语文人教版八年级上册（2017年新编）第五单元教案（教学设计）

语文人教版八年级上册（2017年新编）第五单元教案（教学设计）第18课《中国石拱桥》教学设计【教学目标】1.把握说明对象，了解中国石拱桥的特点，理清文章结构和说明顺序。2.学习常见的说明方法，并体会其作用。3.结合具体语句，体会说明文语言的准确性。【重点难点】1.把握说明对象，了解中国石拱桥的特点，理清文章结构和说明顺序。2.学习常见的说明方法，并体会其作用。3.结合具体语句，体会说明文语言的准确性。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情景设置，激情导入师：“门前大桥下，游过一群鸭”里有我们快乐的童年。“二十四桥明月夜”里有杜牧的感慨与浪漫。“小桥流水人家”里有游子对家的温暖的渴望。桥，总是连接着美好，连接着诗意，连接着浪漫。“桥”为何有这么高的美学价值？它到底是一种怎样的存在？让我们一起走进我国著名桥梁学家茅以昇的《中国石拱桥》一探究竟。（板书：中国石拱桥茅以昇）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.把握说明对象，了解中国石拱桥的特点，理清文章结构和说明顺序。2.学习常见的说明方法，并体会其作用。3.结合具体语句，体会说明文语言的准确性。——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.字词积累（1）读准字音。拱桥（ɡǒnɡ）弧形（hú）飞虹（hónɡ）洨河（xiáo）陡坡（dǒu）匀称（chèn）和谐（xié）饮涧（jiàn）桥墩（dūn）河堤（dī）铺砌（qì）推崇（chónɡ）漳州（zhānɡ）巧妙绝伦（lún）惟妙惟肖（xiào）（2）理解词义巧妙绝伦：形容非常灵巧，独一无二，没有什么可以相比的。就地取材：就在原地选用需要的材料。惟妙惟肖：形容描写、雕刻或模仿得非常好，很逼真。交头接耳：交头：头靠着头；接耳：嘴凑近耳朵。形容两个人凑近低声交谈。（点生读，师指导）2.走近作者茅以昇(1896-1989)，原名以昇，字唐臣，江苏镇江人。我国著名桥梁学家、教育家、社会活动家，被誉为“中国桥梁之父”。主持建造了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥——钱塘江大桥。著有《中国桥梁史》《中国古桥与新桥》等。2.文体知识说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过客观地解说事物的形态、构造、性质、特征、范围、类别、功能等，来说明事物的形态、本质和规律，使人获得相关知识；或阐明事理，给人以知识。说明文的特点：科学性，即以传播科学知识为目的；条理性，即结构严谨有序；准确性，即语言准确严密。说明文从说明对象上分，有事物说明文和事理说明文；从语言风格上分，有生动说明文（科学小品文）和平实说明文。说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（由一般到特殊，由整体到局部，由主要到次要……）。说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、摹状貌、引用、画图表。四、初读感知，整体把握师：请同学们听读课文，说一说：本文的说明对象是什么？文章是怎样介绍中国石拱桥特点的？（播放课文录音）（学生听读课文，在课文中勾画、讨论回答）预设：本文的说明对象是中国石拱桥。是通过举赵州桥和卢沟桥两个例子来介绍中国石拱桥特点的，赵州桥是独拱石桥，而卢沟桥是联拱石桥。五、再读课文，深入探究1.默读1—2自然段，思考：这一部分写出了石拱桥的什么特点？预设：石拱桥特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。2.“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”一句运用了什么说明方法？有什么好处？预设：运用了打比方的说明方法，生动形象地说明了石拱桥的外形特征，给人以美感。3.读第3自然段，思考：本段可分几层意思，介绍了中国石拱桥的哪些特点？预设：①②句是第一层：通过《水经注》里的“旅人桥”说明我国石拱桥历史的“悠久”。第③句是第二层：“几乎到处都有”说明分布之“广泛”。第④句是第三层：“大小不一，形式多样”说明其“多样”；“惊人的杰作”说明无论从形式上还是从结构上都体现了“巧妙”。第⑤句是过渡句，引起下文。第二课时一、导入新课过渡语：上一节课我们学习了生字词，初识了说明文的相关知识，初读课文，了解了本文的说明对象和基本特征，我们这一节课继续探究作者是如何说明中国石拱桥的。二、再读课文，深入探究1.本文题目是《中国石拱桥》，文章却从第3段才开始写中国石拱桥。第3段和前两段之间是什么关系?预设：前两段是写石拱桥的一般特征，是对石拱桥特点的概述，从第3段开始写中国石拱桥，介绍中国石拱桥的特点。这是按照由一般到特殊的顺序来说明的，所以第3段和前两段是特殊和一般的关系。2.朗读课文第4、5自然段，说一说：作者是按照怎样的顺序来描写赵州桥的？运用了哪些说明方法？表达了作者怎样的感情？预设：按照逻辑顺序，先概括说明赵州桥的雄伟，再具体介绍其特点，最后总体评价其价值。