修鞋姑娘教案设计(二十二篇)

第页共页最新修鞋姑娘教案设计(二十二篇)修鞋姑娘教案设计篇一1.有感情地朗读课文，理解“我”为什么要寻找修鞋姑娘。2.抓住人物的语言、行为、神态、外貌和心理活动，感受人物形象，体会姑娘真诚仁慈的美妙心灵。3.认识倒叙手法，初步体会其作用。〔二〕教学重难点1.通过多角度的描写，揣摩人物形象。2.通过理解文章内容，体会诚信的可贵。〔三〕教学准备多媒体课件〔四〕教学过程一、导入：在凛冽的寒风中我们都不希望外出行走，可是却有这样一个人，〔出示第一自然段〕自由读，你有什么疑问？那这节课就让我们带着这些疑问，一起走近这位修鞋姑娘。〔齐读课题〕二、初读课文，整体感知1.请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子。2.出示词语认读。〔我来一起读一读文中的这些词语。〕1〕“钉钉子”这个词中同一个字，读音却不同，第一个读？第二个读？2〕“寻觅”是什么意思？3.“寻找”，这就又回到了我们刚刚的疑问，“我”为什么要“寻觅”这位修鞋姑娘呢？请你快速的阅读课文想一想。〔我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，所以过后我去寻找个姑娘，想要把钱还给她〕4.课文先写了寻找，又写了我为什么寻找她这个主要事件，这种写作顺序叫做——倒叙。在40页的金钥匙中，就告诉了我们这种写作手法。今后你也可以把它运用到你的写作中。三、品读感悟，合作交流：这终究是一个怎样姑娘，值得我在凛冽的寒风中到处寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。〔一〕默读2——7自然段1.请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。2.交流反响〔这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。〕课件出示相关语句：1〕她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”〔指导神态描写的朗读，读出自信〕〔这还是一位什么样的姑娘？〕2〕她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”a这是对姑娘哪方面的描写？姑娘做了哪些修鞋的动作？〔钉、拽、扯〕b

三个动词让我们再次体会到姑娘动作的娴熟。让我们齐读这句话。c同学们通过动作描写体会出这是一位技术娴熟、能干的姑娘。她还是一位怎样的姑娘？3〕“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”a还有那处描写也能看出姑娘的热情？“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”b这两处都是对姑娘的什么描写？c是的，姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和蔼良。谁还愿意谈一谈？4〕她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。a.哪些词语让你感触最深？这一段又是什么描写？〔艰辛〕b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟c.短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们理解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。3.刚刚我们通过文章对修鞋姑娘神态、动作、语言、外貌的描写，认识了一位怎样的修鞋姑娘？4.〔相机板书：仁慈、真诚〕这是我们的看法，可作者的态度又是如何呢？〔理解我的疑心：从技术到人品〕5.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担忧她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——疑心的

〔板书：疑心〕〔二〕学习8——17自然段1.过渡：在我对姑娘的疑心中鞋子终于被修好了。引读：鞋绱好了，——她不是我想象的那种人。2.她只要了六角钱，而万万没想到的是——是什么？谁来为大家读一读第9——15自然段让我们来看看事情后来的开展？3.万万没想到的是什么？4.姑娘的这种种做法，让我感到——出示：“我真惭愧。是她老实，还是我老实？是她信任我，还是我信任她呢？”读读这句话？关于句子中的疑问你心中有答案吗？有什么根据？〔相机参加讨论，总结出作者的心理变化〕5.小结：作者对姑娘自始至终都是疑心的态度，而姑娘对作者却一直是热情、真诚、信任的。〔板书：信任〕所以作者此时才感觉到非常的惭愧。〔板书：惭愧〕四、拓展延伸、深化情感1.课文读到这里，我们再来看作者为什么要寻找修鞋姑娘呢？〔履行诺言，回报真诚，回馈诚信〕此时作者也要付出了自己“诚信”。〔板书：诚信〕2.〔课件配乐〕是啊，虽然天气很冷，可是我仍然要找到她，因为〔〕；虽然人海茫茫，可我仍然要找到她，因为〔〕；虽然要走很多很多的路，可是我仍然要找到她，因为……3.正是为了这一切，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位热情、真诚的修鞋姑娘，我在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——修鞋姑娘，你在哪儿？这声音饱含了我对修鞋姑娘的感谢和敬仰——这声音传递着我对真诚与信任的执着——2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？请你设想一下，找到了是怎样的情景，没找到又会如何？3.总结其实无论作者能否找到修鞋姑娘，我们相信他们都会用真诚的心，延续这份人与人之间的信任。请记住——给予别人信任，就会得到无尽的幸福；获得别人信任，你将拥有无穷的财富；让我们将信任进展到底！附板书：修鞋姑娘姑娘

