五年级语文《祖父的园子》的设计教案3篇

五年级语文《祖父的园子》的设计教案3篇五年级语文《祖父的园子》的设计教案1

网络学习课前准备：

字典，课本图片，笔记本，网络畅通，学习所用电子产品。

网络教学目标：

1.正确认读文中的“蚱、晃”等11个会认字，正确书写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文解释不懂的词语。

2.默读课文，说出课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

3.读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。说出童年生活的情趣。

网络教学重点：

正确认读生字词，读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

网络教学难点：

读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

教学过程

一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界。

(一)交流激趣，导入课题。

1.谈话激趣：童年是快乐的，童年生活是美好的，人们往往留恋童年时光，女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。

今天我们一起感受她的童年生活吧!下面先介绍一下萧红ppt。在萧红的记忆里，难以忘却的是什么?让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。(ppt：祖父的园子，学生齐读课题。)

(二)初读课文，整体感知。

1.自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。

2.遇到自己喜欢的句子多读几遍。

3.学生借助工具书，联系上下文自学生字词。

4.教师领读我会认生字，练习朗读。

5.教师领读我会读词语，练习朗读。

6.教师带领学生一起学习我会写生字，观察讲解易错字。“拔”区别拔和拨;“承”;区别瞎和割。

7.学习词语：明晃晃、光芒四射。

8.默读课文，说一说从哪两方面写祖父的园子的?

教师小结：两个方面，第一园子里有什么?第二我和祖父在园子里干什么?

9.跟老师一起读读前三段，说说园子里都有什么?学习前三段。

10.再读课文前三段，读出喜爱之情。

(三)布置作业

1.有感情的朗读课文。

2.抄写本课生字、词语。

3.积累ABB词语。

五年级语文《祖父的园子》的设计教案2

学习要求：

1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。

2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受童年生活的情趣。

4.学习留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

学习内容及方式：

一、预习任务：

1.预习教材第2课。

任务1:朗读课文我最棒。大声朗读课文，注意读准课后生字。在读通顺以后尝试边读边想象文字描绘的画面，享受在院子里的欢乐时光。可以和小伙伴一起朗读，交流自己的阅读感受。上传你朗读课文的录音，与小伙伴比一比谁读得正确、流利，谁读得更好听吧!

任务2:课文大意我知道。打开电子教材，默读课文，想一想，找一找：祖父的园子里都有些什么?

任务3:我是小小书法家。学习11个要求会认的字，能自己标注拼音，进行认读;掌握14个要求会写的生字，试着写两遍，注意观察偏旁部首，想一想没一个怎样才能写好看，写好后拍照上传，比比谁是小小书法家。

任务4:我是小小绘画家。想象课文中描写的快乐画面，尝试着用手中的画笔画下来，并和同学一起分享欣赏。

任务5:检测一下自己的预习成果吧!

(优教信使《古诗三首》预习检测内容)

二、学习微课，完成练习。

(优教信使或者班级群里老师分享的微课)

随堂练习：

1.这是一个、、、的园子。

2.第13段告诉我们这是一个的园子，是通过

的修辞手法写出这个特点的。

3.园子里还会有什么?试着填空吧!

我变成倭瓜了，我愿意就，愿意就。

我变成黄瓜了，我愿意就，愿意就。

我变成玉米了，我愿意就，愿意。

我变成蝴蝶了，我愿意就，愿意。

我变成了，我愿意，愿意。

三、课后作业(在优教信使、班级微信群发送)

一、读拼音，写汉字。

春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá()掉，用来种菜。我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地xiā()闹。几天后，爷爷种的菜发芽了，我和爷爷一起chǎn()地，我往往把菜苗当做野菜gē()掉，把野菜留着。

爷爷浇菜，我拿着水piáo()，拼尽了力气，把水往天空一扬。玩累了，我又缠着爷爷陪我去guàng()街。

二、照样子，写词语。

例：胖乎乎

圆明白

亮笑热

三、想象一下，小萧红为我们介绍园子里的景物时，是怎样的神态?

四、拓展训练(二选一)

1.请你参照课文第13自然段写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法来直接写一写“我”在园子里也是自由自在、无拘无束的。

2.请你仿照第2自然段写园子里动物的方法来写一处景物,注意抓住色彩、静态美等方法,用上叠词、拟人、排比等修辞手法。

自己学着写一写。

提示：要会借,借用课文中特别的写法,句式要有点变化更好。写完后可以和家长交流交流。

四、验收方式：

(1)预习任务我采用优教信使里的预习内容，让学生通过优教信使来完成预习任务，这样方便老师进行统计和汇总。

(2)随堂练习题目微课呈现，当堂思考作答，把答案写在笔记本上，和课后作业一起发放答案;课后作业题目发在班级微信群里，定时发放答案，让孩子和家长对照批改，并约定及时纠错，把纠错结果拍照发班级微信群。

附答案：

一、随堂练习：

1.应有尽有五彩缤纷生机勃勃美丽可爱

2.自由自在拟人、排比、反复

3.爬上架爬上架爬上房爬上房

开一朵花开一朵花结一个黄瓜就结一个黄瓜

长多高长多高长到天上去也没有人管。

飞到谁家去飞到谁家去飞多久就飞多久。(答案不唯一)

