快乐的小公鸡教案快乐的小公鸡课文(10篇)

第页共页快乐的小公鸡教案快乐的小公鸡课文(通用10篇)快乐的小公鸡教学反思快乐的小公鸡文本分析^p篇一1、理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。1、课件《快乐的小公鸡》。2、老牛在田地耕种、青蛙在池塘边捉虫、蜜蜂在花丛中采花蜜传花粉的图片。3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。4、布置田野、池塘、花丛的背景。一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。1、出示老牛(头饰)--"我快乐的是老牛，小朋友好"。老师以角色口吻引导幼儿讨论：你们知道我为什么快乐吗?2、演示青蛙(头饰)、蜜蜂(头饰)，鼓励幼儿猜测它们快乐的原因。师：小青蛙和蜜蜂都说自己快乐，请你们猜一猜它们为什么快乐呢?二、老师有感情讲述故事，提问幼儿。师：今天我给大家带来故事快乐的小公鸡。1、故事里有哪些动物?2、小公鸡整天没事干，它心情怎样?(丰富词汇：苦恼)3、故事讲述了一件什么事情?4、小公鸡找到谁，它们怎样说?三、观看课件，欣赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。师：如今，我们一起观看小电影《快乐的小公鸡》。1、小公鸡跑到田野问谁?2、小公鸡怎样问老牛呢?(学习句子：爷爷，怎样才能快乐呢?)3、出示图一：老牛爷爷怎样答复?(学习对话：帮助人们耕种田地，就会快乐了。丰富词汇：耕种)4、小公鸡跑的那里问青蛙?5、出示图二：青蛙哥哥怎样答复呢?(学习对话：为庄稼，捉害虫就会快乐。)6、它跑到花丛问谁?7、出示图三：蜜蜂姐姐又是怎样说的?(学习对话：飞来飞去给花儿传播花粉，就会快乐了。丰富词汇：传播)8、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢?9、公鸡爸爸怎样答复小公鸡?(学习句子：帮助别人，你就会得到快乐。)五、观看课件故事完毕局部，理解小公鸡快乐的原因。师：小公鸡怎样找到快乐呢?(幼儿讨论后，提问个别幼儿)师：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为一只快乐的小公鸡!(丰富词汇：报时)六、引导幼儿考虑其它动物快乐的原因。七、教育幼儿，懂得帮助别人是快乐的事。师：在生活中，你们怎样让自己成为快乐的小朋友呢?(幼儿自由讨论，提问幼儿)小结：原来我们经常帮助别人，爱劳动，做一位勤劳有爱心的小朋友，就会赢得大家的喜欢，自己也快乐了!八、幼儿自由选择角色边听故事，边故事表演。师：等会，请小朋友选择自己喜欢的头饰，进展故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊!如今请大家故事表演!九、让幼儿在故事表演中，愉快完毕游戏。它跑到田野里问老牛："爷爷，怎样才能快乐呢?"老牛说："帮助人们耕种田地就快乐了。"它跑到池塘边问青蛙："小哥哥，怎样才能快乐呢?"青蛙说："为庄稼，捉害虫就快乐了。"它跑到花丛中问蜜蜂："小姐姐，怎样才能快乐呢?"蜜蜂说："飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。"小公鸡回到家里问爸爸："爸爸做什么事最快乐呢?为什么老牛爷爷，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐说的不一样的呢?"爸爸笑着说："帮助别人你就会得到快乐!"从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时，它成为一只快乐的小公鸡。从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥老师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式本质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。快乐的小公鸡教学反思快乐的小公鸡文本分析^p篇二1.让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，会写7个生字。2.通过品读课文，让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。3.正确、流利、有感情地朗读课文。在整体认读中认字学词。同学们，今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀！非常苦恼，因为它整天没有事情做。今天，它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呢？〔想！〕好的，这节课，我们一起来学习《快乐的小公鸡》板书课题。既然是快乐的小公鸡，我们应该怎么读？是的，快乐地读，那让我们一起快乐地读一遍课题，好吗？〔齐读课题〕引导学生从题目入手，进展质疑。让学生自由地说，老师边听边鼓励引导学生质疑1.播放课件，听课文录音先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。生：课文一共有七个自然段2.播放课件，兴趣读词刚刚大家听得很认真，如今老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。