“我”仁慈

疑心真诚

惭愧信任

诚信修鞋姑娘教案设计篇二教学目的：1、理解课文内容，知道“我”为什么要寻找修鞋姑娘。2、抓住人物的语言、行为、神态、外貌等描写，感受人物形象，体会姑娘真诚仁慈的美妙心灵。3、让学生明白真诚的传递要靠大家一起努力。教学过程：1、导入新课。4、默读课文，在2-7段找出描写修鞋姑娘的句子〔动作、神态、语言……〕，做标注。5、学生汇报。6、你从描写修鞋姑娘的句子中可以看出她是怎样一个人？〔从语言描写可以看出这个姑娘的朴实、仁慈，从外貌描写可以看出她的艰辛……〕7、想象一下修鞋姑娘受过怎样的苦？8、从第二自然段中修鞋姑娘说的话可以看出什么？〔她是个自信、热情、仁慈的姑娘〕9、朗读描写修鞋姑娘外貌的句子。〔引导学生和作者一起同情修鞋姑娘〕10、作者为什么心里有阴影？〔曾受过售货员的挖苦〕想象当时售货员怎样挖苦他？11、分角色朗读作者和修鞋姑娘的对话。〔老师读旁白，男生读“我”说的话，女生读修鞋姑娘说的话〕12、小组讨论：你觉得谁更老实？谁更信任谁？13、学生汇报。14、“我”把表交给修鞋姑娘是因为信任她吗？15、分析^p“我”前后态度的变化。16、为什么作者会满大街地寻找修鞋姑娘？17、想象练笔：假设“我”找到了修鞋姑娘，会和姑娘进展怎样的对话？假设“我”没有找到修鞋姑娘，会怎样把这种真诚和信任传递下去？板书：修鞋姑娘我动作认真独立疑心——不放心——同情——蒙上阴影——窘神态自信热情为难——惭愧外貌仁慈语言修鞋姑娘教案设计篇三教学目的:1,体会修鞋姑娘真诚,自信,仁慈的优秀品质,有感情的朗读课文.2,通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的心理活动,体会人物的思想品质3,联络生活实际,感受诚信对我们生活的重要性.教学重,难点:体会人物的心理活动,感悟人物品质.教学过程:一,导入课题(老师板书"鞋"字),同学们,看老师在黑板上写一个字,是怎么写好的这个字读什么我们每人都要穿鞋,鞋假如坏了,就要怎样(板书"修鞋");谁曾经修过鞋能说说修鞋师傅是如何修的吗把鞋帮,鞋底缝合在一起,又叫什么(板书:绱并认识)随机板书"钉,",强调"钉"是一个多音字,看这两个词怎么读(出示:钉子,钉进去)文章中修鞋的是谁(板书:姑娘),从课题中不难看出这篇文章是以人为主,还是以事为主修鞋姑娘终究是个什么样的人,今天我们就来一起学习,齐读课题.二,检查预习,整体感知1,同学们已经提早预习了课文,谁能简单说说课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事别人在交流时,我们要认真倾听.2,学生汇报.3,文章中先写"我"寻找修鞋姑娘,再写修鞋的经过,假如按正常的顺序,该怎样写(生)像文章这样把前后顺序倒过来记叙的方法,我们称之为"倒叙"(板书)三,重点感悟,浸透学法1,文章重点写修鞋经过,请同学们快速阅读姑娘修鞋的局部,找出描写修鞋姑娘的句子,用括号括起来.2,指名朗读划出来的句子,(老师引导学生体会重点句子,词语的含义,浸透通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动.)(一),句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:"不用绱,钉几个钉子就行了."找出描写姑娘神态的词语:坦然,自信(板书)与姑娘的的神情相比照,"我"的态度呢(板书)我疑心什么(修鞋的本领)在我不放心时,姑娘她却,读——"坦然地……就行了",由此能看出什么(姑娘很有把握修好鞋.)姑娘的话是否就消除了我的顾虑读读课文找一找"我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎"(板书"不放心")(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:"这下你该放心了吧"找出姑娘动作的词,读一读生交流(板书:打量,钉,拽,扯)(注意"拽"的写法)从一系列的动词中能看出什么(姑娘修鞋敏捷,她要让"我"放心)还从哪能看出姑娘技术娴熟,动作利索("她一边摆手说不忙,一边指着鞋面,操着沉重的外地口音说:'这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了.'")(三),句子3:借着她干活的时机,我看了看这个不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿.她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛.看起来不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我们再来读这局部内容,看作者写了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,脸蛋,眉,眼睛,手背)你读了这局部内容想到了什么(得意,可怜)此刻,作者也对她产生了同情,态度有了变化(板书:决不还价)指导学生朗读这局部内容一段好的外貌描写在写人的文章中起着画龙点睛的作用,对照着黑板,钟试一试1分能否背下这局部内容.生展示(四)我对修鞋姑娘的态度随着的事情的开展又发生了很大的变化,请同学们快速阅读课文余下局部,标出相关的词语.(蒙上阴影,窘极了,紧张,为难,想尽快摆脱,纳闷,惭愧,保证)指导"窘为难惭愧"写法(五)创设情境,角色转换作者态度为什么变化如此之大默读"我"和姑娘对话局部,想象人物各自内心,他们有许多话没有直接说出来,你可以用自己的话表达出来,写在句子旁边.同桌合作,练习分角色朗读.注意去掉提示语的朗读,但在对话中要把提示语的意思表现出来.学生展示读,四,深化感情,联络生活.作者最后说"我真惭愧.是她老实,还是我老实是她相信我,还是我相信她呢"他为什么感到惭愧呢可以联络课文中的句子来谈谈你的想法,指出情感变化是文章的线索.指导朗读"修鞋姑娘,你在哪儿"老师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受.还欠修鞋姑娘三角钱,在凛冽的寒风中,在繁华的大街上,作者发出了呼喊"修鞋姑娘,你在哪儿"我们一起读夜深人静之时,作者苦苦寻觅但仍无半点消息,他内心焦急万分,再读这句话你觉得修鞋姑娘是一个什么样的人(板书:老实,仁慈)作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗他还在寻觅什么这是作者发自内心的心灵的呼唤,让我们再来读这句话.五,作业练习,读写结合.作者通过外貌,动作,神态,语言很多方面对修鞋姑娘进展描写(板书……),让我们再读课文,感受她的美妙之处.诚信就在我们身边,一个约定,一个承诺,一个美妙的心灵.我们的社会呼唤诚信,我们的生活更需要拥有美妙心灵的人,让我们细心观察生活中的人和事,记录下感动我们的点点滴滴……板书:疑心不放心坦然自信倒叙决不还价蒙上阴影修绱钉拽老实窘极了紧张鞋身架脸蛋眉眼睛手背为难纳闷姑……仁慈惭愧保证娘修鞋姑娘,你在哪儿修鞋姑娘教案设计篇四一、导入课题老师板书“鞋”字，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生,练读课文中“用钉子订”一句话，加深对“钉”的印象；同学们请看老师这还有一个词语，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进展比拟，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，由此可见，我们今天要学习的这篇课文重点是写小姑娘这个人物，那她到底是个怎样的人呢？下面让我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知1、请同学们翻开课本39页，课前老师让大家预习了课文，下面老师检查一下预习情况，谁愿意起来给大家展示一下。2、读完课文了，谁能概括一下这篇课文主要讲了一件什么事？学生用一句话概括课文内容。那这篇文章用了怎样的写作手法？〔倒叙〕三、重点感悟，浸透学法读完课文后，你认为修鞋姑娘是个什么样的人？从哪些句子中你可以看出这个姑娘具有的品格？下面请同学们拿出笔来，画出这些句子，并在后面写上你的想法，开场。2、指名朗读划出来的句子，老师引导学生体会重点句子、词语的含义，浸透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。〔1〕、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”这是对人物的动作和语言的描写，说明这个姑娘非常的有自信。〔板书：坦然，自信〕〔2〕、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”说明姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。〔3〕、句子3：借着她干活的时机，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。〔板书：艰辛〕引导学生在反复朗读的根底上，体会修鞋姑娘生活的艰辛。〔4〕4、6两段说明姑娘非常的主动、热情，周到。〔5〕9到14自然段，角色互读，突出姑娘老实、仁慈。分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话局部。1、小组合作，练习分角色朗读。小组探究“我真惭愧。是她老实，还是我老实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生阐述自己的观点。2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。四、这样一个老实而有仁慈的好姑娘，课文中的我从一开场就相信她吗？从哪里可以看出来他不相信这个姑娘。文章中有许多描写作者这种心里活动的描写，你能找出来吗？句子1：我还有点疑心她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。句子2：我不放心的提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。