2023年数学说课稿六年级下册数学说课稿(大全5篇)

第页共页2023年数学说课稿六年级下册数学说课稿(大全5篇)数学说课稿六年级下册数学说课稿篇一1、教学内容：今天我说课的内容是国标本苏教版四年级下册p45-46及想想做做1-3题。2、教学内容的地位、作用和意义这局部内容教学在方格纸上把一个简单图形沿程度和竖直方向各平移一次，平移到指定位置。学生在三年级(下册)的学习中，已经会在方格纸上把简单的图形沿程度方向或垂直方向平移，初步体会了平移的特征。以此为根底，教材提供的例题要求学生将小亭子图从方格纸的左上方平移到右下方，为学生利用有关平移的已有经历解决问题提供了时机。通过本课的学习，有利于学生从运动的角度加深对平面图形的认识，开展空间观念，为今后进一步探究平移知识打下根底。教材让学生利用已有的对平移的认识和经历进一步学习在方格上把一个简单图形平移到指定位置，启发学生综合应用沿程度和竖直方向平移的方法，按要求灵敏地把一个简单图形平移。“想想做做”中编排了丰富的操作活动，第1题通过观察、描绘图形的平移过程，进一步体验图形平移的多种方法;第2题让学生画平移后的图形，掌握平移图形的技巧;第3题那么应用平移画平行线，体会平移的应用于价值。通过这些循序渐进的操作活动，使学生获得图形平移的直观体验，学会图形平移的方法，并感受丰富的平移运动。根据本课的教学重、难点以及四年级学生的年龄特征和已经在三年级初步体会了平移的特征。我确定了如下的教学目的：1、知识与技能目的：让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿程度(或竖直)方向平移，再沿竖直(或程度)方向平移。2、过程与方法目的：让学生进一步积累平移的学习经历，更充分地感受观察、操作、实验、探究等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。3、情感态度与价值观目的：在探究式的教学活动中，培养学生主动探究，勇于发现的精神。体会数学的应用价值。产生对图形与变换的兴趣本课的重点：能在方格纸上把简单图形先沿程度(或竖直)方向平移，再沿竖直(或程度)方向平移难点：掌握两次连续平移的方法，正确判断平移的间隔。根据本节课的教学内容及教学目的的特点，为了更有效地突出重点，打破难点，按照学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，设计带有启发性和考虑性的问题，创设问题情景，诱导学生考虑、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培养思维才能。学法应遵循自主性与差异性的原那么，让学生在“观察一操作一概括一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、开展、形成的过程，使学生掌握知识。课前准备：老师：多媒体课件、学生：方格纸、黄色纸亭、三角尺、学生尺课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、才能的开展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目的，我对整个教学过程进展了系统地规划，遵循目的性、整体性、启发性、主体性等一系列原那么进展教学设计，并分为如下的五个教学环节：(一)、复习旧知，引入新知;(二)、动手理论，探究新知;(三)、操作深化，稳固新知;(四)课堂小结，图案欣赏(五)课外拓展，动手创作1、谈话导课同学们你乘过电梯吗?你站在电梯上是什么运动?(板书;平移)2、同学们，在三年级的学习中，我们已经知道了图形的平移是图形上所有的点沿着平行的方向等间隔挪动。平移有两个要素，一个是方向，一个是间隔。平移不改变图形的形状、大小，只改变它的位置。(板书：形状、大小、不变，位置、变了。)3、课件出示：战斗机的平移图1.电脑出示图，谈话：这里有一架战斗机，我们用虚线表示原来的图形，用实线表示挪动后的图形。