小蚂蚁和谁在一起就和谁在一起搬多大的食物就搬多大的食物(答案不唯一)

二、课后作业：

1.拔瞎铲割瓢逛

2.圆滚滚明晃晃白花花

亮晶晶笑嘻嘻热乎乎

3.既满足又得意，显示自己的富有。(有理有据，符合孩子的心理即可。)

4.略

五年级语文《祖父的园子》的设计教案3

教学重点：在质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验童年生活的快乐和自由，感悟祖父给那深深的爱和温暖。

教学理念：崇简、务本、求实。

教学过程：

一、课前谈话

同学们，你们会走路吗?咱们就坐在座位上走走看(学生在座位上轻轻地试着走)，走路有趣吗?同学们，你相信吗，其实你们每天在走路的时候，就不知不觉间走出了一首首快乐的诗，不信?(出示加拿大诗人的儿童诗)，有意思吧?生活里一个平常得不能再平常的动作，在一个儿童的眼里竟变得这么有趣，竟成了一首有趣的诗，难怪有人说：儿童就是天生的诗人。其实，生活本身就是一首诗，只要你永存这份童心，你就会发现，这首诗里到处都是快乐，今天我们要阅读的这篇课文里，就处处洋溢着这样的快乐，就等着你们这群天生的诗人去发现呢!

二、复习导入，品“趣”。

1、生齐读课题。上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗?(色彩斑斓、美丽、充满生机、鸟栖虫居、童话般的……)

2、那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢?(栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜……)，是呀，写了这么多的事情，有趣吗?那你觉得哪个自然段写得最有趣呢?(出示自读要求)

三、进入文本，品味“有趣”。

1、学生按要求自读。思考：哪一自然段写得最有趣?(时间4分钟)

2、汇报交流，相机进行读书方法的指导。(看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，相信你们一定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家分享)

l预设小节3：

1、学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。(相机板书：快乐)

2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐;

小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐!

l预设小节4：

1、学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。

2、你们也像他一样边读边想象这段话，读完交流想象到的乐趣。

3、乐趣一：拿着祖父给我的锄头;二：动作;三：我铲过的地的样子。

l预设小节12：

1、学生汇报过程中，指导学生采用边读边去体验心情的读书方法。

2、指导学生读出我的快乐，尤其是我的动作和“喊”的语句。

小结：是呀，我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑

l预设11小节：

1、学生汇报过程中，指导他们采用边读边联想的读书方法读书。

2、学生再读，汇报自己读时联想到的。

有想到《小猫钓鱼》这个故事的，有想到《猴子下山》这个故事的，还有的想到《学棋》这个故事的。

3、是呀，小猫钓鱼的故事告诉我们做事不能三心二意，但这里谁又会去在意一个四五岁孩子的三心二意呢，唯一让你们感受到的是什么?(板书：自由)

4、谁来用你的朗读表现我的自由?指导学生抓住四个“又”

l预设14小节：

1、表扬找到的学生：你感受到我这是课文的最后一小节，你能关注到每一个角落，的确，读书就是不能放过一字一句，值得大家学习。

2、是呀，都玩得累了，都玩得睡着了，瞧，我玩得多尽兴呀!

l预设第十三小节。指导学生感知反复写法的作用。

u当学生说不出时处理方案：

同学们，我发现你们选的这些自然段，都是从萧红做这些事中体会到一种新鲜感，所以觉得有趣，有没有哪位同学独具慧眼，发现课文中还有一个自然段在表达上跟其他小节相比真的是与众不同、非常独特的?(出示)→→看看这三句话写的什么?萧红是怎么写的?反复地读、品、比较(其余同下处理)

u学生主动说出来处理方案：

1、学生说出有趣在哪里?把物当作人来写的方法把植物和小昆虫们写活了!(师点出三年级《石榴》这一课学体会到这种写法的好处了。)

2、反复大声品读，跟刚才大家找的那些句子比较一下，这段话还有什么与众不同的地方?(句式一样，一些词重复出现)(适时点出红字)再读，从这样的句式中体会出什么?(园子里植物和小昆虫的自由和快乐)。

3、再找一找，在13小节中还有像这样的句式(本段共有三句反复的句子)，找到读读，体会到的什么(还是园子里的自由和快乐)

4、引导学生再从全文中找找看(三处，分别是2、3、11小节)，(有时像这样相同的句式会让它们连续出现，有时会让他们分散在课文中，再找找看)

5、(出示全文中出现的类似“祖父栽花，我就栽花”的句子)引导学生读出这些句子时，从而一幅幅有趣的画面接二连三的浮现在的眼前，口味出她写作时享受的快乐和自由。

师小结：是呀，快乐是没有重复的，自由是不嫌罗嗦的!

三、再入文本，品“爱”

1、出示自读要求。思考：我不仅得到了自由和快乐，还得到了什么?

2、学生从文中感悟，同桌交流。

3、集体交流：

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