整天烦恼蜜蜂姐姐田野池塘报时耕种传播庄稼苦恼花丛〔1〕老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读〔2〕男女生赛读，男生女生，谁先来？〔我先来〕女生先来。老师及时表扬学生并纠正学生的读音。〔1〕个别学生反应：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。〔2〕老师放课件，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。〔1〕分小组读2、3、4自然段小公鸡在——遇到正在——的老牛小公鸡在——遇到正在——的青蛙小公鸡在——遇到正在——的蜜蜂〔2〕齐读句式3.出示小公鸡与老牛的对话图〔放课件〕，品读并体验〔1〕齐读对话。〔2〕个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会乐意答复呢？〔有礼貌〕，那你来问问吧！谁还愿意问老牛？表扬学生；你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。〔3〕齐读老牛说的话老师随机板书；耕地〔4〕引导质疑；老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢？〔5〕演一演；老师扮农民，学生扮老牛。请一位学生上台戴头饰扮演老牛农民：好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢？老牛：我来帮你耕地吧农民：谢谢你！〔6〕采访老牛：听了农民的感谢，你如今心情如何？你为什么快乐？预设：很开心、很快乐，因为我帮了农民伯伯的忙。〔7〕男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图〔放课件〕预设：小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会快乐了。〔板书：抓害虫〕〔1〕这就是青蛙哥哥的方法，假如你是青蛙哥哥你要怎么说？咱们一起来读读青蛙哥哥说得话，为——齐。〔2〕小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到快乐了吗？〔没有〕〔3〕它又接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它〔引读〕：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的，女生一起把这句读一读。〔板书：传花粉〕〔1〕让学生自由地想象〔2〕反应〔啄木鸟医生、狗、猫头鹰……〕5.〔1〕齐读5、6自然段〔2〕学生反应；它回到家来问爸爸〔3〕出示问题；为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢引导：它们虽然说的不一样，但它们都在帮助别人做自己能做的事。它们觉得这就是快乐。引读：所以公鸡爸爸告诉小公鸡————〔齐读〕出示重点句；帮助别人，你就会得到快乐过渡：是啊，他们都是在——帮助别人〔出示“帮助”〔4〕〔出示带田字格的帮〕师：你能用什么方法记住它？”预设：加一加，拼拼音……〔5〕引导学生观察。〔7〕师范写，生书空，描红。〔9〕引导学生观察。〔11〕生书写。〔提示学生的坐姿〕〔12〕师：“小朋友通过自己的观察，写得又端正又整洁”老师引读；你如今就是公鸡爸爸，你会对小公鸡说————〔个别读〕你们都是公鸡爸爸，会对小公鸡说————〔齐读〕老师随机板书；帮助别人，就会快乐6.〔1〕齐读最后一个自然段。〔2〕小公鸡听到你们的声音了，它真的找到了快乐，那就是——报时下面让我们伴着美妙的音乐声快乐地读—遍全文。1.配乐朗读2.说一说；你生活中快乐的事。让学生自由说，老师及时引导并表扬。3.总结：是啊，帮助别人做些力所能及的事，你会觉得很快乐，这是一种助人为乐的精神。老师希望大家以后可以比一比看谁帮助别人做的事情多，谁就是最快乐的人。板书设计：快乐的小公鸡小公鸡报时老牛爷爷耕地帮助别人青蛙哥哥抓害虫就会快乐蜜蜂姐姐传花粉快乐的小公鸡教学反思快乐的小公鸡文本分析^p篇三我安排了多种形式〔个别读，男女生读、全班齐读、表演读等方式〕朗读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，初步感受到快乐的含义。学生在读中奠定了感情的根底，在分享快乐的学习中为推进教学目的打下根底。还有在教学课文时，我非常注重老师自己范读，让学生跟读，读出情感，因为再优秀的学生，也是学生，对课文情感的把握总是做得不够好的，这时就需要老师亲自示范，让学生体会课文的情感，学会如何朗读课文。爸爸说的话是本课的`重点，如何体会爸爸说的话，在这里老师就要指导学生充分朗读，交流，加上了分角色读，让学生上台表演充清楚白，这三个小动物都是去帮助别人才感到快乐，从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐，还可以使学生充分地展示自我，施展才华、个性。积极调动学生的学习兴趣，激发学生考虑，充分发挥小组合作学习的积极作用。课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景，让学生感到快乐；课堂上让学生试读、合作读、师生合作读，让学生初步体验快乐；在总结升华阶段，让学生懂得快乐。