句子3：7、8两段疑心后面的为难、惭愧五、一个老实仁慈的姑娘，让作者从疑心到惭愧，到苦苦寻觅这个姑娘。老师想问：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？六、结尾同学们诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美妙的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美妙心灵的人，愿我们每位同学都……七、板书修鞋姑娘我疑心不放心疑心为难惭愧姑娘坦然自信真诚教学反思：《修鞋姑娘》是本学期语文组的举行的第一次同题研讨。整个教学思路由五年级语文老师集体备课。我先执教了第一节课，课后非常的有幸的得到了全国特级老师支老师的点评。本节课，由于准备时间缺乏，所以对于教学参考书没有读透，对于课文的认识不够深化。这篇课文歌颂的是人与人之间相处信任的美妙品质，教育孩子要讲诚信。而我在整个教学中对于孩子的诚信教育讲解得比拟少，没有到达教书育人的效果。课文的讲解比拟的混乱，指导朗读的局部太少。课下经过支老师的点评，假如讲课时能从人物的外貌、行为、语言等方面让孩子一点点地来分析^p人物的性格特点，那整篇文章的讲解就会非常的有序。听了支老师的点评，我顿觉的茅塞顿开，思路变得异常明晰，这节课的收获真得很大。修鞋姑娘教案设计篇五《修鞋姑娘》今天，我读了《修鞋姑娘》。这篇文章写了作者的鞋坏了，去修鞋，鞋修好了。可没带够钱。第二天来找不到姑娘了。这篇文章的作者和修鞋姑娘都是很仁慈，很老实的人。可有一点，我不明白。为什么作者要走遍长街，望穿深巷的去找这位修鞋姑娘呢？我想是因为作者想找社会中丧失的老实和信任。因为当时社会太没有老实了。所以作者才会找啊！找啊！找啊！假如我那时长大，当了人大代表，我一定帮助那里的人改掉老实。并找回老实。我想，我一定能办到。今天我读了《修鞋姑娘》这课，使我深受启发，接下来，我就和大家讲讲吧。那天，作者的鞋坏了，让修鞋姑娘帮他修鞋。第一只鞋修好了，作者伸出右脚让姑娘看看，作者说：“这只鞋没坏！”修鞋姑娘说：“你是汗脚，线是磨断的。如今鞋没坏也穿不了几天。”说完就开场绱鞋，作者想：莫非他是想多要钱？可实情不是那样。结果人家只要了6角钱。作者想：嗨，我可能误会他了。他一摸口袋：把全身上下都搜了一遍，在下衣口袋里只找到了3角钱。他就硬着头皮，给姑娘说出了实情，于是他就用手表抵押。姑娘说：“我不要啦！”“为什么呀?"姑娘说你给了我老实和守信。作者感动了。可是他今天来还钱却找不到她他走遍了大街小巷都没有找到他。真诚的喊道：修鞋姑娘你在那里？我读完这篇文章，我很感动。这个姑娘真是个仁慈的人。修鞋姑娘，我要向你学习。《修鞋姑娘》《修鞋姑娘》一文为我们介绍了，一位来自异乡的姑娘，她朴实、仁慈、友好，带人真诚的事情。一位来自异乡的姑娘，矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，她那冻肿了的手背······这位姑娘多么的朴实呀！这记录着她经历的风霜艰辛，这时作者想万一她要多要钱了怎么办？可他只要6角钱，作者身上只带3角钱，插叙了一段几年前买布，只差一分钱，被售货员挖苦了一顿，姑娘不但没有破口大骂，反而不要脸。从这我看出来姑娘心胸宽广，不是一个斤斤计较的人。我经历过这样两件事：第一件事，在买书时，我只差一元钱，就被售货员大骂一顿，脸上火辣辣的。第二天，我带了足够的钱去，售货员轻蔑地说：“哼！那本书卖了！”接着有挖了我一顿，我窘极了！第二件事，我去一个小书滩上买书，卖书的是一位阿姨，我问什么书最好，我打量了她一眼，她扎着两只辫子，短短的，手上都冻的红紫。我以为她会给我找一本很贵的书。谁知，她却给了我一本五元五的书，看来她不是我想的那种人，我掏出钱包，可万万没想到只有三元钱。我很怕她吵起来，我对他一番解释，她却大红大量的说：“没事，我不要拿钱了！”假如你不相信别人，别人也不会相信你！修鞋姑娘续写我继续寻找修鞋姑娘，骑着车子不知不觉地走上了一条偏僻小路。路有些陡，很窄，碎石头很多，一不小心，车子被一块石头绊倒了，我一下子翻倒在地，车子压在我身上。“哎呦，疼死我了……”我想把自行车推开，可是脚上、手上的疼得厉害，动弹不得。就在这时，一位姑娘急匆匆走来，把我身上的自行车搬开，又把我从地上拉起来，关切地问：“怎么样？伤着没有？”我感谢地抬起头来，说：“没什么事儿。”“那就好。”这时，我才发现，那位姑娘矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一对圆圆的眼睛，冻肿了的手背……咦，这不是修鞋姑娘吗？果然是她！是那个修鞋姑娘！我连忙从钱包中拿出一些钱来，表示我的谢意和惭愧。当我双手递给她钱时，她把钱抓住，然后敏捷地把钱塞入我的口袋，说：“先生，这钱我不要。”一听这口气，我想她一定误会我了，连忙说：“这是上一次的修鞋费，我还给你…......修鞋姑娘教案设计篇六教学目的：1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、仁慈的优秀品质，有感情的朗读课文。2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。3、联络生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。教学重、难点：抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。教具准备：多媒体课件。教学策略：文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。教学过程：一、导入课题板书“鞋”字，〔看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？〕强调读音引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进展比拟，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。二、初读课文，整体感知。1、朗读课文，整体感知〔想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？〕强调学生读书要养成良好的读书姿势。2、学生汇报。〔鼓励学生用一句话把课文内容概括出来〕三、重点感悟，浸透学法1、快速阅读姑娘修鞋的局部，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。2、指名朗读划出来的句子，老师引导学生体会重点句子、词语的含义，浸透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。〔1〕句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的根底上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。〔2〕句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。〔3〕句子3：借着她干活的时机，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的根底上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用〔对姑娘困难困苦生活的写照〕，并在熟读的根底上进展诵读，强调语言积累的重要性。四、默读“我”和姑娘对话局部，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。创设情境，角色转换，老师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话局部。1、小组合作，练习分角色朗读。2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。六、深化感情，联络生活。1、小组探究“我真惭愧。是她老实，还是我老实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联络课文中的句子作为根据阐述自己的观点。2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”老师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。〔1〕是的，县城非常的大，到哪儿去找啊！然而，我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？〔2〕学生答复。〔寻找老实、仁慈和信任。〕〔3〕实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？〔4〕我们和作者一起去寻找吧！老师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的老实、仁慈和信任感动了作者。〔老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。〕七、作业超市，读写结合。1、现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美妙的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美妙心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……2、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……八、老师总结。老实仁慈是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为老实仁慈讲信誉的人，这样人生的道路才会越走越宽。板书设计：修鞋姑娘到处寻找修鞋姑娘我回忆修鞋姑娘为”我”修鞋真诚、仁慈、信任人、理解人继续寻找修鞋姑娘修鞋姑娘教案设计篇七教学过程一、自读自悟，理解“修鞋姑娘”〔一〕“我”走遍长街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是个什么样的人呢？完成一个开放性的填空：〔