这架战斗机做的是什么运动?(平移)往哪个方向平移的?(向右)它向右平移了几格?怎么知道的?(学生自由发表意见)2.师演示小结：⑴只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就可以知道热带鱼向右平移了几格。⑵也可以抓住一条边或一个局部观察，看看把图形的一条边或一局部平移了多少格。(设计意图：通过课件演示，激活学生头脑中已有的知识和经历，为学生在原有的认知根底上对新知识的自我构建做好铺垫)同学们也已经学过在方格纸上把一个简单图形沿程度方向或竖直方向平移，今天我们研究怎样将一个图形平移到不在同一程度线和竖直线的位置上。(板书课题：图形的平移)1、请看屏幕，你能把小亭子从左上方平移到右下方吗?拿出课前准备的亭子图和格子纸，先动手移一移，再小组讨论设计出平移方案：按怎样的方向平移图形的，怎样确定每次平移的格数的?(学生活动)2、反应汇报，师生共同操作讨论，打破难点怎样才能把小亭子从左上方平移到右下方?(1)小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。(2)小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。(3)小亭子向右下平移，斜着过去。(老师视学生汇报情况，只要合理，都予以肯定，并用电脑演示)3、指导画法：选择一种方法，投影学生作品，让学生边指边说是怎样平移的?：4、归纳提炼：学生自由发言，老师再次用电脑演示，及时小结。如选择方法一：先确定几个关键点(图中三角形的顶点和正方形的四个顶点)，接着把这几个点分别向右平移6格，再连成图形，这是沿程度方向平移，最后沿竖直方向，用以上方法把图形向下平移4格。5、明确画平移图的方法和注意点，为了清楚地表示平移的结果，我们可以把平移过程中画出的图形用虚线画，箭头表示平移方向，平移的最终结果用实线画。(设计意图：新知教学过程中，先让学生独立观察，再尝试动手移一移，画一画，然后交流画的方法，最后归纳总结，这一过程给了学生更多的考虑、尝试、交流、自主解决问题的空间，让学生充分展现自我，培养学生的创新意识和操作才能)师小结：同学们，把一个图形平移到不在同一程度线上和竖直线上时，可以通过对图形某一点的观察来确定先向什么方向平移几格，再改换方向平移几格。1、判断平移的方向和间隔。(课件出示“想想做做”第1题)(1)出示小船平移图，谈话：仔细观察小船是怎样平移的，并用手指出小船图的起始位置和平移后到达的位置，看一看先向哪边平移了几格?再向哪边平移了几格?请你自己先在书上数一数，填一填。反应交流：你是怎么数的?(抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点平移了几格，我们就可以知道小船平移了几格)(3)提问：这两幅图还可以怎样平移到达如今的位置?(学生自由发言，老师鼓励学生说出不同的平移方法)2、画平移后的图形。(课件出示“想想做做”第2题)(1)谈话：刚刚我们已经学会看一个图形平移的方向和间隔了，假如请你画出一个图形平移后的图形，你会吗?(提醒画图注意点)(2)学生独立完成，老师巡视，对有困难的学生加以指导。(3)投影学生作品，交流平移的过程与方法。3.体验平移的价值。(“想想做做”第3题)(1)出示两条直线，观察这两条直线，你发现了什么?(是平行线)你怎么肯定这两条直线是互相平行的?有无方法验证?(2)学生默读课本第65页第3题，按书上要____作。(3)提问：观察你画出的两条直线你发现了什么?你能说一说用直尺和三角尺画平行线的方法吗?小结：把三角尺的一条直角边紧贴直尺，沿另一条直角边画一条直线，然后把三角尺沿着直尺平移，再沿三角尺的同一条直角边画直线，这样先后画出的两条直线是互相平行的。(4)学生尝试用这种方法画平行线，鼓励学生可以画出间隔不同的一组平行线。老师巡视并帮助有困难的学生。(5)谈话：你能用这种方法检验刚刚观察的两条直线是否平行吗?