走遍美国学习法

《走遍美国》视听课教学探讨（OnTeachingFamilyAlbumUSA）---许丽娜［中文摘要］本文从改革的角度探讨了运用现代媒体来教学《走遍美国》的方法，实施综合英语素质教育。不仅有助于学生对美语语音语调的了解，而且有助于提高他们对美语的理解和反应能力，使他们在扩充知识面的同时，不知不觉提高了听说读写能力。［关键词］现代媒体综合能力

走遍美国［Abstract］Fromtheviewpointofreformineducation,thispaperapproachesthewaysofwieldingmodernmediatoteach“FamilyAlbumUSA”.ItisnotonlyhelpfulforstudentstoknowabouttheAmericanEnglishpronunciationandintonation,butalsosignificantinenhancingthestudents’comprehensionofthelanguageandbroadeningtheirhorizon.［Keywords］Modernmedia

comprehensiveabilities

FamilyAlbumUSA一、教学目标1．培养和提高学生的听力技能：1）领会大意。

2）摄取具体信息。

3）推断说话人隐含的意思和态度。

4）通过对白猜生词含义。

5）预测内容，超前认知。2．在视听基础上，展开听说读写活动，培养学生的综合语言技能。3．让学生了解美国英语的语音语调，提高他们对美语的理解和反应能力。4．提高学生的知识面和交际能力。通过让学生熟悉了解文化背景和社会交际模式等，来提高他们的社会交际能力。二、教学方法中学外语既要让学生掌握外语基础知识，发展智力，又要培养他们的听、说、读、写能力。这就要求外语教师充分利用各种现代化的教学手段，为学生提供大量生动、形象的感性认识。

录像是一种比较现代化的教学手段。它具有生动、形象的特点，并能充分调动学生的视觉、听觉和动觉都参与语言实践，从而有利于培养学生的听、说、读、写能力。

《走遍美国》是一套与众不同的英语教材。它利用了电视连续剧这一形式的独特优越性，全面而完美地调动了实景、音像、动画、文字等多种媒体的综合力量，充分发挥了电视教学的优势。

这套教材体现了当代课程教学理论，其中最突出的是“交际教学法”(Communicativeapproach），

尤其以“非语言交际”（Non-verbalcommunication）和“跨文化交际”（Cross-culturalcommunication）为其特点。前者通过剧中演员们的演技，把表情和体态语言发挥得淋漓尽致，使学习者有身临其境的感觉。后者则接着美国文化与生活的单元，细述美国生活的形形色色，使学习者透过对美国文化和生活的体验，学到活生生的美国英语。

笔者给高中学生尝试《走遍美国》视听课后，发现学生的反响和教学效果都不错。在教学过程中，经过不断的摸索和尝试，笔者总结了一些教学方法和体会。现归纳如下：1．看前刺激法（Pre-viewingstimulating）看录象前，教师可结合教材内容先提问，引起讨论，也可介绍背景知识，这样既可以活跃课堂气氛，调动学生听的兴趣，又使学生在心理上处于一种视听的期待状态。比如上第一集第一幕时，教师可先向学生介绍，“OnaferryboatinNewYorkharbor,wecanseetheStatueofLiberty.RichardStewartisthehero.Howoldishe?Whatishedoing?HemeetsabeautifulgirlnamedAlexandra.Whoisshe?WhatdoesRichardforgetwhenhehurriesofftheboat?”又如上第六集时，教师可先向学生介绍感恩节的由来及其他有关感恩节的知识，用以引起学生的注意力和兴趣。2．无声观图像法(Silentviewing）无声观看法是指只放图像，不放声音。学生在看了图像之后，可以猜测故事内容，之后把声像同时放出。学生可以把故事情节与自己的猜测进行对比，加深理解。无声观看一般可选情节性较强或画面提示性较强的片断，时间不宜太长，一般两三分钟为宜。比如第一集第三幕当中Alexandra到Richard家送包，这段情节让学生先无声观看，讨论发生了什么事，剧中主人公说了些什么话。当把声像同时放出后，要求学生注意片中人在特定的场合是怎么说的，与自己的推测有何差异。3．推测法(Predict)析人物性格等等，培养学生的写作和分析能力。

总之，录像能把语言、画面和声音三者有机地结合起来，能使声音和形象结合，视觉和听觉结合，语言和情景结合，能提供生动而逼真的情景，能使