脑梗塞护理查房范文课件

脑梗塞护理查房范文6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。脑梗塞护理查房范文脑梗塞护理查房范文6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。脑梗塞护理2005年7月25日基本资料·患者女性,76岁,文盲,家庭主妇,口婚,育有3子3女。语文教学是初中课程教学的重要组成部分，学习语文，不仅能够培养学生写作阅读技巧，还对优秀文化的继承，学生文化素养的形成起到重要作用。在初中语文课程教学时，老师须要将传统文化渗透到课程教学中，不但让学生掌握语文相关知识，还要继承优秀的传统文化。一、整合课程内容，发挥传统文化魅力在初中语文课程教学中渗透传统文化，语文老师在课程教学之前，要把语文课程内容整合起来，根据学生们学习情况，开展语文课程教学，使学生在学习语文的过程中，能够感受到语文学习的乐趣和传统文化的魅力。例如：在讲授艾青《我爱这土地》内容时，老师可以将下面要学习的《乡愁》相关内容进行整合，通过对这类诗词的学习，让学生对传统文化中诗词的写作背景以及思想的寄托方式有一个大致的了解。正式上课时，老师可以采用提问的方法开始语文教学：通过查找资料，分析出两位作者写诗的背景。两首诗中，作者都运用了哪些表现手法？都表达了作者怎样的思想情感？以这些问题为切入点，让学生们在思考问题的时候体会诗中“托物寄景”、“象征”的写作手法。另外，老师也可以将诗人艾青、余光中的“爱国情怀”作为课程教学的重点，让学生在诗词的学习中，感受到诗人的远大抱负，体会到传统文化的魅力。二、介绍文化背景，让学生理解文化内涵在语文课程教学前，对优秀的传统文化背景进行详细介绍，能够为学生学习语文内容创造条件，加深记忆，使学生更快地融入到教学环境中去。另外，介绍文化背景的时候，应该让学生学会换位思考，试想自己生活在那样的一个时代，能否会有诗人那般的豁达。引导学生学习优秀的传统美德，培养学生的文化素养。例如：在对《沁园春?雪》学习时，老师可以采用小组合作学习的方法，把学生分成若干组，每个小组布置不同的任务。查阅相关资料了解毛主席生前的丰功伟绩，诗词表达了诗人怎样的思想感情，这首词写作手法是怎样的？当各小组将相应的任务完成之后，老师可以留出一部分时间，让各小组之间交流学习，针对学生们在讨论学习的过程中，遇到的一些重难点问题，老师应该加强引导，并对学生们的学习效果进行点评，让学生们对毛主席这一领袖人物有一个全面的了解。在整个学习过程中，老师要观察学生的参与状况，以文化背景为切入点，将学生探索知识的欲望激发出来，达到语文课程教学的实际效果。三、结合实际，渗透优秀传统文化传统文化是在历史发展的长河中形成的，是我国古代劳动人民智慧的结晶，传统文化来源于生活。因此，老师在语文课程教学中渗透传统文化，不应该仅限于对文化概念的说明，应该结合生活实际，渗透优秀的传统文化，让学生感受传统文化的魅力，进而提高学生的文化素养。例如：在对《热爱生命》的内容学习时，老师可以利用多媒体教学，为学生插放有关生命主题的视频，再引入课文内容，“生命，就是不放弃自己”。让学生通过对课文内容的学习，发表自己对热爱生命概念的理解，当学生对主人公的精神品质了解后，老师可以针对学生们的学习状况来进行说明，即遇到学习难题放弃退缩，自己放弃学习等现象，让学生进行反思，培养学生热爱生命永不放弃的精神品质。另外，老师在对相关课程内容展示的时候，还可以适当加入一些音乐和一些古乐器配乐，为学生营造文化学习氛围，增加传统文化的感染力。四、多样化的文化展现，提高欣赏能力老师在语文教学中渗透秀的传统文化应以学生兴趣爱好为出发点，多样化的文化展现方式，提高学生对优秀文化的欣赏能力。第一，老师可以把地方特色文化渗透在语文教学中，培养学生的文化素养，可以把《论语》十则”等典型语句贴在教室醒目区域，让学生融入到传统文化学习氛围中去。第二，定期开展古诗词朗诵比赛。老师须要结合教学任务和学生学习的实际情况，挑选出合适的古诗词让学生进行朗诵。例如：以李白的诗词作为主题，在比赛前，先让学生收集李白诗词，给一定的准备时间，让学生积极融入到学习过程中来，在诗词朗诵时加强引导，体会“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”等诗句中所包含着诗人怎样的情感，培养学生的文化素养。第三，老师须要得到学校领导同意带领学生去一些优秀文化基地去欣赏观光，让学生通过实际感受，真正体会到我国优秀传统文化的价值和魅力，为培养学生的道德情操奠定基础。