这样的安排，表达了本单元的训练重点：感受快乐，体验快乐，懂得快乐。因此整节课充满了快乐的气氛。我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。但是在这一节课中，我还是觉得老师的语言根本功需要加强，如何用语言使学生入情入境在课堂上学习，是我一直的追求。快乐的小公鸡教学反思快乐的小公鸡文本分析^p篇四我安排了多种形式〔个别读，男女生读、全班齐读、表演读等方式〕朗读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，初步感受到快乐的含义。学生在读中奠定了感情的根底，在分享快乐的学习中为推进教学目的打下根底。还有在教学课文时，我非常注重老师自己范读，让学生跟读，读出情感，因为再优秀的学生，也是学生，对课文情感的把握总是做得不够好的，这时就需要老师亲自示范，让学生体会课文的情感，学会如何朗读课文。爸爸说的话是本课的重点，如何体会爸爸说的话，在这里老师就要指导学生充分朗读，交流，加上了分角色读，让学生上台表演充清楚白，这三个小动物都是去帮助别人才感到快乐，从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐，还可以使学生充分地展示自我，施展才华、个性。积极调动学生的学习兴趣，激发学生考虑，充分发挥小组合作学习的积极作用。课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景，让学生感到快乐；课堂上让学生试读、合作读、师生合作读，让学生初步体验快乐；在总结升华阶段，让学生懂得快乐。这样的安排，表达了本单元的训练重点：感受快乐，体验快乐，懂得快乐。因此整节课充满了快乐的气氛。我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。但是在这一节课中，我还是觉得语言根本功需要加强，如何用语言使学生入情入境在课堂上学习，是我一直的追求。快乐的小公鸡教学反思快乐的小公鸡文本分析^p篇五1.学生是学习和开展的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生到达这个理想目的还不大可能，因此老师的有效引导就显得更为重要。2.架设生活与教材联络的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步理解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学微妙产生兴趣。《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从详细做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，合适在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。1.熟读课文,明白”帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。重点：1.在整体认读中认字学词。难点：通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。直观演示法、示范朗读法、分角色朗读运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们快乐吗？生反应：快乐。师：你们想对老师们说些什么呢？生1：老师，您辛苦了!生2：老师，您好！生3：老师，您来听课，我很快乐。2．老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜测他们心里肯定很快乐。你们能给快乐换个词语吗？生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。生反应：明白。小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧!上课，同学们好。生反应：老师您好！师：请坐。1.师：今天，我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》〔师____：的小公鸡〕。生齐读课题。2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。生：火车，火车开往这里来。生开火车读生字词。预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反应。师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。如今请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。全班齐读生字词。4.师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可快乐了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开场吧！学生自己读课文。师：刚刚看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。〔一〕理解报时，学习第七自然段1.