高中数学复习课的教学策略获奖科研报告

高中数学复习课的教学策略获奖科研报告摘

要：复习是高中数学教学的重要环节。特别是进入高三阶段后，随着高考的日益临近，复习课的比例会越来越高，很多教师都会带领学生进行多轮复习。虽然“一考定终身”的理念已经被广泛质疑，但高考的重要性是不容忽视的，如何做好复习课的教学工作是很多高中数学教师非常关心的问题。本文从以学生为复习的主体、坚持以兴趣为突破口和突出讲评的方式技巧三个方面，对高中数学复习课的教学策略进行讨论，希望对广大同仁的教学工作有所帮助。

关键词：高中数学;复习课;教学策略

在传统的高中数学复习课上，最常见的策略就是“题海战术”，学生每天都要和大量的习题“战斗”，被各种测验或考试的成绩压在头上。其副作用显而易见，有些成绩较好的学生，他们本来比较明确的认识慢慢变得模糊;数学成绩不太好的学生则可能对数学知识涌现出更大的抵触情绪，成绩不进反退。数学复习必须通过大量的练习，这一点不可否认，但教师应该进行适当的改革和创新，努力打破学生的疲劳循环，让他们能够感受到数学的乐趣与意义，也让数学能够在其未来的发展中发挥切实的作用。

一、以学生为复习的主体

有的教师是存在改革高中数学复习模式的意识的，但改革的出发点不是学生，而是教师自己。比如他们认为学生的基础已经比较好，所以“肯定”需要思维能力的提升，于是给出大量非常困难的复习题。固然有的学生能够感受到思维训练的快乐，但必然还会有很多学生觉得是一种“折磨”，极大打击其自信心，这不是教师之后的详细讲解和宽慰就能解决的。为此，教师应该将学生作为复习的主体，多考虑他们的能力与感受，吸引学生主动参与到复习中来。

例如，在某次高三数学复习课上，教师将“统计”作为本次复习的对象，复习开始之前就应该认真思考学生平时的能力水平，征求学生的意见，然后综合起来适当提高难度。比如学生的基础整体上比较好，教师可以多设计一些复杂的情境甚至以跨学科的方式来出题，比如历史上某段时期某组中国男性的身高，以此为基础综合其他条件得出统计上的结果并给出自己的看法，促进学生思维能力的全面发展。但此类习题的比例要保持在一个合理的程度，如一节课上有1～2道这样的习题，保证学生都能够比较顺利的完成。

二、坚持以兴趣为突破口

兴趣是最好的老師，不仅在学习新的知识时如此，复习的时候也要以兴趣为突破口，学生才能较为充分的投入进去。有的教师虽然放弃了大量习题重复练习的复习模式，也照顾到了学生的能力水平，但复习的形式千篇一律，总是一道道直白的题目。这样同样会造成学生的“审美疲劳”，降低复习的效果。上文提到的将数学与历史结合在一起就属于比较容易引起学生兴趣的习题形式。教师应该充分利用起平时对学生的观察和了解，多从他们感兴趣的方向来出题。

例如，教师在带领学生进行三角函数知识的复习的时候，可以先引入一个小故事：笛卡尔曾经邂逅了瑞典的公主，两个人之间产生了爱情，但遭到了国王的反对。后来笛卡尔染上了重病，只能给公主写信。公主发现信中没有其他的内容，只有一个短短的函数公式。公主尝试将函数的图形画出来，发现原来是心的形状，终于明白原来笛卡尔一直爱着她。这样一个有趣且浪漫的故事一定能够激发出学生强烈的学习兴趣，复习的时候就不会显得枯燥了，还有助于激发学生的数学创新应用精神。

三、突出讲评的方式技巧

教师的讲评是高中数学复习课必然存在的一个环节。正如上文所说，习题的数量不是越多越好，还要看到其具体的质量与效果。而教师讲评的好坏就直接决定着学生从中获得的收获，影响着复习的效果。教师要把握住两个原则：突出重点和注意思维。拿前一点来说，为了夯实学生的基础肯定会有很多比较一般或简单的练习，这些练习只要没有反映出比较突出的问题就不用全都进行讲解;而对于后一点，主要是为了解决部分学生思维比较狭窄，虽然基础较好但是往往钻到牛角尖里出不来的问题。

以高中数学的几何知识为例，很多问题是存在多种解决方法的。有的教师习惯于在讲评中将这些方法都罗列出来，然后告诉学生要注意每个方法中的关键点。这样其实是不够的，教师还要从思维上为学生进行对比，比如为什么从向量的角度加以解决会少了几个步骤，代表了什么样的思维，大家今后在遇到类似的问题的时候可以先从哪些角度来切入进行思考，等等。否则学生是认识不到各种思维之间的优劣势的，只会生硬的去套用，碰到过去难以解决的问题仍然会感到困惑，在解题过程中浪费大量的时间精力。

总而言之，高中数学复习课在高三阶段比较集中，而这一阶段又是高考前最后也是最关键的时期，必须抓住