〕的修鞋姑娘〔二〕请同学们细读课文，边读边批注。1、填出答案后，从文本中找找这样填的理由，组织好语言并说明原因。学生自读课文，在书上画出语句细细品味。〔预设：学生的答案会丰富多彩，可能填“技艺高超”，可能填“朴实仁慈”、“善解人意”、“质朴大方”，也可能填“饱经沧桑”、“尽职尽责”……答案五花八门，但都要自圆其说，从文中找出根据，结合自己的生活经历，把这样添的理由说得非常充分。〕〔语文的答案不是数学上的“1+1=2”那样单元化和绝对化，更需强调是老师不应强求完全一样的答案，而应注重点拨启发学生对语文文字的感悟，也就是如课标所规定的教学目的“灵性与悟性的培养”。〕1、指名汇报自己的学习体会。〔1〕句子1：而她却坦然的接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的根底上，抓住“坦然自信”体会人物的动作、语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。〔2〕句子2：那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生在反复朗读的根底上，抓住标点符号的变化读出不同的语气，体会不同的感情。〔3〕句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的根底上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的根底上进展诵读，强调语言积累的重要性。〔4〕句子4：修鞋姑娘，你在哪儿？老师引导学生体会作者的思想感情，在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。2、老师借学生的答复，随机板书。〔此环节的设计表达了《语文课标》中提出的“个性化的阅读”。同学们从多个方面去理解认识课文的主人公，使人物更加饱满、立体化，课堂获得了良好的效果。师生之间同时“倾听”文本的内涵，课堂气氛融洽，尊重了学生阅读的多元特性，到达了阅读预期的目的。〕二、合作交流，揣摩“我”的内心活动〔一〕课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。快速阅读课文找出描写“我”的句子，并把你的感受在句子旁边批注下来。〔二〕小组交流读书感受，并汇报。1、“我不放心地提醒她要修结实点”，小姑娘的坦然让“我”不放心。2、“我决计不管她要多少钱，决不还价”，看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。3、“心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？”“看来，她不是我想象的那种人”，由于修鞋姑娘的主动热情使“我”产生了疑心。4、“我窘极了”，因为掏不出六角钱，“想起几年前买布因为只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张”。5、“我真惭愧。是她老实还是我老实，是她信任我，还是我信任她呢？”“我”一直疑心她、不信任她，她却说“我”给了她“老实、信任”。通过运用比照的手法，使文章的情节更加曲折生动，人物形象更加鲜明。〔三〕老师借学生的答复，相机引导感情朗读，注意要表达出人物不同的特点。〔讨论、交流是感悟的根底。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报，加深了学生对课文内容的理解和体验〕。三、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话局部1、创设情境，角色转换，老师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想想“我”会怎样说，并自己的话表达出来。2、学生表演。〔可以不用书中原话，但要在对话中把旁白的意思表达出来。〕〔让课堂动起来，读是演的前提，演是读的升华。教学重点在“生动形象”的情景再现中得到落实，学生的生命活力也在表演中得到焕发，个性得到张扬。〕四、速读课文，领悟本文的写作特点1、默读考虑，课文在写作手法上有哪些值得我们学习的地方？2、学生自读自悟，独立考虑。3、汇报交流，老师相机点拨。4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。〔课文是指导学生写作的最正确范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。〕五、学以致用，试写“小练笔”〔一〕