运用了列数字、引用、打比方的说明方法。表达了作者的赞美和自豪之情。例如：（1）赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。列数字：准确、具体地说明了赵州桥的长与宽，突出其雄伟。（2）桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。打比方：形象生动地说明了桥洞的形状。3.根据课文内容，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。预设：4.默读6—8段，找一找并说一说：作者在描写卢沟桥时运用了哪些说明方法？预设：桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，桥面平坦，几乎与河面平行。列数字：具体说明卢沟桥修建的年代之久以及石拱数量、长度等基本情况，体现了说明文语言的准确性、严密性。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事，足见它的坚固。作比较：通过比较，充分说明卢沟桥的结构坚固。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。摹状貌：生动形象地描绘出卢沟桥石狮子各种逼真的造型，突出了卢沟桥形式优美的特点，使读者印象深刻。在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥，修建于700年前，有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。举例子：说明我国古代劳动人民的勤劳和智慧。5.思考并讨论：赵州桥和卢沟桥都是中国石拱桥的杰作，作者为什么要先说赵州桥，再说卢沟桥？预设：作者之所以要先介绍赵州桥，有两个原因：一是从时间上说，赵州桥是“世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥”，赵州桥要比卢沟桥修建年代早。二是从形式上说，赵州桥是独拱石桥，只有一个大拱，结构较简单；卢沟桥是联拱石桥，由11个半圆形的石拱组成，结构较为复杂。这样介绍符合人们的认知规律。6.根据课文内容概括赵州桥和卢沟桥的主要特征。预设：赵州桥是独拱石桥：一、只有一个弓型大拱（最长、无坡）；二、拱肩上各有两小拱（省料、防洪、美观）；三、28道拱圈拼成大拱（独立承重）；四、结构匀称、环境和谐（初月出云，长虹饮涧）。卢沟桥是联拱石桥：一、十一个拱联成整体，坚固；二、桥面用石板铺砌成，平坦；三、石栏上雕刻有狮子，美观。6.第9段是怎样说明中国石拱桥取得光辉成就的原因的？主要运用了哪种说明方法？预设：作者按照由人到物、由主到次的顺序来说明中国石拱桥取得光辉成就的原因。由劳动人民的勤劳和智慧，到设计施工的优良传统，再到建筑材料的丰富，主次分明，层次清晰。主要运用了分类别的说明方法，“首先”“其次”“再其次”分项说明，由主到次，条理清楚，层次分明。7.朗读第10段，想一想：结尾的议论句有何作用？预设：对前面的内容进行了总结，指出我国桥梁事业的飞跃发展得益于优越的社会主义制度，提升了本文的思想高度。8.文章写完中国石拱桥取得光辉成就的原因后，完全可以结束，为什么作者还要写我国解放后兴建的各种桥梁？预设：这样写，既丰富了文章内容，又展示了我国桥梁事业的光辉成就，表明了社会主义制度的优越性，使全文结构严谨，升华了文章主题。如果不写我国解放后兴建的各种桥梁，就不会产生这样的效果，对中国石拱桥的介绍也就不够完整。9.作者在介绍中国石拱桥的特征时，为什么要以赵州桥和卢沟桥为例？预设：赵州桥和卢沟桥历史悠久、气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物特征的方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。10.既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？预设：赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。11.结合文中的句子，体会说明文语言的准确、严谨。（1）《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。预设：“大约”“可能是”都表示不确定，只是推测的情况；“有记载的”指出后面判断的根据，增强了表述的准确性。（2）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。预设：“在当时”是从时间上限定，“可算是”是从程度上限定，这样说明更符合实际情况。（3）永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，桥面平坦，几乎与河面平行……预设：“公元1189到1192年间”说明了修建时间，起止时间明确；“自16米到21.6米”，可见桥拱长度并不对称，是作者在核实了每个石拱的长度后所做的结论，列举数字精确、具体；“约”表示大概，去掉后变成完全确定，与事实不符，这体现了说明文语言的准确性；“几乎”强调了桥面与河面并非完全平行。