(设计意图：这局部的教学，给学生提供了许多动手的时机，让学生通过数数、移移、画画等活动，通过详细理论操作，进一步认识平移，增强学生的空间观念，开展形象思维)1、交流学习体会：同学们，数学于生活，也应用于生活。今天我们在活动中进一步学习了平移的知识，你愿意和大家分享这节课中的收获吗?(学生交流)2、平移现象在我们生活中的应用非常广泛的，尤其是在我国的民间传统艺术中，它更是一种重要的创作手段。下面就让我们一起来欣赏艺术家们利用平移设计的精巧图案。(课件出示)(设计意图：感受数学美，培养热爱数学的情感，激发学生探究数学奥秘的好奇心和求知欲。)师：看了这么精巧的图案，你是不是也想一展身手，那就行动起来，用平移的知识设计一幅美丽的图案来装饰我们的教室吧!(学生活动)(设计意图：使学生懂得观察生活，联络实际，体验用数学知识美化生活的乐趣，培养学生的创新意识和理论才能。)数学说课稿六年级下册数学说课稿篇二1、理解分数乘整数的意义。2、通过知识的迁移，经历观察、讨论、交流、推理、验证等教学活动，主动建构分数乘以整数的计算方法，培养学生的概括与推理才能，并能利用计算法那么正确计算。3、让学生参与知识的产生和开展过程，增强学生积极的数学情感，以及学好数学的愿望和信心。本节课的教学重点：分数乘以整数的计算方法。教学难点：分数乘以整数的意义及计算法那么的推导。根据教学内容的安排，有效的突出重点，打破难点，并考虑学生原有的知识经历和开展程度，并结合以学生的开展为本的教学理念。这节课通过自主探究、合作交流的学习方式，让学生经历发现问题、分析^p问题和解决问题的全过程，在同桌间通过独立考虑，信息交流，抽象概括等数学活动，实现学习者的自觉、积极、主动的构建新知，老师只是作适当的启发，引导创设情境，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。基于上述设想，遵循学生的认知规律，我设计以下教学环节：由于学生已学过了同分母分数的加减法和整数乘法，具有一定的知识准备，以此作为新知的生长点。让学生复习整数乘法以及同分母分数加减法的计算，为学习新课做好铺垫，调动学生的知识储藏。灵敏设计老师在路上遇到小新，在把例1转成生活中的数学，让学生猜猜老师是怎样解决这个问题的？这富有挑战性的有兴趣性的问题，激起学生自主探究的欲望。此时学生处于口欲言而不能，心求通而末达的愤悱状态，为学习新课做好积极的心理准备。知识不能靠传递，而要靠学习者在原有知识经历的根底上积极建构。根据学生的猜想，动手计算，就会出现两种算法，一种是加法，一种是乘法，引导比拟两个算式构造上有什么特点？有什么关系？力求让学生自己去感悟分数乘整数的意义。利用知识的迁移，通过观察、考虑、讨论、交流、质疑等数学活动抓住重点打破难点。我适时鼓励学生尝试解答分数乘整数，引导学生在独立考虑的根底上，合作交流，学会倾听，学会反思，学会表达。汇报自己的想法和算法，鼓励学生用自己喜欢的方法，再去计算。并讨论是怎样算的，无形中引导学生用自己的话概括出了分数乘整数相乘的计算法那么，浸透不完全归纳法，培养学生合情的推理才能。本课教学针对重点、难点，完成相应的练习，边学边练，及时稳固强化认识，注重落实知识的应用，培养学生的应用意识和才能。同时练习注意层次的安排，最后我安排三个层次的练习：〔1〕稳固意义，看图列式，多说分数乘整数的意义。〔2〕多练习计算强化对法那么的应用和理解。〔3〕把课堂还给学生，将主动权交给学生以学生为主体，寓教于戏，力求课堂气氛活泼，及时评价、鼓励，让学生把苦学变为乐学。我力求到达如下效果：在谈话中引出例题，激发学生学习的兴趣，能纯熟掌握分数乘整数的计算方法，让学生知道到学习分数乘数的计算让学生知道学习分数乘整数可以解决生活中的许多问题。数学说课稿六年级下册数学说课稿篇三圆的认识是小学数学第11册第四单元圆中较为重要的教学内容。它是在孩子学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的根底上进展教学的，是研究曲线图形的开场，是孩子认识开展的又一次飞跃。