师：谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢？生：喔喔喔。师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？生1：快起床，已经6点了。生2：该起床了，快迟到了。师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？出示：报时师：报时，同学们把这个词语读三遍。生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？生1：小闹钟生2：手机的闹钟设定。师：那报时的意思明白了吗？生：明白。过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？生：最后一段。〔出示：最后一个自然段〕2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。指名读。师：如今，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！全班齐读。师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。师范读。〔出示：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。〕师：谁来评价？生1：老师把“成为”读成“真是”了。师：老师也有优点，你能说说嘛？生2：老师读得感情很丰富。师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚刚把“成为”读成了“真是”。〔出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。〕师：能不能换词呢？生：不行。师：为什么呢？生：公鸡之前是不快乐的，如今才快乐，所以要用“成为”。生：苦恼。出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。3.师：小公鸡哪儿苦恼呢？生：心里。师：那“恼”是什么偏旁？〔出示：竖心旁加重，与心理有关〕记住了吗？〔二〕学习第一自然段1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？生：第一个自然段。出示：因为＿＿＿＿＿＿＿，所以小公鸡心里很苦恼。生反应2.师：这***个同学把这个词读得很准，出示：整天师范读，生再跟读师：整天是什么时候？生：一天。师：那整夜是什么意思？生：整整一夜。3.师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？〔出示：怎样才能快乐呢？〕谁来读读这句话。指名读。师：你为什么这样读呢？生1：小公鸡的心里很着急。生2：小公鸡想赶紧得到快乐。指名读。4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。全班自己读课文。师：你们通过读课文，知道了什么？生1：小公鸡之前很苦恼，如今不苦恼。师：不苦恼是什么意思？生：是快乐的。5.师：你们知道怎么样才能快乐吗？生反应〔三〕学习第二、三、四自然段1.师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了3位好朋友，分别是谁呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生清楚说出相对应的动物名称,)2.师：蜜蜂转过来是什么样子？〔展示图片的反面〕生：蜂蜜。师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？生：吃过，它是甜的。〔引导说完好句子〕师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，如今认识蜜蜂了吧？生：认识。〔师贴蜜蜂2字到黑板上〕生：田野。师：范读一遍，齐。生齐读三遍。师：老牛住的地方是哪儿呢？生：田野。谁能给“野”开花呢？生：野地、野花、野猫4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？生：花丛。师：范读一遍，齐。生齐读。师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？生：不是。师：那什么叫花丛呢？生：许多花在一起，形成的一片就叫做花丛。〔出示〕生：三次。6.师：请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。指名读。师：小牛哥哥的声音真响亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？生：不是，是小牛爷爷。师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？生：他的声音不够粗。师：那你来试试读一读。指名读。师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。指名读。师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么快乐呢？生：因为老牛帮助了别人，所以它感觉很快乐。师：那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。