师小结：说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句可以发现：本文使用数字准确；无法使用准确数字的，就用表示估计的字词来限定；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思更准确。因此，我们体会说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。三、布置作业，巩固提高请完成本课《同步练习》。【板书设计】第19课《苏州园林》教学设计【教学目标】1.把握说明对象，了解苏州园林的特点，理清文章结构和说明顺序。2.学习常见的说明方法，并体会其作用。3.结合具体语句，体会说明文语言的准确性。【重点难点】1.把握说明对象，了解苏州园林的特点，理清文章结构和说明顺序。2.学习常见的说明方法，并体会其作用。3.结合具体语句，体会说明文语言的准确性。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情景设置，激情导入师：“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧！（板书：苏州园林叶圣陶）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.把握说明对象，了解苏州园林的特点，理清文章结构和说明顺序。2.学习常见的说明方法，并体会其作用。3.结合具体语句，体会说明文语言的准确性。——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.字词积累（1）读准字音。倘若（tǎnɡ）鉴赏（jiàn）轩榭（xiè）回廊（lánɡ丘壑（hè）模样（mú）着眼（zhuó）相间（jiàn）藤萝（ténɡ）嶙峋（xún）阶砌（qì）蔓延（màn）蔷薇（qiánɡ）雕镂（lòu）庸俗（yōnɡ）斟酌（zhēnzhuó）因地制宜（yí）自出心裁（cái）重峦叠嶂（zhànɡ）（2）理解词义轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据；宜，适当、适宜。自出心裁：出于自己心中的设计或筹划。多指诗文、技艺等的构思有独创性。珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。文中形容花开后的艳丽多姿。胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。（点生读，师指导）2.走近作者叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作品有长篇小说《倪焕之》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等。作品收在《叶圣陶集》里。四、初读感知，整体把握师：请同学们听读课文，说一说：苏州园林的共同特点是什么？作者是从那几个方面来具体展开说明的？并划分层次，概括段落大意。（播放课文录音）（学生听读课文，在课文中勾画、讨论回答）（1）苏州园林的共同特点是什么？预设（第2段）苏州园林的共同特点：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”作者是从那几个方面来具体展开说明的？提示：前四个方面比较容易找到，后面三个要稍微归纳（第7、8、9段）。预设：课件出示：作者是从那七个方面来具体展开说明的：四个讲究（主要方面）：“讲究亭台轩榭的布局”“讲究假山池沼的配合”“讲究花草树木的映衬”“讲究近景远景的层次”；三个注意（次要方面）：“角落的构图美”“门窗的图案美”“建筑的色彩美”。小结：课文是按照由主到次、由总到分的逻辑顺序来说明的。4.划分结构层次，理清全文思路预设全文可分三部分。第一部分（1、2）：概括苏州园林的地位、价值以及总体特征——图画美。第二部分（3—9）：从园林建筑的各个方面，具体说明了苏州园林图画美的特征。第三部分（10）：指出苏州园林的美还不止以上说的这些。五、再读课文，深入探究1.品读第一部分设问一：最能说明苏州园林地位的词语是哪一个？这个词什么意思，说明什么？预设：“标本”。样本的意思，说明苏州园林具有广泛的代表性。设问二：苏州园林具有怎样的总体特征从而能成为各地园林的标本?预设：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。设问三：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?预设：四个讲究：“讲究亭台轩榭的布局”“讲究假山池沼的配合”“讲究花草树木的映衬”“讲究近景远景的层次”。2.品读第二部分设问一：苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同？预设：亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。设问二：苏州园林中池沼的安排有何讲究？预设：池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。设问三：苏州园林栽种和修剪树木的画意体现在哪些方面？请简要概括。