本课时的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要根底，同时对开展孩子的空间观念也很重要。遵循“老师为主导，孩子为主体，训练为主线，思维为核心”的原那么，孩子主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，教学关键处表达老师的主导作用。如：电脑的演示、练习的设计、学法的指导、讨论的组织，没有老师精心的安排是不行的。１、教法：以演示法、尝试法为主。采用老师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、老师演示与孩子尝试相结合、充分发挥计算机辅助教学的功能，以多媒体图象、文字、声音，动画的综合运用来吸引孩子，刺激孩子的感官，启迪思维，从而深入的理解新知。2、学法。老师不单要把知识传授给孩子，更重要的是教给孩子获取知识的方法，所以我很注重学法的指导。以理论→认识→再理论→再认识为主线，采用多种方法相结合。教学圆的特征时，主要采用了操作法，孩子借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养孩子动口、动手、动脑的才能：能自学的尽量让孩子自学，教学圆的画法时，采用了尝试法与操作法相结合，以培养孩子的自学才能、概括才能、探究精神和尝试精神；教学半径与直径的关系时，主要采用了讨论法，使个人理论与小组合作学习，互相讨论相结合，孩子取长补短，团结协作，有利于开展他们的创造性思维和数学语言的表达才能。〔一〕复习铺垫导入新课我们已经认识过哪些平面几何图形？旧知识的复习，为新知识学习做好铺垫。老师有意分类，导出圆是平面上的曲线图形。从而导入新课。〔二〕动手操作探究新知1、感知圆，使孩子对圆有足够的感性认识。①举实例②借助实物比照画圆③剪出圆形纸片小孩子的思维以详细形象为主，由孩子熟悉的圆形物体引入。再借助实物比照画圆。由实物→图形→特征，符合几何知识教学的构造。2、实验操作，抽象概念。思维与动手密不可分、老师引导孩子借助圆形纸片，通过折一折，画一画，量一量等活动，有意识地对折痕进展观察，让他们探究、发现圆的特征。①认识圆心、半径。懂得：圆中心的一点，叫做圆心；连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径。孩子悟出圆的特征，在感性认以的根底上，形成理性认识，符合认知规律。ａ：画半径比赛：谁画的半径最多。〔谁画完了吗？〕ｂ：它们的长度都相等吗？为什么？当孩子通过比赛、测量得出在同一个圆里，半径有无数条，长度都相等。②认识直径ａ：观察折痕有什么特点？让孩子懂得：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。ｂ：组织孩子分小组讨论，你能否发现直径有什么特征？为什么？留给孩子思维的空间和时机，启迪孩子的思维。ｃ：汇报得出：同一个圆里，直径有无数条，长度都相等。③认识直径与半径的关系直径和半径的关系，是本课时的教学重点，又是继续学习圆的有关知识的根底。为了突出重点，打破难点，我适时地组织孩子进展讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径又有什么关系？孩子通过动手、测量、观察、比拟等活动后，各抒己见、集思广益、取长补短。我力争为孩子创造一个平等和谐、活泼的课堂学习的气氛，调动孩子的积极性，使他们获得在群体中充分展示自己才华的时机，有利于在理论中获得感性认识内化为表象，形成思维；同时培养孩子团结协作的互助精神。更重要的是让孩子讲清用什么方法得出“在同圆或等圆中，直径的长度等于半径的2倍”这一结果的。3、师生小结圆的特征。〔三〕感知形成操作画圆1、观察电脑投影，演示圆的形成，向孩子浸透圆是与定点的间隔等于定长的点的轨迹。2、让孩子自学课本，尝试画圆的步骤及应注意的问题。①介绍圆规②自学画圆步骤，尝试画圆③讨论：怎样用圆规画圆？④汇报、老师示范画圆。让孩子尝试画圆，碰到困难时，老师才给予适度指导。