三年级语文说课稿一等奖(七篇)

第页共页最新三年级语文说课稿一等奖(精选七篇)三年级语文说课稿一等奖篇一1、教材简析：《西门豹》是人教版第六册第八组的一篇课文，该组的专题是“民间故事和神话故事”。课文主要讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜，人烟稀少”，于是就进展调查并摸清内幕，巧施妙计破除迷信，带着老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。我发现课文最大的特点是对话，它通过对人物语言的生动描写，来表达人物的品质，刻画出一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。2、基于对教材的理解，我将第一课时的教学目的定为：〔1〕会认7个字，能正确读写“管理、人烟稀少、田地荒芜”等词语。〔2〕朗读课文，理解课文的主要内容。〔3〕感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因，正确理解三个“闹”字的意思。3、教学重难点：〔1〕感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。〔2〕正确理解三个“闹”字的意思。1、探究学习法：这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进展探究学习，在学生独立考虑的根底上，通过老师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习重点。2、朗读体会法：抓住关键句，指导学生诵读，在诵读中积极考虑，以读促思，以读促情，从而感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。指导学生自主学习，培养学生的自学才能。通过找找、读读等多种方式，学生进入文本角色，理解课文内容，感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。一、导入新课，理解大意1、出示课题：理解“西门”是个复姓。2、简单介绍西门豹。〔让学生对西门豹有简单的理解。〕二、初读课文1、自读课文，出示要求〔让学生带着要求自学课文，培养学生的自学才能。〕2、指导学生读准生字、词语〔通过指名读、齐读等形式，检查学生字词掌握情况。〕3、课文主要讲了西门豹的什么事？〔以填空的形式〕〔本篇课文较长，让学生概括课文内容有一定的难度，以填空的形式出现，降低了难度。〕三、研读第1-9段1、通过研读西门豹和老大爷的对话，感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。学习第1段，理解“田地荒芜，人烟稀少”〔在理解“田地荒芜，人烟稀少”时，让学生想象自己仿佛看到了一幅怎样的画面，让他们用自己的语言说出词语的意思。找出西门豹问了老大爷哪些问题？老大爷又是怎么答复的？从中你感受到了什么？〔让学生用划一划的方法找出西门豹问了老大爷哪些问题，培养学生读书动笔的好习惯。〕〔通过多种方式的朗读训练，学生在读懂课文内容的根底上，能抓住重点词句来体会。〕2、理解三个“闹”字的意思。四、做作业本〔把局部作业设计进去，让学生当堂完成作业，减轻学生的作业负担。〕30、西门豹田地荒芜给河伯娶媳妇闹的人烟稀少年年闹旱灾三年级语文说课稿一等奖篇二〔一〕、教材分析^p《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。〔二〕、教学目的1、认识本课生字词。2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美之情。3、读懂课文内容，感受秋天的美妙以及色彩美。〔三〕、教学重点、难点重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜欢和赞美之情。难点：读懂课文内容，理解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。〔一〕欣赏图，感受美景，提醒课题1、观看图，谁来说说这是什么季节的风光？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？2今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。〔二〕、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。2、同桌之间互相帮助认读生字。3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子〔三〕、品读课文，感受秋雨的美1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？2、小组合作、交流、讨论：〔1〕课文从哪几方面描写秋天的雨？〔2〕反应〔3〕朗读体会句子〔4〕你觉得秋雨神奇吗？把你喜欢的段落多读几遍。3、品读第一自然段〔1〕谁愿意把第一自然段读给大家听听？〔小组读、个别读等形式〕〔2〕、你觉得秋雨神奇在何处？再次体会秋雨的神奇，读出喜欢之情。4、品读第二自然段〔1〕、自由读第二自然段，把喜欢的语句多读几遍。〔2〕、指名说说喜欢这段哪句话？〔3〕体会银杏树、枫树的句子。〔去词体会，比拟句子〕〔4〕、把描写颜色的词画下来。〔幻灯出示练习填空〕。〔5〕、理解“五彩缤纷”的意思〔6〕、同桌交流：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。〔7〕、再次读课文，体会秋雨颜色的美。〔四〕、拓展延伸1、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？2、学生交流讨论：说说秋天有哪些美景？