则，即：没有批准的「动火作业许可证」不动火、动火监护人不在现场不动火、防火措施不落实不动火，实际动火情况与「动火作业许可证」不符合不动火。

“四不动火”原则2023/9/639执行“四不动火”原则，即：“四不动火”原则2023/8/用火作业的施工现场，必须配置足够的消防器材，保持消防道路通畅；动火作业必须办理动火作业票，明确监护人；动火作业前安全要求2023/9/640用火作业的施工现场，必须配置足够的消防器材，保持消防道路通畅用火作业部位附近有可燃、易燃