预设：（1）栽种方面：高树与低树俯仰生姿，花草树木四季常青。（2）修剪方面：不讲求整齐划一。设问四：第3至6段的段落顺序能否调换?为什么?预设：不能调换。因为第3至6段分别介绍了苏州园林亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。如果调换了顺序,就不能与第2段的四个“讲究”一一照应了,使说明不够严谨。设问五：苏州园林的建筑色彩有什么特点?这样的色彩在园内产生了什么效果?预设：建筑色彩的特点:①“极少使用彩绘”;②色彩淡雅，如梁柱、门窗、栏杆是不刺眼的颜色,墙壁是白色,水磨方砖是淡灰色,屋瓦和檐漏也是淡灰色。产生的效果:①这些颜色与草木的绿色和谐地统一在一起，“引起人们安静闲适的感觉”;②到花开的季节，这些颜色与花相映成趣，把花衬托得更加“明艳照眼”。3.深入探究课文中四个“讲究……”的顺序能否调换？为什么？预设：不能。这四个“讲究……”先从宏观上说主要建筑的整体“布局”，再具体到假山、池沼这些大的景致的内部“配合”，然后说花草树木这些小的方面的相互“映衬”，最后说到近景远景的“层次”，具有一定的逻辑关系。如此介绍，符合人们的认知规律。此外，这四个“讲究……”分别与后面的第3、4、5、6段在内容上一一对应，如果调换顺序，将使文章条理不清。第二课时一、导入新课过渡语：上一节课我们学习了生字词，初读课文，了解了本文的说明对象和基本特征，我们这一节课继续探究本文所使用的说明方法和语言特点。二、再读课文，深入探究1.探究说明方法设问：本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。课件出示：小贴士：说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的说明方法。常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作诠释、画图表等。预设：（1）列数字：苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。说明“我”到过的苏州园林的数量，清楚明晰。（2）作比较：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。将苏州园林内亭台轩榭的布局跟古代宫殿和近代住宅的布局相比，突出了苏州园林不讲究对称的特点。苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，突出苏州园林的色彩美。（3）举例子：池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。第4段以池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”为例，说明苏州园林像画一样，既有自然美又有艺术美。。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。第5段以几个园里的古藤为例，生动形象地说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意。（4）摹状貌：高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间。有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。使说明更具形象性.2.揣摩语句（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思？有什么作用？)“标本”在这里是样本的意思。用这个词非常简练地说明了苏州园林具有广泛的代表性。（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？为什么？)不能。原句突出的是“苏州园林”，改后突出的部分就成了“谁”了。（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(“一切”“决不”可以去掉吗？为什么？)不能去掉。“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。去掉则无此表达效果。（4）对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……(“图案画”和“美术画”有什么区别？)图案画更类似数学中的“几何图形”，看上去工工整整，大部分是对称的，比较刻板。而美术画是艺术创造，更注重个性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。（5）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别？)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。（6）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好？为什么？)不好。“往往”说明大多是这样，但又不全是。去掉“往往”，则表达失去了分寸，不符合说明文语言准确的特点。