〔引导学生可模拟课文的说〕〔五〕、总结板书起到有条理地帮助学生理解课文的作用，它线索清楚，简单明了，概括性强，因此，我是这样设计的：是钥匙11秋天的雨有颜料丰收、快乐藏起香味吹起小喇叭三年级上册语文秋天的雨说课稿2今天我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋天的雨》，题目是《创情境，品秋意》，通过多种方式创设情境，引导学生品味盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进展。本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，处处洋溢着浓浓的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有各种动物、植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。表达了作者对秋天的喜欢和赞美之情。课文思路明晰，层次清楚，语言生动优美，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目的：1、认识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比喻等修辞手法在表情达意中的作用。2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情。其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比拟缺乏对美的发现，教学中适中选择能展现秋天美景的录像、图片等资，让学生发现美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。同时，不失时机地对学生进展学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写巧妙结合起来。并通过读、演、背等理论方法，增强学习兴趣，培养学习才能，到达工具性和人文性的有机统一。围绕本课的教学内容和教学目的，为突出教学重点、难点，我安排了以下几个教学环节。〔一〕激趣导入，欣赏秋色〔二〕梳理文脉，体会秋意〔三〕品读课文，感悟秋韵〔四〕总结全文，升华秋情。在本课教学的各个环节中，我巧妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，到达“课伊始，趣亦生；课进展，趣渐浓；课完毕，趣犹存”的境界，让孩子们品味盎然的秋意。开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的顺序写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并使用课件展示出来。让孩子们自由朗读。“秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的手一首欢乐的歌。”老师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上优美的音乐读读小诗，老师相机板书【关键词】：^p：“钥匙、颜色、气味、声音”，以到达理清文脉的目的。此时，融入学法指导，告诉学生：像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让学生在老师动情而又富有启发性的导语中自主选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连续不断的画卷展如今我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味，还是想听听那动人的声音呢？”此时，以学定教，根据学生的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文，感悟秋韵。这局部的学习上教学的重点，也是学生理解的难点。我主要采用的是看一看、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法进展语言文字训练。课文的第二自然段描写了秋天的色彩，文字非常优美，引导学生赏秋色时，抓住词语“五彩缤纷”进展教学。先让学生联络课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深化体会，然后课件出示一组表示颜色多的词，指导学生朗读、记忆，积累语言。这段文中出现了许多处生动的比喻句，三年级的孩子较难理解，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”多美的句子呀！但学生很难一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导学生体验。先出示银杏叶和扇子图片，让学生将二者进展比照，体会它们的“相像”，然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让学生体会“一把把”的含义。“一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。”相信，精彩的动画会让抽象变直观，让孩子们在美的情景中将文字的理解化难为易，在此根底上让学生美美地读一读。接着顺势让学生理解其他的比喻句。然后让学生仿写这样的句子，到达以读促写，读写结合的目的。最后，大家跟着动情的音乐齐读第二自然段，练习背诵。这样层层加深学生的体会，是语言的积累，更是情感的升华。品秋香时，首先展示一幅秋天水果图，让学生看着诱人图画，听老师范读第三自然段。并激发想象“你仿佛闻到了什么好闻的气味？”适时引导“假设你就在硕果累累的树下，你想干什么呢？”这样创设情境，让学生深化体会被那香味勾住的感觉，再让学生把自己的感受融入到朗读之中。