全班齐读。7.师：在这句话当中，有2个淘气的生字宝宝，它想和我们玩个游戏，哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢？〔____：＿＿种，＿＿地，＿＿田〕生：耕。师：另一个字是和＿＿助，＿＿忙，＿＿手交朋友的吗？生：是。师：这个字读做什么呢？生反应：帮师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。生齐读。8.出示：帮助人们耕种田地，就快乐了。师：我们再来读读这句话。生齐读。9.师：小公鸡还碰到了青蛙，谁把这两位好朋友的对话读读呢？指名读。师：谁来读读青蛙说的话，你来？指名读。师：青蛙是怎么样叫的呢？生：呱呱呱。师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢？生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就快乐了。师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样？生：很快乐、很欢乐。师：青蛙哥哥为什么快乐呢？〔出示：因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿〕生：因为它帮庄稼捉害虫，所以就快乐了。师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢？生：一年可一捉无数只的害虫。生：不是的。青蛙要冬眠3个月。师：除了那3个月，青蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁？生：庄稼。〔出示：庄稼〕师：庄稼都包括谁呢？生：小麦、大豆、稻谷。师：在青蛙哥哥们的辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，〔出示：庄稼的图片〕小公鸡问：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说齐〔出示：为庄稼捉害虫，就快乐了。〕生齐读。10.师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说？全班一起把第四自然段读一读。师：它跑到“齐”。〔出示“公鸡和蜜蜂的对话。〕生齐读。师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐，我们来看看这幅画面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花儿都盛开了，〔出示盛开的鲜花，＿＿的花，你能用一个词来形容一下吗？〕生反应：美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。师“同学们，看着自己的精心培育下，花儿开得这么艳丽，你们快乐吗?生：快乐。师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。生齐读。预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗？我们再来表演一下。生：辛苦。师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧！生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。11.师：那你们这么辛苦，还这么快乐呢？生：因为帮助了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很快乐。12.师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好吗？我当小公鸡，你们当蜜蜂。他跑到·········。(出示:第四自然段)生接着读。〔五〕学习第六自然段1.师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样，把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。假如，你是小公鸡的爸爸，你怎样答复它呢?〔老师随即采访一下学生〕生反应。师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了别人，都得到了快乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样答复它的？请小朋友们自己读第5自然段。学生自己读第六自然段。2.师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的〔板书：帮助别人，得到快乐〕。师：那如今同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。〔老师成心板着脸，读得僵硬〕〔出示：第六自然段〕学生点评〔要亲切，要笑着说〕师：请同学们和老师齐读爸爸的话。师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。〔板书〕过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡能为别人做什么事？