如：圆规的正确握法等。画任意圆是不难的，较难的是给定直径长度画圆。为了打破这一难点，孩子画圆时，由不纯熟到纯熟，由画任意圆到按给定半径长度画圆，再到给定直径长度画圆，循序而渐进。再次借助多媒体演示，感知圆的形成，结合实际操作，关键让孩子体会圆规两脚的间隔即半径，体会圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小，有利于加深对圆的特征的认识。圆的画法是本课时又一个教学难点，我采用操作法与尝试法相结合，力求花最少的时间获得最正确效果，充分发挥孩子的主体作用，培养他们的探究精神和尝试精神。〔四〕综合练习启智培能精心安排课堂练习，以教材为主，在不脱离教材的同时，突出思维训练，形式多样，孩子乐于参与，课堂气氛和谐、有利稳固所学知识，开拓孩子思维。1、根底训练：判断题和练习二十五第五题。使孩子加深对概念的认识，稳固圆的特征。2、发散练习：下面图形你看到了什么条件？联想到了什么条件？培养孩子的发散思维。3、实际应用：车轮为什么要做成圆的？车轴应装在哪里？经孩子讨论自己得出结论，再用多媒体演示。兴趣性展示了用圆形、方形、椭圆形做成的三种车轮在行进中的优劣，进一步感受到车轮要做成圆的道理。努力把所学知识与生活实际严密结合起来，真正做到学以致用。让孩子体验成功的喜悦，又使课之将终，而趣犹在。〔五〕总结简要总结，使孩子明确学习目的，利于系统的掌握知识。〔六〕作业1、练习二十五第４题2、考虑：你能想方法在操场上画一个很大的圆吗？作业布置适度、适量力争减轻孩子的课业负担，又把培养孩子的动手操作才能延续到课外。〔七〕板书设计力求简明扼要、条理清楚、布局合理，表达形式美和简洁美。把知识的重点鲜明地在孩子眼前。起画龙点睛的作用，加深孩子的印象。数学说课稿六年级下册数学说课稿篇四一、1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第八单元找规律例1至例3及“做一做”。2、教材简析：“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一局部，是实验教材新增设的内容之一，在新教材中是一个独立的单元，是从形象的图形排列规律、颜色交替规律渐渐过度到抽象的数列规律。教材通过教室布置的情境图，让学生发现彩旗、灯笼、小花的排列规律。假如这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习会造成一定的影响。因此我确立的教学目的是：3、：①通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学，发现美的情感；②培养学生初步观察、推理、表述等才能，使学生感受数学与生活的联络，从而进步学生合作交流与创新意识；重点是通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，能知道下一个图形或物体是什么。难点是培养学生的逻辑推理才能和创新意识。在教法上表达以学生为主体，老师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到数学活动中。并采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探究、操作、练习中，总结出事物排列的根本方法；在教学设计上，关注重点内容的处理，通过有效的数学活动，进步学生的观察、推理、动手和解决问题的才能，培养学生的创新意识；在教学手段上，为了更好地帮助学生充分地采用远程教育供应的教育资与网络信息，结合多媒体进展辅助教学。比方在新授时运用远程教育资库里的图片信息和多媒体电脑为学生提供一个形象画面；在操作时，通过人机交互的形式检查学生的学习情况；利用实物展示台展示、交流学生的作品等。在学法上，重点以合作探究〔注重引导〕、动手理论〔感悟深化〕、比照归纳〔锤炼表述〕等学习方法。本节课，我设置五个教学环节。