在学习第四段听秋声时，老师和学生共同演绎情境。老师扮成秋雨告诉大家冬天要来的消息，孩子们自主选择自己喜欢的动植物演一演课文内容，体会动植物热热闹闹准备过冬的情景。再练习说话，“秋雨姑娘把冬天要来的消息及时地告诉了大家，你想对她说些什么？”学生在愉快的活动中，在师生对话的情境中，进展口语表达训练，抒发对秋雨的喜欢和赞美之情，并带着这种心情齐读最后一个自然段。在学完文章之后，借助板书回归整体，总结全文。“秋天的雨像一把神奇的钥匙，给我们翻开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消息，给我们带来了丰收和欢乐。”此时板书：丰收、欢乐。这样线索明晰、简单明了的板书，有利于学生对课文内容的一目了然，帮助学生理清文章思路，理解课文内容。最后，课件出示一组秋景图，配以轻柔的音乐，引导学生走出文本，走进美丽的大自然，并布置开放性的作业：背一背：把秋天的美景永远留在脑海里画一画：自己眼中的秋天写一些：自己感受到的秋天这样的作业背、画、写三者结合，能拓展学习资，拓宽学习渠道。总之，教学中，我巧妙运用多种手段创设情境，让学生在一幅幅生动的画面中，在一个个鲜活的场景中，在读读、说说、写写中“品味盎然秋意”。三年级语文说课稿一等奖篇三《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文第七册中的一篇寓言故事，它兴趣性强，寓意深化，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却没有与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要擅长对待别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。我在例文本课教学时，可以根据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的开展做为课堂追求的目的。1、认识本课10个生字。2、分角色朗读课文。1、通过多种形式的朗读及小组合作学习。2、理解课文内容，理解寓言蕴含的道理。1、懂得做人应该谦虚慎重，不应该骄傲自满。2、不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。《陶罐和铁罐》这一课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。为了抓住重点，打破难点，我例文了如下四大板块：〔一〕谈话导入，激发兴趣；〔二〕进入文本，品读理解；〔三〕深化文本，研究感悟；〔四〕表达感受，深化感悟提醒寓意，明白道理１．指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。２．表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。３．鼓励欣赏法老师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。１．合作学习法在学生自读自悟的根底上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。２．美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地进步、考虑、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目的，让学生在详细的阅读理论中得到锻炼。五、教学过程例文：第一板块：谈话导入，激发兴趣；假设你有一个陶罐和一个铁罐，你喜欢谁？为什么？从学生的发言中总结出他们俩各有各的长处和短处。从而使学生对文本产生兴趣。第二板块：进入文本，品读理解；这个板块主要抓住课文19自然段来展开教学。首先使学生理解“这9个自然段主要讲了什么”，而后抓住重点词“奚落”进展挖掘，“铁罐是怎样奚落陶罐的？”“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样答复的呢？”让学生找一找、划一划，加深对文本的印象，养成良好的读书习惯。接下来，课件两次出示四个重点句子，重点进展品读。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而理解铁罐和陶罐的不同性格特点。第二板块：深化文本，研究感悟理解了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深化的探究是不是真的像铁罐说道那样，陶罐破成了碎片，而他自己巩固得什么也不怕？他们之间到底发生了什么变化？抓住重点句子〔1、2〕知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。抓住最后一段，知道铁罐并不刑他自己说的那样巩固得什么都不怕，而是消失得无影无踪了。①、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。②、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”第三板块：提醒寓意，明白道理通过“你想对铁罐说些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言，从而提醒本文所要告诉我们的一个道理。本文具有深化的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否那么骄傲必败。我例文让学生联络实际，说说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例，今后要怎样做才对？借此进展思想教育。第四板块：表达感受，深化感悟1．从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到了什么？