总而言之，在初中语文课程教学的过程中。老师在对课程内容讲述的时候，应该运用合适的方式将优秀的传统文化渗透到教学过程中，老师应该尊重学生的主体地位，发挥引导作用，不断更新和调整教学方式，让学生感受到优秀传统文化的魅力，积极投入到传统文化的学习中，使学生的文化素养得到提高，促进其全面健康发展。我们学校是一所农村学校，我们目前面临的现状是：一、学生生活质量差，所学英语条件不够我们学校位于农村，这里的学生学英语只靠老师和课本，遇见问题也只能向老师请教，因为家里的年轻人都外出打工。只剩下爷爷奶奶照顾自己，可以说用英语练英语都靠自己，别人也帮不上忙，对了错了，别人也不知道，所以有的学生经常说的是发音不正确的英语或是发音很别扭的英语，我们的学生经常靠老师在课堂上纠正和录音机纠正发音，自己家里都没有录音带，所以有些学生就用汉语把老师念过的音注下，回家再读，我经常发现学生这样做，纠正了好几次，可学生说，我上课教了之后，他们害怕下课不会，不能向其他人请教，所以这样做，可我经常听到的是很难听，很不好纠正的英语。二、家长和学生重视不够我们农村的学生父母大都常年在外务工，很少回家，对学生的关心就是寄钱，也从来不在学习细节上关心学生，比如检查学生作业，考学生的背诵，或展示学生的英语口语等。另外，受打工新潮的影响，农村学生有一种我上不了学，还可以打工的念头。把“誓死是中国人，誓死不学英语，学好数理化，照样走天下”，这样落伍，错误的观念当作自己学不好英语的遮羞布，趾高气扬地与英语擦肩而过。而从不理会老师的苦口婆心，更无视中考英语的所占分值。三、学生有学英语的心理负担农村学生学习英语在心理上表现为以下几个特征一是羞涩胆怯。表现特征；不能积极主动地把自己学英语的情况告诉老师或同学，即使自己错了，也不愿向自己的老师和伙伴请教，不懂装懂，另外学习英语，封闭自我，回答问题时，非常难为情，声音太小或语无伦次，忽视语言的朗读，不能在公共场合朗读，一旦发现有人在附近，就立刻停下来，或紧张地搓着手，全忘光了。二是焦急毛躁；学习英语时，感到非常不安与不愉快，上课时经常走神，做作业心不在焉，表现出茫然的样子。三是诚惶诚恐；学习英语时，感觉不到快乐和兴奋，而感到恐惧，不愿上课，一看见英语书，就有一系列生理反应，如头晕头疼恶心，失眠，上英语课时有逃课行为，害怕英语测验，厌恶英语课堂。、针对以上现状，我们采取以激励为手段，以展示为源泉，以合作为保障，以评价为动力的预习，展示，评价三维模式，向课堂要质量，变低效为高效。（一）以激励为手段，创造和谐的师生关系1，和谐的师生关系能激发学生的学习动机。社会心理学告诉我们，人们都有民主、平等以及爱与被爱的需要。和谐的师生关系恰恰满足了学生对爱、关心和尊重的需要，他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持，尽管学习是一种艰辛的、必须付出大量体力和脑力的劳动，尽管学习有时是枯燥无味的、紧张的，学生也会全力以赴地去学习。而且，和谐的师生关系还影响着学生动机的选择性。学生都喜欢上自己喜爱或崇拜的教师的课，而不喜欢上不尊重自己的教师的课；学生愿意为他们所喜欢的教师而努力学习，而拒绝为他们不喜欢的教师学习；学生喜欢某位教师，他们往往爱屋及乌地喜欢他别的东西，如语言、仪表行为或所教的课程等等。2，激励是让学生开口的最好手段。对于农村学生来说，首先的机会应该在课堂。在一个非英语环境中学英语，确实给学者增添了压力，这自然就对课堂提出高要求：课堂上教师尽量用英语教，学生尽量用英语讲，教师尽量使用SimpleEnglish来解释，讲段。比如，为了使学生听懂Lookattheblackboard，readafterme，Listentome，openfourbooks，Closeyourbooks，standup，sitdown等等，分别可以还用以下手势来示意：手指黑板，指胸口，指耳朵，双手合并，双手往上抬，双手往下压。学生在一节课里，就可以掌握以下语言，那么经过几个星期的灌输和训练，一堂浓烈的英语课就可以形成了。在一堂全英语化的英语课上，记得有一次我问一位学生：”Howoldareyou？”他站起来想了一下，说“onesix”，同时在空中写了一个16，我明白了同时教他“sixteen”.我知道，受课堂英语环境感染的学生们已经敢于开口说了，而且还能运用手势和已学英语来表达新概念、新意境。而这所有的一切都离不开激励。（二）以合作为前提，为预习保驾护航针对农村学生的特点，我们把预习作为一个重要的环节，因为这是学生变“被动”为主动的关键所在。