（7）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……(“盘曲嶙峋”“珠光宝气”有怎样的表达效果？)写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，豁人耳目。3.课堂小结本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，同学们要学习借鉴作者写说明文的技巧，力求学以致用。三、布置作业，巩固提高请完成本课《同步练习》。【板书设计】第20课《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》教学设计【教学目标】1.把握人民英雄纪念碑的主要特点，领会其象征意义。2.理清文章结构和说明顺序，学习常见的说明方法，并体会其作用。3.在阅读过程中，接受精神的洗礼和思想教育。【重点难点】1.把握人民英雄纪念碑的主要特点，领会其象征意义。2.理清文章结构和说明顺序，学习常见的说明方法，并体会其作用。3.在阅读过程中，接受精神的洗礼和思想教育。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情景设置，激情导入课件播放视频：《纪念人民英雄》师：“人民英雄永垂不朽！”人民英雄，永远活在我们心中！今天让我们怀着对革命先烈万分崇敬的心情，跟随周定舫记者去瞻仰首都人民英雄纪念碑吧！（板书：人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑周定舫）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.把握人民英雄纪念碑的主要特点，领会其象征意义。2.理清文章结构和说明顺序，学习常见的说明方法，并体会其作用。3.在阅读过程中，接受精神的洗礼和思想教育。——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.字词积累（1）读准字音。巍峨（wēié）矗立（chù）瞻仰（zhān）奠基（diàn）镏金（liú）上溯（sù）重幔（chónɡmàn）庑殿（wǔ）天堑（qiàn）镶嵌（xiānɡqiàn）挑衅（xìn）逾越（yú）梭镖（suōbiāo）序幕（mù）搀扶（chān）慷慨（kānɡkǎi）旌旗（jīnɡ）髻子（jì）五卅运动（sà）（2）理解词义矗立：高耸地立着。永垂不朽：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。丰功伟绩：伟大的功绩。挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。怒形于色：内心的愤怒显露在脸上。指控制不住内心的愤怒。峻峭：形容山高而陡。天堑：天然形成的隔断交通的大沟，多指长江，形容它的险要。（点生读，师指导）2.走近作者周定舫（fǎnɡ）（1931—1993），浙江定海人，记者。1953年毕业于复旦大学新闻系，同年分配到新华社北京分社工作。主要从事首都城市建设、工农业、文教、政治等方面的采访，担任过首都十大建筑、毛主席纪念堂等重大报道任务。先后发表几千篇不同体裁的新闻作品。3.背景链接出处：选自1958年4月23日《人民日报》。有改动。背景：1949年9月30日，中国人民政治协商会议第一届全体会议决定，为了纪念在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄，在首都北京建立人民英雄纪念碑。这座雄伟的建筑于1952年8月1日正式动工修建，1958年4月22日建成。意图：作者周定舫在纪念碑揭幕前怀着崇敬的心情，瞻仰了纪念碑，写出《人民英雄永垂不朽》一文，向全国人民及时介绍了这座表达亿万人民缅怀革命先烈之情的雄伟建筑。四、初读感知，整体把握1.题解师：“人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑”。“人民英雄永垂不朽”是正标题，“人民英雄”标明作者要歌颂的对象，“永垂不朽”揭示全文中心意思；“瞻仰首都人民英雄纪念碑”是副标题，“瞻仰”表现出作者对革命先烈万分崇敬的心情，“首都人民英雄纪念碑”表明了本文说明的对象。2.整体感知师：请同学们听读课文，完成如下任务：（播放课文录音）（1）给课文划分段落层次。（2）本文的说明对象是什么？其总体特征是什么？（学生听读课文，在课文中勾画、讨论回答）（1）给课文划分段落层次预设全文可分三部分。第一部分（1）：点题总领正文。第二部分（2—10）：详写碑身浮雕。第三部分（11）：抒写瞻仰感受本文的说明对象是什么？其总体特征是什么？预设：说明对象：人民英雄纪念碑。总体特征：巍峨、雄伟、庄严五、再读课文，深入探究1.齐读课文第一小节，注意读出“万分崇敬”的感情基调。（老师解说后学生齐读）师：（课件出示）“落成”表明工程胜利结束，内含“庄重、庆贺”之意，注意联系“巍峨”“雄伟”“庄严”“顶天立地”等描述性词语和“万分崇敬”等表达心情的词语，体会人民英雄纪念碑的整体特点。本段提示本文述说的主要内容；说明纪念碑的总印象、总特征；奠定全文的感情基调——万分崇敬。2.学习写作顺序设问一：找出写作者参观路线的方位词语，说说作者是怎样将人民英雄纪念碑清晰地介绍给大家的。