练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。〔二〕

学生动笔练习，老师巡视指导。〔三〕

全班交流。〔教学中，摒弃烦琐的分析^p，让学生在读与说中感受人物品质，读中感悟，情由心生。在课末通过悟写法，并在小练笔中进展写作训练。这样，步步深化。学生在大量的理论活动中〔读、说、写〕得到字词句段篇多方面有效的训练，使学生真正成为语文学习的主人。〕六、作业布置：写一篇读《修鞋姑娘》有感的小练笔。板书设计第二课时1、

修鞋姑娘修鞋姑娘：老实、仁慈“我”的态度变化：疑心→不放心→决不还价→蒙上阴影→窘极了→紧张→为难→想摆脱→纳闷→保证修鞋姑娘教案设计篇八教学目的1、学习抓住人物外貌、动作、语言进展描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。2、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信的优秀品质，有感情的朗读课文。3、学习作者的写作方法。教学重、难点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入课题今天我们继续学习修鞋姑娘，读课题，指读课件“凛冽的寒风……”和“……你在哪儿，修鞋姑娘。”这是怎么回事呢？谁能用概括性的语句为我们讲一讲这个故事。二、走进课文为了还三角钱，〔指课文后半局部学生读〕当作者向她保证第二天给她送钱来时，修鞋姑娘都在说；为三角钱值得吗？〔板书〕读，考虑〔一〕为三角钱值得吗？自己读课文自己考虑，在必要的地方勾画批注。〔自学，读书，答复，在课文中做批注〕〔二〕汇报交流〔顺势引导〕1、学习描写修鞋姑娘外貌的句子，重点学习“她那冻肿了的手背，纪录着她经历的风霜艰辛”——说明姑娘生活艰辛，值得〔1〕你从这句话中体会到了什么？谈感受。能为我们大家读一下吗？〔2〕你从这句话中体会到了什么？你从哪个词语体会到的，为我们读一下好吗？〔3〕她会经历些什么艰辛呢？〔4〕多么寒冷寒冷的季节，手背都被冻肿了，再读这个句子〔5〕在作者眼中，她是个不起眼的姑娘，作者借着姑娘干活的时机———引读———描写姑娘的句子。男生读女生想；女生读男生想；指名读大家在头脑中想像姑娘的样子。在你脑中，这个姑娘什么样，她是个什么样的姑娘？〔6〕再读“她那冻肿了的手背，纪录着她经历的风霜艰辛”姑娘的生活如此艰辛，那么这三角钱对她来说重要吗？那作者在寒风中送这三角钱值得吗？为三角钱值得吗〔擦“问号”，回扣这句话〕2、学习修鞋姑娘修鞋的句子——说明姑娘修鞋认真，值得〔1〕她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”〔2〕吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思……〔3〕“……你看，线都断了。”说着，刺拉刺拉地绱起来。〔4〕……一眨也不眨地盯着手上的活儿。〔5〕“你的脚是汗脚线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。在这个地方抓住：动作、神态、语言描写，刻画姑娘的形象。同时副板书。其中的重点是第〔2〕。读的方式是指名读和大组读相结合。姑娘修鞋时仔细认真，一心为顾客着想，一心想把鞋修好，为三角钱值得〔擦“吗”，回扣这句话〕3、学习修鞋姑娘谅解作者的句子——说明姑娘谅解作者心眼好，值得……我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容，就为难地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。……我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她容许我。读课文，注意打横线的词语。师生合作读，学生读描写作者神态的句子。学习本段，通过对作者的神态的体会，懂得姑娘的善解人意。作者的为难的神态，期待的眼神修鞋姑娘看得出来吗？所以，当作者要摘下手表做抵押的时候姑娘嫣然一笑，说〔学生读〕而我期待她容许我时她却笑了笑说：〔学生读这钱足够了〕本小节用售货员曾经一分钱挖苦作者进展比照为值得〔擦“三角”，回扣这句话〕4、学习修鞋姑娘“坦然”说“老实、信任哪！”的句子——说明姑娘品质高尚，值得引读“不，……这只有”————她坦然地答复。然后重点理解“坦然”通过课件重点比照理解。第一处坦然是因为自信，对自己可以把鞋修好的自信，对自己才能的自信。第二处坦然是因为真诚，姑娘就是这么想的，说这话不是虚伪，是真的这样想。由此更可以看出姑娘的品质。姑娘认为作者给了她老实和信任，她也正是这样的人。〔板书老实信任〕那么为了姑娘的老实和信任值得吗？为老实、信任值得〔填“老实信任”，回扣这句话〕5、送这三角钱值得呀，所以出现了开头的一幕，指读课件中“凛冽的寒风……”这种先写“我寻找修鞋姑娘，再写主要事件的写作方法，我们称为“倒叙”〔“学生说”〕”。在课文的结尾，作者使全文的构造更加严谨，接着指读“……修鞋姑娘，你在哪儿？”，我们把这种方式称为“首尾照应”〔学生说〕再读“……修鞋姑娘，你在哪儿？”6、修鞋姑娘，你在哪儿？这最后一段你怎么读？为什么这样读。从个性化的读到大组读，再到全班读。〔点评引导衬托气氛〕〔____课件配音乐〕三、课后作业：小练笔〔见课件〕光阴容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉，这一晃，五年过去了……有一天，作者下班的时候，在小区门口，他又看到了那位修鞋姑娘。接着会发生什么故事呢？请站在作者的角度，运用顺叙的手法，把故事写下去。教学反思以读为本。书是读懂的，学生多读一遍就会有不同的理解，不同的感受，老师也是如此。多读多悟，自己感受深了，才会感染学生，才会让学生也读得声情并茂，读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。修鞋姑娘教案设计篇九教学目的：知识与技能目的：理解课文内容，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。过程与方法目的：以读为主，在读中感悟。情感、态度与价值观目的：感受修鞋姑娘真诚、仁慈的品质。三者互相浸透，互相结合，有效地实现了三维目的。教学重难点：揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。教学方法：在读中感悟，在读中理解自主、合作、探究教学准备：课件、小黑板教学过程：一、复习导入，整体感知1.说一说：课文主要写了一件什么事？采用了什么样的表达顺序？2.想一想:这终究是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找？二、品读感悟，合作交流〔出示课件〕1.“我”不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？请大家朗读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的词句〔用“·”标出动作描写，用“﹏﹏”标出外貌描写，用“——”标出语言描写〕，想想这是一个怎样的姑娘，把你的体会写在旁边，然后在小组里交流。〔1〕学生自读。〔2〕小组交流。〔3〕全班交流反响〔这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。〕课件出示相关语句：1〕她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”〔通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信〕a谁来读读这个句子？b大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词〔钉、拽、扯〕，从姑娘这几个动作你体会到什么？c小结板书：动作d让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。2〕她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。a.这一段是什么描写？〔板书：“外貌〕你从中体会出姑娘生活怎么样？〔艰辛〕b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟c.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们理解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。3〕她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”这是对姑娘的什么描写？〔板书：“语言”〕姑娘的话让你感受到什么？师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和蔼良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。分组读，齐读。2、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的仁慈热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么对待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。〔读出相关句子，理解我的疑心：从技术到人品〕3.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担忧她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？〔板书：疑心〕4.学习8——17段〔付钱局部〕〔1〕过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——〔引读〕她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。〔2〕她只要了六角钱，更出人意料的是——〔3〕师：指名读第9——13自然段、〔4〕老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她老实和信任〔5〕出示：〔付钱局部〕a.分角色朗读。b总结〔板书：真诚、仁慈〕5.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在疑心他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。6.体会我的惭愧引读“面对这样一个真诚仁慈的姑娘，我真……出示要求，让学生找描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，如有点疑心，不放心……同时写上自己的感受。出示：我真惭愧。是她老实，还是我老实？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是作者的疑问，说出你的答案吧。三、拓展延伸、深化情感1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢？作者寻找的只是修鞋姑娘吗？〔生说〕〔寻找的是真诚和信任〕板书：信任为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位仁慈真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——修鞋姑娘，你在哪儿？〔“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人〕2.口语交际：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下假如找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？3.练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。四、板书设计寻忆寻修鞋姑娘：自信坦然老实仁慈信任我”：疑心不放心决不还价蒙上阴影紧张为难期待惭愧修鞋姑娘教案设计篇十课题：修鞋姑娘教学目的：1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、仁慈的优秀品质，有感情的朗读课文。2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。3、联络生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。教学重点：通过体味人物语言、动作、神情的描写，感悟人物品质。教学难点：体会文章以“我”对修鞋姑娘的态度变化为线索将一个很简单的事情写得情节曲折感受人的表达方法第一课时教学过程：一、