〔懂得了什么？〕2．学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去，写后再交流交流。〔1〕我想对陶罐说：〔2〕我想对铁罐说：〔3〕我想对自己说：三年级语文说课稿一等奖篇四1、教材简析《西门豹》是人教版第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。课文讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜，人烟稀少”，于是就摸清内幕，巧施妙计破除迷信，带着老百姓兴修水利，邺地出现了太平盛世的景象。故事通过对人物语言的生动描写，栩栩如生的刻画了一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，热情的歌颂了他反对迷信、崇尚科学的品质。2、基于对教材的理解，将本课教学目的定为：〔1〕会认7个生字，会写14个生字。正确读写“”等词语。〔2〕正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。〔3〕读懂课文内容，抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质，文章蕴含的思想感情；学习西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。3、教学重难点：教学重点是：抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质，文章蕴含的思想感情；学习西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。教学难点：西门豹惩治恶魔、破除迷信的方法妙在哪里。朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极考虑，以读促思，以读促情，从而体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。表演法：既训练了学生的口头表达才能和思维才能，稳固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利天真无邪进步学生的整体语文素养，可谓一举两得。入境体验法：让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。〔一〕初读课文，理解大意1、自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？2、检查生字词；3、指名读课文，交流：这篇课文讲的是什么事？〔二〕入境体验，升华语言的情感性通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙；同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。〔1〕、同学们，通过预习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深化调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？〔2〕、首先是要破除迷信，而迷信的根是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。〔3〕、西门豹调查理解邺地的实情之后，他是怎么说的？〔4〕、“我也去送新娘”这句话含义深化，你是怎么理解的？〔5〕、下面我们就详细地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？让学生自主交流文中的语句，分角色有感情地朗读，体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。〔学生通过朗读，从语言文字的比照中捕捉语言的变化，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说的巧妙所在，同时领略作者描写的传神所在。这样的训练从语言入手，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。〕〔6〕进入文本角色，参与评价〔观看西门豹惩治恶人的动画片段后〕看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，漳河边上站的人他们会怎么想，怎么说？学生自由发言。〔通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙；同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。〕〔7〕表演，综合进步。在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。要鼓励学生在表演中创造性地参加一些语言和动作。其他学生那么是观众，要在表演前后作出评价。〔这样的表演既训练了学生的口头表达才能和思维才能，稳固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利天真无邪进步学生的整体语文素养，可谓一举两得。〕〔三〕作业超市1、分角色朗读课文；2、把这个故事讲给家人听。30、西门豹救新娘假话真说巧妙投巫婆直话曲说将计就计惩官绅头子重话轻说为民除害吓官绅缓话急说三年级语文说课稿一等奖篇五大家好，我说课的题目是“童心灿烂诗意飞扬”——习作课仿写儿童诗《夏天好》。我将从以下四个方面来向大家展示这节课：一教材分析^p、二学情分析^p、三教学目的、四教学设计。一、教材分析^p在我们小学语文的教材里，有很多情趣盎然的儿童诗，《夏天好》就是其中的一首，它是小学语文版教材第六册的课文，这首诗表现了孩子们在夏天里缤纷多彩的快乐生活，诗句简浅易懂，生活气息浓郁，语言朗朗上口，深受孩子们的喜欢。