〔出示：第七自然段〕3.师：小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？〔出示〕生1：它是一只爱想问题的小公鸡。生2：它是一只有礼貌的小公鸡。〔四〕引申再造，感悟升华师：小朋友们，在你们的生活中，你做没做过这样让你快乐的事呀？〔出示〕生反应。小结：我们班有许多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信，学习了这篇课文，我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。老牛青蛙蜜蜂田野池塘花丛耕种田地捉害虫传播花粉快乐的小公鸡教学反思快乐的小公鸡文本分析^p篇六1、师：同学们，今天和我一起来到这个课堂上的还有一只小公鸡〔.课件示小公鸡〕，他呀，非常苦恼，因为他整天没有事情做。今天他打算出门去寻找快乐，你们想不想和他一起去呀？(生多数拍手表示想去。)那好，这一节，我们就一起来学习《快乐的小公鸡》这篇课文，〔.课件出示课题及课题录音〕同学们，说一遍。〔生齐读课题《快乐的小公鸡》〕2、师：如今请同学们再拿出你们的小手和老师一起来写课题，写一个字读一个字。〔生边书空边读〕3、师：大家再齐读一遍。4、质疑：看到这个题目，你最想知道什么？〔生提出自己的问题〕师加以肯定.总结：大家想的真不错，除了这些，在这一节语文课上你还打算学会什么？同学们的想法很好。如今我们就带着这些想法和小公鸡一起向着快乐进发吧！1、师：小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的？想要知道答案就请同学们快轻轻地把课本翻开到96页，平放好。如今同学们是愿意让老师先给你们范读一遍，还是你们自己来试着读一遍。2、师：同意自己试读的同学举起手。噢，这么多哪！行，就由你们自己试着来读。老师相信你们能行。假如在读的过程中遇到了困难，就用你喜欢的方法解决。开场读吧，喜欢怎么读都可以，放开声音也行，小声来读也行。〔生自由地试读课文〕〔交流自己解决困难的经历〕4、师：同学们的识字方法可真多。如今可能还有些同学读起课文来有困难，没关系，下面，我们再同桌之间互相读一遍，读之前，请同学们先自己标出自然段，同桌两人交流后再互相读。这一回老师要看看，当别人有困难时你会怎么办。〔生同桌之间互相读，一个读，一个听〕对同桌说的一句话是什么？〔生小组合作读课文，有的齐读，有的分自然段读，有的分角色读……〕7、师：〔巡视小组合作情况后提问〕如今哪个小组认为自己读得很好了，想再读给大家听，那就请这一小组的同学〔都举手〕……如今就请第三小组来读，其他同学就作小裁判，要认真地听，一会儿要请你们来给评一评呢！〔生小组合作，分角色朗读课文〕8、师：同学们都听了，说一说吧，他们读得怎么样？〔生评价其他同学，老师提醒以鼓励为主〕10、师：应该奖励。每人一颗星，就称为合作星吧。〔请小组长说说自己的打算〕12、师：老师就一个要求，在我拍手说完毕之前，每个同学都争取练到练会。拿出卡片，开场吧！〔小组长组织生字过关活动〕13、师：〔在黑板上贴出13个生字的卡片〕同学们，课文中的13个生字已经在黑板上集合了，它们想邀请小公鸡和大家作“开火车”的游戏，如今我们就先请第一、二、三组的同学分别来“开火车”，怎么样？〔开火车〕14、师：同学们，经过大家的共同努力，如今火车已经准时到站，如今我们都下车来放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都会唱吧？如今我就用它来和大家做个游戏。注意听规那么：快速读出我问的字，同时根据歌词做你喜欢的动作。准备，开场！〔师生合作，在游戏中识字，在识字中娱乐〕2、师：同学们来看大屏幕，认真看，仔细听，〔.课件出示，配有课文录音的动画〕〔生看动画片，听课文录音〕3、师：动画片中都有谁？它们之间进展了几次对话？〔分角色朗读课文〕1、师：同学们，把这篇课文读得真好听，要是能把这个小故事表演下来，我想一定非常好看，如今我这里有五个头饰，谁想来试试？〔生纷纷举手〕〔确定五人〕你们可以先商量一下，看看怎么表演。我们一起来做观众，〔师坐在学生中〕看他们表演得怎么样。〔生商量角色——表演〕2、师：〔带头鼓掌〕，这几位同学演得怎么样？哪位观众来评评啊？3、师：假如你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情，一定就会收获很多的快乐。让咱们比一比，看看谁收获的快乐多，好不好？那好，这一节课我们就上到这，下课！快乐的小公鸡教学反思快乐的小公鸡文本分析^p篇七1、理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。3、体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。4、能结合生活经历大胆地表达自己的快乐。1、课件《快乐的小公鸡》。2、老牛在田地耕种、青蛙在池塘边捉虫、蜜蜂在花丛中采花蜜传花粉的图片。3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。4、布置田野、池塘、花丛的背景。一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。1、出示老牛(头饰)--"我快乐的是老牛，小朋友好"。老师以角色口吻引导幼儿讨论：你们知道我为什么快乐吗?2、演示青蛙(头饰)、蜜蜂(头饰)，鼓励幼儿猜测它们快乐的原因。