学习方法

推断人物情况1、明白如何去认识人，作者怎样来塑造人物。同学们，老师问大家，认识、理解一个人你都从哪几方面来理解？对通过对人物的外貌、行为、语言来理解人物。在文学作品里，作者一般都是通过对人物的外貌、行为、语言及心理活动来塑造人物形象，我们在读的时候也应该抓住人物的动作、心理、语言来理解人物的个性特征。〔为学习课文做好铺垫〕2、根据课题来推断姑娘今天我们要认识的一个人物是一位修鞋姑娘〔板书课题〕齐读课题，从课题中你理解到什么？生：这是一个姑娘，她是修鞋的。师：修鞋是她的职业，这是外表现象，透过这个外表现象，你又知道这个姑娘的什么特点？生：这个姑娘可能从乡下来。生：她可能很贫穷。师：同学们很会判断，很会分析^p，从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎样？生：她可能住在破旧、低矮的平房里，冬天一定四面透风。生：她可能吃得是有了上顿没有下顿。生：她家中可能还有生病的人需要她挣钱治病。……师：是啊，通过课题大家理解了这么多关于这个姑娘的情况，假如我们走进课文，走进作者的心里，我们一定会有更多的理解。〔经过推断体会小姑娘的生活情况，进一步深化体会姑娘的心灵，到达曲调未成，先有情的效果，培养了学生的分析^p判断才能〕二、初读课文、把握文章脉络：1、生自由朗读课文2、检查生词读音情况老师想检查一下大家预习课文的情况读以下词语：绱鞋

决不还价

窘极了

难堪

为难

疑心

嫣然一笑

蒙了阴影

凛冽

惭愧

3、理清课文脉络看看这些词都是描写什么的？老师擦去一些词大家来看看：决不还价

窘极了疑心

蒙了阴影

惭愧看看剩下的词是描写什么的？请你用这些词讲讲故事的主要内容，可以边阅读课文，一边想，最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。小结：很简单的故事，作者却写得曲曲折折、起起伏伏，非常感人。就是因为作者抓住了我的心理活动进展了细致描写。4、学生汇报。〔鼓励学生用一句话把课文内容概括出来〕三、总结收获请同学们联络自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。四、布置作业1、有感情地朗读课文。2、摘抄课文中最使你受感动的语句。第二课时一、复习导入，回忆旧知1、同学们上节课我们初步学习了课文，谁来回忆一下课文的主要内容?2、“我”走遍长街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是个什么样的人呢？完成一个开放性的填空：〔

〕修鞋姑娘。生自由答复二、重点感悟，浸透学法1、请同学自读姑娘修鞋的局部，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。2、指名朗读划出来的句子，老师引导学生体会重点句子、词语的含义，浸透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。〔1〕、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的根底上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。〔2〕、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好？“吧吧吧”要读得干脆，表达出小姑娘干活利索，动作娴熟。〔3〕、句子3：借着她干活的时机，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的根底上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的根底上进展诵读，强调语言积累的重要性。师：从“她那冻肿了手背，记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。”你体会出了什么？生：小姑娘的生活很艰辛师：你应该怀着怎样的心情来读？生：怀着同情的心情来读师：你为什么要用同情的心情来读呢？你仿佛看到了她经历了什么样艰辛？生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。生：我仿佛看到在凛冽寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影。生：我仿佛看到她天不亮就出来摆摊，到了很晚才回家，每天只能挣很少的一点钱。生：象她这样的年纪应该是大学读书，或是拥有一个体面的工作。生：这时候也许她最需要的是可以多挣一点钱。师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承当了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这句话。三、自主学习，揣摩“我”的内心活动1、同学们。课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要的人物，“我”。快速阅读课文找出描写“我”的句子，并把你的感受在句子旁边写下。〔1〕“我不放心地提醒她要修结实点”，小姑娘的坦然让“我”不放心。〔2〕“我决计不管她要多少钱，决不还价，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。〔3〕“心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？”看来，她不是我想的那种人，”由于修鞋姑娘的热情使“我”产生了疑心。〔4〕“我窘极了，”因为掏不出六角钱，“想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更使紧张了”。〔5〕“我真惭愧。是她老实，还是我老实？是她信任我，还是我信任她呢？”“我”一直疑心她、不信任她，她却说“我”给了她“老实、信任”。2、引导学生有感情朗读，表达不同的特点。四、深化感情，联络生活。1、小组探究“我真惭愧。是她老实，还是我老实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联络课文中的句子作为根据阐述自己的观点。2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”老师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。〔1〕、在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？〔2〕、夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点消息，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？〔3〕、还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？3、老师根据学生的答复，随机板书。五、创设情境，有感情朗读。1、同桌分角色朗读“我”和姑娘对话局部，突出课文中“我”没有直接说的话，想象“我”会怎样说，把旁白的意思用自己的话表达出来。2、学生表演。3、老师引导：作者在寒风中，在冷冷清清的街道上，苦苦的寻找着修鞋姑娘，他只是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？六、拓展思维，续写结尾。请大家想象作者能找到修鞋姑娘吗？假如找到后他们会如何表现？假如找不到作者又会怎么样？请给文章续写一个结尾。七、速读课文，领悟写法1、从内容上谈收获。2、从写法上〔首位照应，倒叙，〕3、学习写作的例子〔简妙作文的方法〕八、总结升华：同学们，作者在心底一遍遍在呼唤：修鞋姑娘你在哪，仅仅在呼唤小姑娘吗？不是，她在呼唤什么？——呼唤诚信〔板书〕是啊，假如我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假药假酒，假如我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美妙。最后老师想送你们两句名言。老实仁慈是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有老实仁慈讲信誉的人，人生的道路才会越走越宽。板书设计：修鞋姑娘姑娘