但是如何进行有效的预习，如何保证预习能顺利完成，就成了最重要的问题。由于我校学生的现状，不可能每个人都能自觉完成预习任务。所以我们决定采取如下措施：1、教师设置导学案，先学后教导学案一般由教学目标、问题设置、合作探究、当堂检测等环节、它帮助学生一步一步取得成就感，最终掌握知识。2、划分了“学习小组”。我们学校将学生5-6人划分为一个小组。在英语科目中，我将每组六人都编成①②③④⑤⑥号，其中①②号在单词方面有困难，③④在基础知识短语方面有困难，⑤⑥在做题技巧上有困难。从成绩上看①②号最差，③④较好，⑤⑥号最好。所以在每个小组中，我们又每两个同学结成对子，形成互补，例如①和④号。因为人的素质是有差别的，对接受新事物当然就有快有慢，学习英语自然也是如此。在我教的班级中，约有三分之一的学生接受较快，侃称优等生；也有三分之一的学生吸收知识慢，理解记忆力差，称之为希望生，为了使每个学生打下牢固的英语基础，避免学生丧失信心，半途而废。我注意好差匹配，以优带差，搞“一帮一”活动。（1）领读课文、单词。每天早读时间帮教对象必须认真搞好检查，如发现差生没有掌握，优等生及时帮教，对其知识进行一一筛选，直到学会为止。（2）帮助复习。不放过一个小错误，每一次笔试结束后，优等生对其帮教对象进行试卷错题检查，找准问题原因，督促其背诵记忆，对以前知识的缺欠及时补上，让每个学生打好牢固的英语基础。在整个帮教过程中，增加了好学生的实践能力，丰富了生活经历，同时也培养差生积极的学习态度，减轻学习压力，感受到成功的喜悦，通过实践交流，合作学习让所有学生达到共同提高的目的。（三）以展示为源泉，激发学生学习渴望1.“生命以展示而自信，课堂因展示而精彩”。“展示”作为高效课堂的核心环节，展示效果的好坏决定课堂高效的成败。陶行知先生早就告诉我们：“要解放儿童的脑子，使之能思，要解放儿童的嘴巴，使之能说。”也就是说让学生在课堂中得到想充分的展示。学生的课堂展示是高效课堂的重要环节，是学生自主学习的动力源泉，是学生实现自我表现欲的重要途径，是学生获得成就感的重要平台，是评价高效课堂是否成功的重要标准。因此，课堂上学生参与展示积极性的高低，参与课堂展示人次的多少，课堂展示是否充分合理，决定了学生们收获的多少。因此用表扬和鼓励激发学生参与课堂教学的愉悦感。用中肯的评价和鼓励给学生参与课堂的成就感。提供多样化参与情景给学生参与课堂的新鲜感。2、树立参与无错意识，消除后顾之忧学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，怕小组组员埋怨怪责，不敢参与。针对这种情况，我就在课堂上树立参与无错的意识。给学生这样一个印象：只要你敢参与，就证明自己在思考，证明自己很勇敢，证明自己的小组很团结。其他同学也应该给你掌声，为你喝彩！老师照样给予鼓励，为你加分！通过一段时间尝试，让同学们打消思想顾虑，放开思维羁绊，逐步敢于在课堂上展示自己的才华。脑梗塞护理查房范文6、露凝无游氛，天高风景澈。脑梗塞护理查房1脑梗塞护理2005年7月25日脑梗塞护理2基本资料·患者女性,76岁,文盲,家庭主妇,口婚,育有3子3女。基本资料3主诉突发言语不清,左侧肌体乏力3天。主诉4现病史患者于9日晨醒后出现口齿不清,左侧肢体活动障碍,上肢不能活动,下肢能平移,无四肢抽搐。有大小便失禁,无神志不清于12日拟“右颞叶脑梗塞”平车送入科室。神志嗜睡,两侧瞳孔对称,光反应灵敏,左上肢肌力0级,左下肢肌力Ⅲ级。带入鼻饲管和留置导尿管,大便秘结,尾骶部皮肤完整。T:37.0℃、P:90次/分、R;2次/分、BP:165/05mmHg入院后医嘱予Ⅰ级护理,鼻饲流质,3升/分鼻塞给氧,甘露醇脱水克林抗炎沐舒坦驱痰及营养脑神经等对症支持治理于12日晚21:00示氧分压低加用50%面罩给氧,并于21号停止生命体征稳定于21日改内护Ⅱ级22日神志转清,但是反应迟钝。现病史5既往史患者7年前及今年3月曾有两次口角歪斜史,近3年出现行动迟缓,转身困难,小碎步遗忘。既往有先锋铋过敏史。既往史6功能性健康型态健康感知—健康管理型态:无饮酒、吸烟病史无吸毒史。现神志嗜睡·营养一代谢型态:平时食欲欠佳,以米食为主,住院来以鼻饲流质,以至进食量少排泄型态:平时小便正常,大便两天一次。住院后以留置导尿,大便秘结。功能性健康型态7功能性健康型态活动—一运动型态:平时体力下降,无参加体育锻炼,予室内活动居多。发病后卧床休息睡眠—休息型态:患者一般晩上10点入睡,早5:30起床,无午睡习惯。入院来神志