师：小青蛙和蜜蜂都说自己快乐，请你们猜一猜它们为什么快乐呢?二、老师有感情讲述故事，提问幼儿。师：今天我给大家带来故事快乐的小公鸡。1、故事里有哪些动物?2、小公鸡整天没事干，它心情怎样?(丰富词汇：苦恼)3、故事讲述了一件什么事情?4、小公鸡找到谁，它们怎样说?三、观看课件，欣赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。师：如今，我们一起观看小电影《快乐的小公鸡》。1、小公鸡跑到田野问谁?2、小公鸡怎样问老牛呢?(学习句子：爷爷，怎样才能快乐呢?)3、出示图一：老牛爷爷怎样答复?(学习对话：帮助人们耕种田地，就会快乐了。丰富词汇：耕种)4、小公鸡跑的.那里问青蛙?5、出示图二：青蛙哥哥怎样答复呢?(学习对话：为庄稼，捉害虫就会快乐。)6、它跑到花丛问谁?7、出示图三：蜜蜂姐姐又是怎样说的?(学习对话：飞来飞去给花儿传播花粉，就会快乐了。丰富词汇：传播)8、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢?9、公鸡爸爸怎样答复小公鸡?(学习句子：帮助别人，你就会得到快乐。)五、观看课件故事完毕局部，理解小公鸡快乐的原因。师：小公鸡怎样找到快乐呢?(幼儿讨论后，提问个别幼儿)师：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为一只快乐的小公鸡!(丰富词汇：报时)六、引导幼儿考虑其它动物快乐的原因。七、教育幼儿，懂得帮助别人是快乐的事。师：在生活中，你们怎样让自己成为快乐的小朋友呢?(幼儿自由讨论，提问幼儿)小结：原来我们经常帮助别人，爱劳动，做一位勤劳有爱心的小朋友，就会赢得大家的喜欢，自己也快乐了!八、幼儿自由选择角色边听故事，边故事表演。师：等会，请小朋友选择自己喜欢的头饰，进展故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊!如今请大家故事表演!九、让幼儿在故事表演中，愉快完毕游戏。它跑到田野里问老牛："爷爷，怎样才能快乐呢?"老牛说："帮助人们耕种田地就快乐了。"它跑到池塘边问青蛙："小哥哥，怎样才能快乐呢?"青蛙说："为庄稼，捉害虫就快乐了。"它跑到花丛中问蜜蜂："小姐姐，怎样才能快乐呢?"蜜蜂说："飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。"小公鸡回到家里问爸爸："爸爸做什么事最快乐呢?为什么老牛爷爷，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐说的不一样的呢?"爸爸笑着说："帮助别人你就会得到快乐!"从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时，它成为一只快乐的小公鸡。从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥老师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式本质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。快乐的小公鸡教学反思快乐的小公鸡文本分析^p篇八学习必须是快乐的，恰本单元又以“快乐”为主题。我想本节课我应该带着学生快乐地学，就像是一首快乐的歌。因此在“未成曲调先启情”局部，设计“我说你做”游戏启情的环节，老师做表情让学生用一个词来说说，这不仅调动了学生的学习情绪，也有利于学生积累、理解词语，虽然是课前游戏，但也为本课接下来的教学做好了铺垫。从一年级上学期开场，我们便有意识地渐渐培养孩子自主识字的才能，在即将完毕的一年级下学期学生自主识字的才能更应该得到强化。因此在预习和老师范读的时候，我让学生画出自己不认识或读得不好的字，并全班交流如何识字。在孩子们交流了多种识字方法之后又让他们用自己喜欢的识字方法进展理论，接着再让他们以“开火车孵鸡蛋”的方式认读本课生字。这个环节，孩子们兴致勃勃地读着，并仔细地进展“纠音修火车”行动。小公鸡没有事情做很苦恼，它去向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸询问，这是课文的主体局部。在“读文成曲生入情”局部，我让学生选择自己喜欢的角色并自由选择合作的“小公鸡”进展个性化朗读，也让学生初步读出了自己的理解与感情，并通过读理解了小公鸡由苦恼到快乐的整个过程，体会了“帮助别人就会得到快乐”的道理。孩子们渐渐体会帮助人得到快乐的道理，在课的最后“曲将终了尽言情”局部，我调起学生的生活经历，想想自己在生活中有哪些帮助人并得到快乐的事，用上“我很快乐”的句式和全班同学一起分享，训练学生的语言表达才能。学生们都有很高的说话欲望，但是由于时间的关系，我仅让一两个同学示范说说，并把它作为课后作业布置学生进展说话训练。在课堂上，我尽可能地与学生互动交流、倾听学生的声音，板书设计上采用了较为吸引学生注意力的简笔画，拉近了老师与学生间的间隔。另外，在朗读的过程中，相机进展随文理解词语“庄稼”、“报时”、“花丛”，识记重点词语“帮助”并让学生造句，结合语文天地指导书写“丛”并进展扩词，加深了学生对本课重点字词的理解。虽然这节课我与学生一起快乐学习，教学目的根本到达，但仍存在着许多缺乏：首先，低年级的学生自控才能较弱，课上总会不由自主地抢答老师的问题，但面对这样的情况，我有时候会束手无策，今后的理论我要在如何更好地组织课堂纪律上继续学习。