这首诗的作者是著名词作家乔羽先生，他的诗就像他写的歌词一样，没有涂脂抹粉的句子，都是直来直去的大白话。我选择这首诗让孩子仿写，恰恰看中的就是这简单的语言中所蕴涵的兴趣和魅力，能给孩子带来心灵的共鸣和快乐。二、学情分析^p“每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”这是苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。而我们的母语教学中，诗教太少太少！这节习作课就是以孩子喜欢的诗歌为“火种”，唤醒孩子的'“童心”，点燃他们的“诗心”，树立学习语文的“信心”！模拟，是孩子的天性，学生的习作就是一个从仿到创的过程，我设计仿写《夏天好》就是以“简单有趣”为切入点，降低习作的门槛，吸引孩子迈进诗歌创作的大门。三、教学目的根据以上教材特点和学生学情特征，我制定了如下教学目的：1、有感情地朗读诗歌，学会欣赏诗歌，充分感受诗歌的韵律美、构造美、画面美。激发仿写诗歌的兴趣。2、联络自己生活中的快乐画面，仿照诗歌的语言写一写，学会欣赏和评价别人的习作。3、在欣赏和评价的过程中培养学生自主探究的精神，锻炼他们的口语交际才能。四、教学设计围绕以上目的，我设计了四个教学环节。要想会写诗，首先得学会欣赏诗。我设计了多种方式引导学生欣赏诗歌。1、读中欣赏。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这充分表达了朗读的重要性。我出示全诗，让孩子有感情得读、有节奏地朗读，读后说说诗和平常的课文有什么不同？读后有什么感受？再给诗句找找韵脚，感受诗歌朗朗上口的特点。2、游戏欣赏。为了让学生进一步感受诗歌的韵律美，我设计了一个“押韵接龙”的游戏。老师快速的读出诗句中押韵的词组，学生接读，如夏天好、半山腰、一声叫等，说完诗中的词组，我又启发学生动脑筋编押韵的词组进展接龙，如吃水饺、放鞭炮、随风飘等。这一设计是为了让学生在快乐的游戏中感受押韵写法的乐趣，锻炼孩子的动脑才能和积累语言的才能，同时又为仿写诗歌提供了语言素材。3、唱中欣赏。自古以来，诗大多为歌而作，诗和歌是分不开的。我找到一首学生熟悉的曲子，带着他们把诗歌唱出来。这么一唱，学生对诗歌韵律的感受更进一步加深了，学习的兴趣更浓了。4、画面欣赏。我让学生联络诗的内容发挥想象，把简短的诗句又复原成生活中的有趣的故事，这一设计让孩子体会到诗是这样的贴近生活，他们生活中的每一件事都可以写成诗，这样，孩子还会觉得写诗难吗？每个季节，孩子的生活都留下了快乐的画面，你喜欢什么季节？这个季节有什么快乐的回忆呢？让孩子联络自己的生活，自由地说一说。然后以大家都喜欢的冬天堆雪人的画面为例子，师生合作，仿编出一节诗歌。如有的学生会这样说冬天：北风呼呼地吹，下起了鹅毛大雪，地上全白了，我们在雪地上堆雪人真快乐……我引导学生你能仿照诗的语言把刚刚的风光说得更有诗意吗？比方说成“冬天好/北风吹来雪花飘”是不是又押韵，又简练呢？你还可以用上拟人的手法写的有趣些呀，比方“北风唱歌雪舞蹈/大地爷爷穿白袄”。经过老师的引导和示范，学生有了创作的灵感，一个个跃跃欲试。你一句，我一句，一节童趣盎然的小诗就诞生了。如这时，学生会感受到写诗原来并不难呀，心中充满了成功的喜悦，创作的热情大大地激发起来，我趁热打铁，开场了第三个环节。这是学生动笔仿写诗歌的环节，我出示习作的要求，让学生带着快乐的心情，带着写诗的兴趣，带着美妙的回忆，进展仿写诗歌的创作。老师巡视辅导，理解学生写作情况。孩子们一篇篇稚嫩的作品完成了，他们翘首期盼的就是老师和同学的欣赏和肯定。也许他们的作品不会很完美，诗意也不是那么浓，但这正如婴儿的蹒跚学步，需要充满鼓励的扶持和小心翼翼地呵护。我会充分尊重他们的语言感受，坚持“多就少改”的原那么，以欣赏为主，适当修改。让孩子纯真的童心在一行行稚嫩的小诗中尽情绽放，让诗意的种子在一行行稚嫩的小诗中生根发芽，茁壮成长！欣赏完后，老师即兴作一首诗，目的在于鼓励全体学生，让课堂在浓浓的诗意气氛中完毕。如：今天好/远方的客人来我校/同学们写诗兴趣高……总之，以上四个环节由赏到说，由说到写，由写到评，环环紧扣，循序渐进。力求创造一节扎实而又富有诗意的习作课。以上就是我对这节课的说课，尽管不够完美，但是也算是一个大胆尝试。我相信，热爱诗歌的人一定是一个热爱生活的人，我希望我的学生都能成为这样的人。更希望能得到在座各位评委和老师的珍贵意见，让我在诗教的路上走得更远。谢谢！三年级语文说课稿一等奖篇六我说课的题目是《灰雀》。我的说课主题是—读故事，品对话，识名人。下面，我将从说教材、说资、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面对本课的设计进展说明。《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲述名人身上平凡的小事，让学生从小事中感受他们的不平凡。而本课描绘的列宁在公园里寻找一只丧失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事表达了列宁关爱小朋友，尊重小朋友，善解人意的优良品格。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导学生通过多读去体会名人身上的优良品格。巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，打破难点。运用多媒体技术辅助教学，能大大进步教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出如今学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜欢灰雀之情油然而生。