我坦然自信

不放心饱经沧桑

同情热情周到

疑心善解人意

窘极了老实信任

惭愧诚信修鞋姑娘教案设计篇十一一、复述课文的主要内容。二、学习本文的写作特点。1、生自读自悟，独立考虑课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方?2、汇报交流，老师相机点拨。3、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。三、小练笔。1、通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。2、学生动笔练习，老师巡视指导。3、交流。四、作业抄写关于“我”的态度变化描写的词句。课堂练习：完成练习册作业安排：课后搜集有关“真诚”的文章。附录(教学资料及资)：课本、教学用书、真诚的名言自我问答：教学中如何浸透德育教育?引导学生抓住文中的人物特点、重点词语理解感悟。板书设计修鞋姑娘“我”：疑心—不放心—蒙上阴影—窘急了—为难—惭愧—保证修鞋姑娘：热情、周到—老实、仁慈修鞋姑娘教案设计篇十二片段〔一〕多媒体课件出示：“凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。老师：我们来读读这段话，边读边体会学生读老师：你感受到了什么？学生甲：我从凛冽体会到了天气很冷学生乙：我感受到了繁华的大街变的冷冷清清。学生丙：我知道了作者在寻找一个来自异乡的修鞋姑娘，这个姑娘和他没有任何的关系，老师：你有什么疑问吗？学生：他为什么要寻觅这个修鞋姑娘。老师：下边我们来读读课文。边读边考虑问题：他为什么要寻觅这个修鞋姑娘。学生自读。反思：课文的第一自然段凛冽的寒风，冷冷清清的大街和我形成了鲜明的比照。因为我在寻觅一个生疏人，当学生认真读的时候，很容易产生疑问，也容易激发学生理解下文的兴趣。片段〔二〕老师：问：课文的那些自然段给我们介绍了作者寻找修鞋姑娘的原因？学生：阅读课文，答：2—15自然段老师：这些自然段讲了一件什么事呢？学生：讲了修鞋姑娘为我修鞋，少收了我三角钱的故事老师：问：这是按什么顺序写的？注意就是这件事学生：事情开展的顺序老师：这是一个怎样的修鞋姑娘？学生：老实、仁慈、信任别人老师：从哪些语句可以表达出来？请用波浪线勾画学生：勾画交流老师：我呢？我是个怎样的人？学生：不信任别人，老实老师：从那些词可以看出我对修鞋姑娘的态度提醒：要挨着找，用方格画出来学生勾画交流老师：从这些词可以看出什么？学生：看出我感到非常的惭愧。反思：本文的重点就是让学生体会修鞋姑娘美妙的品质，老师先让学生概括故事的主要内容，这样有利于把握人物形象。其次，老师通过勾画、圈点让学生从细节入手，这样更进一步的感悟了文章的思想内涵。修鞋姑娘教案设计篇十三我要说的《修鞋姑娘》一课是北师大版小学语文五年级下册第四单元“真诚”中的第三篇主题课文。首先，我说一下对教材的理解：这篇课文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为作者效劳，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘老实、仁慈的美妙心灵。本文首尾照应，构造严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，中间局部是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两局部内容。根据我们对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定了以下教学目的：1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、仁慈的优秀品质，有感情的朗读课文。2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。3、联络生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。其中，体会人物的心理活动，感悟人物品质是本课的教学重难点，为了达成以上教学目的，打破重、难点，在活用教学策略的根底上，我把整个教学程序分为三环节，下面，我就这三大环节详细地说一说：一、导入新课，预习探究。1、导入新课。上课伊始，老师在黑板上板书“修鞋”，让学生结合经历谈一谈对路边修鞋人的印象，引出课题“修鞋姑娘”。这一环节的设计让学生联络自己的生活经历谈话，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深化阅读文章的兴趣。2、预习探究。让学生在课前预习的根底上，快速阅读课文，考虑课文主要讲了什么事？让学生从整体上把握课文主要内容。然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，告诉学生这种写法叫倒叙，并运用了首尾照应的写作方法。这样把课文的学习与写作教学严密联络起来，表达了语文的工具性特点。环节二、品读体验，合作交流。老师以“这究境是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找”一句过度到这一环节。按照前面分成的"修鞋“和”付钱“两局部来品读学习。1、品读”修鞋局部。这一局部抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。这样设计是因为本文中对修鞋姑娘的描写是重点，要重点品读，而作者态度的变化也从侧面展示了修鞋姑娘美妙的心灵，抓住这两条主线，也就从要本上理解了姑娘的品质。〔1〕、画出描写姑娘的语句并交流。老师引导品读重点词句，并感悟“真诚”。此时老师浸透写法的指导，告诉学生以上对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，就把一位仁慈、热情、自信的姑娘活灵敏现地展如今我们面前，要学习这种写作方法。又一次表达了语文的工具性特点。〔2〕、读书交流作者对待姑娘态度的词语和句子。抓住“疑心、不放心、担忧”等词语，理解作者对姑娘的疑心既有技术方面的，也有人品方面的。作者疑心的态度和姑娘待人真诚的表现形成比照，使学生更能体会到修鞋姑娘的仁慈和真诚。2、品读“付钱”局部。〔1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角钱和作者钱不够，姑娘不要手表作抵押，只收了三角钱，还说作者给了她老实和信任”，引导学生体会姑娘的真诚和蔼良。〔2〕在学生体会的根底上，出示姑娘和作者的对话，指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深化体会“真诚、信任”的含义，深化学生对主体“真诚”的感悟，表达了语文的人文性特点。〔3〕、由以上对重点词句的理解，引导学生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直疑心她，抵押那块手表只是出于想尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任，从而引出问题“是她老实，还是我老实？是她信任我，还是我信任她呢？“引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬仰。〔4〕、紧接着老师引导朗读作者的呼唤”修鞋姑娘，你在哪儿？“这一句是作者对修鞋姑娘感谢和敬仰之情的迸发，是对人与人之间真诚和信任的呼唤，所以创设情境，引导学生在特定情境中读出作者在寻找过程中的心理感受，“情由心生,言以达情”。学生一声声心灵的呼唤已经超越了文本，超越了课堂。使课堂气氛到达高潮，再次表达了语文的人文性特点。环节三、稳固延伸，读写结合。分两个小环节完成：1、提出问题“作者寻找的只是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？”这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是老实、仁慈和信任，点明了文章的中心。2、设计情景想象“假如有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，我会说什么？”让学生想像情景，续写文章。设计这一项作业不但能让学生升华对本文表达中心的认识，而且学以致用，真正做到读写结合，培养了写作才能。说板书设计：“我”和“姑娘”是本文的特点，通过分析^p描写姑娘的语句，体会到姑娘“真诚、仁慈”的品质，并知道从“外貌、语言、动作”三方面来描写，这是本文的重点。“我”对姑娘态度的变化由“疑心”到“信任”，最后送给学生的“信任无价”是在学生学会做人。板书简洁明了，重点突出。总之，在这一节课中，我们精心准备了教案，引导学生走近修鞋姑娘，感悟真诚。真正实现了语文人文性和工具性的统一。我的说课完毕，谢谢大家！修鞋姑娘教案设计篇十四读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键，我庆幸，找到了这个切入点。教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我在学生“情到深处自然言”的时候为学生设计一个课堂练笔：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事。一开场，我引导他们：“你们想怎么编就怎么编，比一比谁写的故事最精彩。”课堂上只听见沙沙的写字声。一会儿，学生们差不多都写好了，看见他们一脸的轻松，我对他们说：“如今请几位同学上来把他续编的故事念给大家听。”学生们显得很快乐，他们争着上来把自己写下来的故事念一念。最令人欣赏的是有几位学习成绩比拟差的学生也都跃跃欲试，在他们续编的故事中，有的抓住了人物的神态、表情等外貌描写，刻画了如今的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累，已经变得不是先前那样胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一丝怜悯；有的抓住修鞋姑娘的动作描写，反响她修鞋还是那么仔细认真，心中油然而升敬仰之情等等，他们丰富的“奇思异想”赢得了同学们一阵热烈的掌声，一篇篇精彩的文章跃然纸上，“写的真好”我也不失时机地鼓励他们。想不到，那一次我竟不自觉地调动了学生创作的积极性，激发了学生创作的热情。以后，这几位学生也喜欢上作文课，而且按时按量按质写好作文。这件事，给我很大的震撼，我们平时总是在抱怨学生不会写作文，文章内容空洞，语句不生动，描写不细腻。其实不然，作文虽然是“心声”的吐露，但是既然是一种教学，我认为老师的引导到位那么显得尤为重要，正所谓“情由心生，言以达情”。学生对作文的要求没有理解透彻，没有亲身体验，没有进入此情此景，没有自己想要说的话，以致每次的作文总是不知道该写什么，没有写作文的兴趣与动力，所以总是草草了事，文章缺少动情细致的描写，索然无味。我也总结了这次作文成功的原因，主要是课堂上同学们深化理解课文，被修鞋姑娘娜工作虽然辛苦，但却态度认真，效劳热情周到，并讲诚信的精神所深深地打动，也为作者苦苦寻觅却无半点消息而焦急、愧疚，一肚子的话想说……其实，作为老师只要引导到位，并努力捕捉孩子们〔尤其是学困生〕身上的每一个发光点，用赏识的目光对待每一位学生，用鼓励的语言给予肯定，引导他们认识自我，鼓励他们挖掘自我，学生便会“扮演成功者”的角色，获得成就感和自豪感，学生就会以积极的态度对待人生，使自己得到更充分的开展。这不也是身为老师的我们所希望看到的吗？《修鞋姑娘》教学反思之二《修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，首先给学生充足的读书时间，通过运用如：初读课文、整体感知，阅读课文、搜集信息，默读批注、理性考虑，角色朗读、入情入境，心灵呼唤、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正到达与文本的交流。让每一个学生都不同程度的得到开展，是课堂教学不懈的追求。课堂教学最重要的不是老师的教学过程，而应该是学生的学习过程，是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，因此，在教学中，我通过让学生作批注，有感情的朗读指导等，注重放手让学生亲历学习的过程，成为自己学习的主人，真正在学习中获得具有个人独特感受的知识。课堂是生活的例子，生活是课堂的延伸。教材只是一个凭借，一把钥匙，一把引领学生开启更广阔学习空间的钥匙，在本课教学中，我努力寻找和利用这把钥匙，将其与课内外进展严密的联络，让学生说说生活中遇到的这种人与人互相信任的故事，说说身边讲信誉的人，在学生心中树立起守信的典范，帮助学生成为像修鞋姑娘那样心灵美妙的人。力求读进去，想开来，使学生的获得的道理不是挂在空中的楼阁，而是成为可感可用的知识，真正让学习走向生活，让学习为生活效劳。《修鞋姑娘》教学反思之三《修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。这篇课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”效劳。赞扬了修鞋姑娘老实、仁慈的美妙心灵。本文首尾照应，构造严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着详细些修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。在教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我也找到了一个切入点。在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，首先给学生充足的读书时间，通过运用如：初读课文、整体感知，阅读课文、搜集信息，默读批注、理性考虑，角色朗读、入情入境，心灵呼唤、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正到达与文本的交流。讲完课文之后，结尾段是这样写的“修鞋姑娘，你在哪儿？”听着孩子们的读，我感觉孩子们已经对课文中修鞋姑娘的品质所感动，已经对文中关于神态、动作、心理等写作方法的运用胸有成竹，于是我就启发孩子们，假设某一天作者又见到了修鞋姑娘，他会对她说什么呢？他会有什么表现呢？课后的小练笔，使我明白对课文的理解有很大的关系，与老师的指导有很大的关系，只有激起孩子们内心的兴趣，让孩子们找到成功的角色，这样我们的写作肯定会有很大的起色。修鞋姑娘教案设计篇十五教学目的：1、学会本课生字新词。2、有感情朗读课文。3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与仁慈。4、学习作者的写作方法。教学重点：理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与仁慈。教学难点：学习作者的写作方法。教学准备：老师：课件学生：课前预习教学课时：2第一课时教学目的：读课文，整体感知细读课文，感悟人物品质。导入新课激发兴趣看了课题，你有什么疑问？〔学生根据题目质疑〕请你带着问题自由朗读课文。读课文整体感知课文主要写了一件什么事？充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。细读课文感悟人物品质a)