“变魔术”的游戏：老师在课前准备好假设干个苹果、桃子的样品，放在一个黑带子里，接着老师按一定的顺序“变”水果。〔苹果—桃子—苹果—桃子〕当老师停下来时，让小朋友想一想，接下来会变出什么，为什么会这样想？[小朋友交流游戏的规律]。老师小结：像这样按一定顺序重复出现的就是规律，生活中有很多有规律的情况，今天我们就来学习找规律。〔板书：找规律〕师：小朋友，元旦，二年级的哥哥姐姐们为了庆贺元旦，把教室装扮得漂漂亮亮的！他们在教室里唱歌跳舞可快乐了，你们想去看一看吗？[课件出示]—布置教室彩图〔即主题图〕，我是通过远程教育资库里素材的运用，给小朋友们呈现了一个形象、逼真的色彩画面，让她们仿佛置身于其中，不仅冲击了她们的礼堂感受，在美的情操上也得到了陶冶与享受。在不知不觉中向她们浸透了艺术美感的教育，感受规律美，有效地到达了学科间的有机整合。出示主题图后，老师引导小朋友们观察并考虑：这幅图表示什么样的情景呢？它们的摆放有什么规律吗？让她们独立观察一会儿，再进展小组合作探究。接着让每个组选一名小朋友作为代表，进展汇报交流：你发现什么规律了吗？[课件出示]——彩旗图。这里我利用多媒体的形象、生动、直观的优点，通过课件的动画演示与电脑声效，让小朋友们理解到是“几个为一组所组成的规律”，帮助小朋友们在找规律这一知识点上得到有效地落实。a、出示“彩旗”图,老师引导小朋友认识规律。师：小朋友们，这些彩旗漂亮吗？它的摆放顺序是什么？想一想，后面一面该是什么颜色的？你是怎么想出来的？老师指名说一说彩旗是怎样摆放的，主要让小朋友表述出：2面彩旗为一组，先一面红旗、一面黄旗，又一面红旗、又一面黄旗这样的顺序重复出现的，并通过课件演示得出答案。然后老师小结出，彩旗摆放的规律是：按一面红旗、一面黄旗的顺序重复出现的。那么彩花，灯笼，小朋友又有什么规律呢？，接着请小朋友翻开书到88页例题1，请大家在书本上圈一圈。b、剩下彩花，灯笼，小朋友排队又是按照什么规律排列的，由她们自己动手在课本上面完成。并把答案通过多媒体操作展示给大家，并让一些小朋友们说一说自己是怎样选的，是按怎样的规律排列的。[之所以让小朋友上台来____所需颜色的图案，是因为多媒体的有效运用不单只是让她们看，还应该让她们亲自动手去操作，动手去理论。这样既尊重了学生的想法，同时也更好地实现了师生之间的有效互动。]关于“例2”的教学，我从以下几个方面来进展：首先老师引导小朋友观察，桌上的实物与例1的彩旗、彩花和灯笼有什么不同？〔是形状和颜色不同〕，再让小朋友们按照一定的规律，在课桌上动手摆一摆。展示的时候要让她们表述出：是“几个为一组所组成的规律”；是按照怎样的规律排列的。接着老师出示红色三角形，黄色圆形，绿色正方形的卡片，老师利用这些图形按一定的规律在黑板上排出，并引导小朋友说出这组图形是几个为一组，是按怎样的规律摆放的，重点引导她们通过比照〔这组图形以3个为一组重复出现的，比上面的多了一个图形〕，再请她们接着老师摆的样子，继续往下摆，到达师生共同完成的目的。最后让小朋友独立完成例3的“涂一涂”和89页上面的“做一做”。这样小朋友们对规律的感知、体验会得到进一步的加强，思维能更加的活泼，为她们创设出更多更美的规律做好铺垫，从而培养他们的创新意识。[此环节重在表达新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。]〔1〕、寻找生活中有规律的例子；〔2〕、欣赏生活中有规律的物品；[课件出示]——衣服、斑马、钟表的图案，让小朋友们欣赏并找出物品的规律。〔3〕创造规律——小小设计师由小朋友们自由创作有规律的简单图案或编有规律的节奏或动作。小朋友进展作品展示并全班交流。[以上环节的设计是让小朋友通过找规律，摆规律、欣赏规律、和创造规律等环节的体验，使小朋友对规律的感知、体验得到提升，并能判断生活中有规律的事物，从而让小朋友们感受到生活离不开数学，数学就我们的生活之中，表达“数学来于生活，又效劳于生活”的新课程理念。]通过看一看，摆一摆、涂一涂、说一说，你有什么收获？什么是规律？如何找规律、哪些东西有规律等等，目的是让小朋友们小结