其次，在个性化朗读阶段，我放手让学生自己选择合作伙伴，学生的犹豫不决花费了不少的时间，这个时候我可以适当地进展引导；另外，本课的指导朗读作为不到位，在个性化朗读之后，应该再进展一个集体性的分角色朗读，这样方能让更多乃至全部的同学都参与到朗读中来，体会朗读带来的乐趣。再者，面对课堂上学生突如其来的问题与发言，我的应对也尚显稚嫩。明镜照出人的美丑，课堂映出教学的得失。这次汇报课让我获益良多，不管是从我的师父身上还是从其他老师身上，甚至从同我一样身为新老师的老师身上，我都感受到他们对待教育教学的细致认真与执着追求。今后，我会更好地利用课堂这一面明镜为我照出教学得失，也会不断地进步自己各方面的素养，让自己成长起来。我想教学就像一个缺了角的圆，我们每一个老师都在教育途中渐渐往前滚动，不停地追寻那“缺失的一角”。快乐的小公鸡教学反思快乐的小公鸡文本分析^p篇九《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等根底知识的学习和根本才能的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：单独一人是一种快乐，与别人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。知识目的：学习本课的生字、词语、句子。理解快乐的含义。学习朗读课文，指导读好对话。才能目的：培养学生的朗读、理解、感悟才能。培养学生的合作、探究、自主学习的才能。师：我们一起来学习课文，会明白的。就此引导学生好奇地进入课文，为后面的学习作好情感的铺垫。第一个环节：看图说话。学习第一段。第一步：让学生自由说话，训练说话才能。第二步：边学课文边认生字。第三步：朗读感悟。第二个环节：自学第二段。第一步：自读课文，学认生字。第二步：指导有感情地朗读。先鼓励学生大胆尝试朗读，再通过师生合作，培养他们合作精神。板书：助人为乐助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美妙的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。这样整堂课，从联络学生生活实际出发，最后又回到学生的生活中去，真正表达了“在生活中学习语文，学习生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中，学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化，语文素养也得到了全面进步。快乐的小公鸡教学反思快乐的小公鸡文本分析^p篇十教学目的：1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字。2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、激趣导入师：同学们喜欢小动物吗？生：喜欢。生：公鸡。〔设计意图：从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下就被除数激发了。〕师：大家真聪明，看，小公鸡来了〔课件展示一只正走来走去的小公鸡〕，小公鸡遇到了一个难题，它整天没有事情做，心里很苦恼，所以它就去找快乐。今天，我们一起来学习课文——快乐的小公鸡〔板书课题〕，请同学们把课题齐读一遍。生齐读课题。师：看到这个课题，你们最知道什么？生1：我想知道小公鸡为什么是不快乐的？生2：我想知道小公鸡是怎么找到快乐的？生3：我想知道课文里写也几只小动物，它们是谁？师：大家真会提问题，这些问题等我们学了课文后就会明白的。二、初读课文，认识生字。师：请同学们把课本翻开到96面，如今同学们是愿意老师给你们范读一遍，还是你们自己试着读一遍？同意自己试读的同学举起手。将近三分之二的学生举起了手。师：行，老师相信你们能行，假如读的过程中遇到了困难，就用你喜欢的方法解决，开场吧。学生自由读课文。师：刚刚都不得有谁遇到了困难？你是怎么解决的？生1：我遇到了不会的生字，我问同桌的。生2：我遇到了不认识的字，我是拼拼音的。生3：我遇到了不会读的字，我问了老师。生4：我遇到了不会读的字，我是猜的。师：同学们的识字方法真多，这一课的字宝宝挺多的，一共有13个呢〔课件展示〕，如今老师请小组长们在小级里进展一次生字过关，老师就一个要求：在我拍手说完毕之前，每个同学都应争取练到练会，跟不上的同学，小组长可让他多练几次，帮帮他。拿出卡片，开场吧！学生在六人小组里认生字。师：〔拍手说完毕〕老师看到同学们好似都不得过关了，那我们来玩玩抢读的游戏吧。〔课件出现生字并配音乐〕学生进展抢读。三、再读课文，理解内容。师：如今没困难了吧，下面，老师请同学们同桌两人互相读一读，这一回，我要看看哪位同学读得最通顺，最流利，还要看看当别人有困难时，你会怎么办。一个读，一个听，等一下换过来，开场吧。同桌互读课文。生1：他帮助了我。师：如今你最想对他说什么？生1：谢谢！师：你呢？生2：不用谢！师：你帮助别人，你快乐吗？生2：快乐！师：课题中也有“快乐”这个词，小公鸡本来是快乐的吗？生：不是，它是苦恼的。生：想。师：请看大屏幕，认真看，仔细听，特别是它们的对话。课件展示课文动画。〔直观、生动、有趣的动物动画把学生吸引住了，动物们的形象、语言在学生的脑海中深深地印下了。〕师：接下来请同学们学着小动