课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？讨论交流，老师点拨，深化理解语句“我真惭愧。是她老实，还是我老实？是她信任我，还是我信任她呢？”结合详细语句谈谈自己的认识有感情朗读，注意要表达出人物不同的特点。着眼重点，诱导打破。d)

找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？e)

学生自由发言。f)

选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。回忆课文总结学习收获课文学完了，请同学们联络自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。作业a)

有感情朗读课文。b)

摘抄课文中最使你受感动的语句。领悟本文的写作特点。复述领悟本文的写作特点。老师相机点拨默读考虑，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？学生自读自悟，独立考虑。汇报交流有感情朗读课文，体会本文的写作特点。谈谈本文在写作手法上对自己的启发。小练笔谈谈本文在写作手法上对自己的启发。练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。学生动笔练习，老师巡视指导。全班交流。作业设计1、熟读课文。理解内容。2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句板书设计修鞋姑娘“我”：疑心—不放心—蒙上阴影—窘急了—为难—惭愧—保证修鞋姑娘：热情、周到—老实、仁慈修鞋姑娘教案设计篇十六一、导入：1.板书：修鞋

〔齐读〕修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象〔从三方面浸透：外貌、收入微薄、工作环境〕2.板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多一样的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。〔齐读课题〕二、初读整体感知：1.课文主要讲了件什么事？通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘〔板书：我

姑娘〕那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速阅读课文，用简单的语言概括出来。师小结：〔主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事〕方法浸透：刚刚我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋〔板书：修鞋〕；在修完鞋之后要付钱的时候〔板书：付钱〕……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘〔板书：寻找〕，这样就按照事情开展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。2.文章是按照这个顺序写的吗？先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙又写了我为什么寻找她这个主要事件最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾照应.三、品读感悟，合作交流：这终究是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。〔一〕默读2——7段〔修鞋局部〕1请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。2.交流反响〔这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。〕课件出示相关语句：1〕她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”〔指导朗读读出自信〕2〕她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”〔通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信〕a谁来读读这个句子？b大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词〔钉、拽、扯〕，从姑娘这几个动作你体会到什么？c小结板书：动作d让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。3〕“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”这是对姑娘的什么描写？〔板书：“语言”〕姑娘的话让你感受到什么？师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和蔼良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。齐读4〕她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。a.这一段是什么描写？〔板书：“外貌〕你从中体会出姑娘生活怎么样？〔艰辛〕b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟c.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们理解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的仁慈热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么对待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。〔读出相关句子，理解我的疑心：从技术到人品〕4..小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担忧她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——疑心的

〔板书：疑心〕〔二〕学习8——17段〔付钱局部〕1.过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——〔引读〕她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。2.她只要了六