这么惹人喜欢的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜欢之情，对男孩充满了保护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而快乐，为男孩的老实而快乐，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而打破教学的难点。学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目的时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以寻找丧失的“灰雀”为主线带动学生纵观全文，引导学生通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目的是：1、知识与才能目的：a、借助工具书或联络上下文理解有关词语的意思。b、有感情地朗读课文。c、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜欢和小男孩老实的品质。2、过程与方法目的：以学定教,引导学生读懂课文、鼓励学生运用结合语境,联络生活实际或查工具书等方法理解新词、培养和进步学生的语言感悟才能,观察才能和评价才能3、情感态度与价值观目的：理解老实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分表达老师的主导作用。结合三年级学生的年龄特点，教学中我主要采用了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读，讨论，交流的根底上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。在课堂中引导学生运用读、思、品、议、说、写的方法来学习课文。读人物内心，思课文所写，品文中语言，说心中所想，学习作者的描写人物的方法，写句子，进而到达进步学生写作程度的目的。学生是学习和开展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为根底，老师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深化感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节：一、情景导学提出问题〔多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。〕瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！揭题。1、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。〔结合图片〕2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？为了这得意的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。二、自主学习尝试解决1、让学生充分地、大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，理解课文大意2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“漫步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。课件出示词语：郊外漫步胸脯仰望欢快或者严寒老实可惜肯定果然面包渣白桦树欢蹦乱跳自言自语〔分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读〕三、讨论交流合作解决列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描写了灰雀，用横线把它画出来。然后讨论交流：灰雀给你留下什么样的印象？试着用自己的画笔画出来。小组为单位评选出优秀小画家。四、展示评研运用提升以小组为单位自由朗读并尝试分角色表演。评选出最优秀的一组，在全班内表演。通过表演让学生理清课文脉络。五、稳固达标拓展深化多媒体展示导学卡—达标拓展性问题。学生自主完成达标测试题，更好地完本钱课教学目的。我的说课完毕，谢谢大家！三年级语文说课稿一等奖篇七1、教材内容的地位、作用。《恐龙》是苏教版小学语文三年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇知识性漫笔，先容了恐龙的种类、形态和生存习性，点明白它的生存年月及其机密灭尽，表达了作者对恐龙的爱好和对大自然生态的关心之情。这篇课文是说明文，说明文是说明事物的文章，其重要的表达方法便是说明。本文运用多种说明方法，不但条分缕析地先容了恐龙的相干知识，并且形象生动，光显可感。因此，教学本篇课文，我会细致文体特点，引导学生通过比力感知课文说明事物的方法，造就学生阅读说明文的本领。2、教学目的、重点及难点本篇课文教3课时，第一课时理解课文内容，学习生字及第一自然。第二课时学习第二至四自然段。第三课时学习第五、六自然段及复述课文。因为我教学的是第二课时，所以根据教学内容和课后练习题，我确定本课时的教学目的是：〔1〕能正确、流利、有感情地朗读课文第二至四自然段。〔2〕理解恐龙的类型及外形特点。〔3〕初步感知打比方、作比拟、列数据等说明事物的方法，培养学生阅读说明文的才能。机械的说明事物会让人感到枯燥乏味，运用多种说明方法来说明事物，更让人觉得描写生动，形象可感，增强了说明文的艺术感染力，要让学生体会运用说明方法的好处，并争取掌握这些方法。因此，我把第三个教学目的定为难点。重点是第二个教学目的。为了更好地突出重点、打破难点，我根据教学大纲的要求，教学内容的特点和学生实际，采用“教——扶——放”的方法进展教学。第一步“教”：