预设：走去、越过（天安门广场）→踏着（石道）→走到（纪念碑台阶前）→踏上（台阶）→到了（第二层平台）→瞻仰（东）→转到[南（背面）]→最后来到[北（正面）]→走下→离开设问二：从总体上看，作者是按照怎样的顺序把纪念碑一步步介绍到我们面前来？阅读2～5节，找出表明顺序的关键词语回答。预设：活动顺序：进入广场→越过广场→走到碑前→踏上台阶→到了平台设问三：看看英雄纪念碑的平面示意图，找一找作者是按照怎样的顺序来介绍纪念碑的？小结：课文按照由远到近的空间顺序介绍纪念碑，按照瞻仰者本人的活动顺序介绍纪念碑。3.考点链接：理清说明顺序常见的考查形式：（1）选文采用的是哪种说明顺序？有何作用？（2）文中第×段与第×段能否调换顺序？为什么？[答题技法]（1）了解常见的说明顺序类型及适用对象：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（2）掌握判断说明顺序的方法时间顺序的语言标志：常以时间性词语为标志，如年月、朝代等。空间顺序的语言标志：一般会出现方位词，如前后、上下、远近、内外、东南西北等。逻辑顺序的语言标志：首先……其次……再次……；因为……所以……等。第二课时一、导入新课过渡语：上一节课我们学习了生字词，初读课文，了解了本文的说明对象、基本特征和说明顺序，我们这一节课继续探究课文内容。二、再读课文，深入探究1.学习2、3小节设问一：第2、3小节作者写远处瞻仰纪念碑时写了哪些内容？预设：介绍了纪念碑的位置、环境、题字、兴建过程、建筑体量、象征意义等内容。设问二：下列句子使用了什么说明方法？有何作用？（1）它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。预设：这句话用了打比方的说明方法，生动形象地说明了人民英雄纪念碑高大巍峨的特点。（2）这是中国自古以来最大的一座纪念碑，从地面到碑顶高达37.94米，有10层楼那么高，比纪念碑对面的天安门还高4.24米。预设：运用了列数字、作比较的说明方法。准确地说明了纪念碑的高度和雄伟的特点。2.学习第4、5小节设问一：第4段作者写近处瞻仰纪念碑时写了哪些内容？采用了怎样的说明顺序？预设：内容：四周：双层汉白玉栏杆。中间：碑心石。正面：题字。背面：碑文。说明顺序：先四周后中间、先台阶后平台、先正面后背面的空间顺序。设问二：下列句子使用了什么说明方法？有何作用？碑身四周围绕着双层汉白玉栏杆，栏杆的形状和天安门前玉带桥的汉白玉栏杆一样，美观朴素，洁白耀眼，使挺拔的碑身显得更加庄严、雄伟。预设：这句话运用了作比较的说明方法，突出强调地说明了双层汉白玉栏杆美观朴素、洁白耀眼的特点。设问三：读第4小节填空：4小节的碑文中标出三个年代：“三年以来”，“三十年以来”，“由此上溯到一千八百四十年”。这三个历史年代，在中国近代史上发生的重大历史事件是①__________，②__________，③___________。三段碑文分开写，由近溯远，层次清晰，表达了人民______________________________________预设：①解放战争，②五四运动，③鸦片战争。对各个历史阶段革命先烈的崇敬和怀念之情。设问四：读第5小节填空：第五小节介绍碑身两侧，小碑座和碑顶的______与造型，揭示它的_________，点明纪念碑造型体现的______________和_________。预设：装饰象征意义民族风格时代精神小结：根据课文内容，画出纪念碑的结构图。3.学习6—10节设问一：这一部分重点介绍了哪10座浮雕？作者是按什么顺序来介绍的？预设：（课件展示）设问二：你能根据此图的序号，准确的说出浮雕的名称吗？预设：①销毁鸦片烟；②金田起义；③武昌起义；④五四爱国运动；⑤五卅运动；⑥八一南昌起义；⑦抗日敌后游击战；⑧胜利渡长江；⑨支援前线；⑩欢迎解放军设问三：这一部分的说明顺序是什么？预设：从东到南到西再到北的空间顺序；从近代再到现代的时间顺序。设问四：为什么写浮雕时，不像写碑身那样从正面（北面）写起，却从东面写起呢？预设：按东、南、西、北的顺序写是根据中国近代革命重大历史事件的时间顺序展开的，正面（北面）的三幅浮雕描写的是解放战争中渡江战役的情景，解放战争的胜利标志着中国新民主主义革命的胜利，标志着中国一百多年屈辱和分裂的历史从此结束，人民企盼已久的独立、统一的新中国即将诞生。从中国近代屈辱史的开端——鸦片战争起，按时间顺序介绍中国近代革命历程更能体现中国革命的艰难与人民英雄的伟大，因而作者从东面起顺次介绍浮雕。小结说明顺序：（1）瞻仰者本人的活动顺序——由远到近的空间顺序。（2）介绍纪念碑结构的顺序——由下到上空间顺序。（3）介绍碑身的顺序——由正到背的空间顺序。（4）介绍浮雕的顺序——东南西北的空间顺序，从近代到现代的时间顺序。4.深入探究设问一：作者介绍人民英雄纪念碑，除了介绍外观外，还表达了怎样的思想感情？预设：本文通过对纪念碑的介绍，热情歌颂了革命先烈的丰功伟绩和不屈不挠、前赴后继的革命精神，表达了人民群众对他们无限崇敬和深切怀念的思想感情。设问二：本文为什么三次提到毛主席亲笔题写的“人民英雄永垂不朽”八个大字，两次提到毛主席亲自起草、周总理亲笔书写的碑文？预设：课文第2段、第4段、第11段，三次提到毛主席亲笔题写的“人民英雄永垂不朽”八个大字，是因为这八个大字既是对人民英雄的丰功伟绩和革命精神的高度赞扬，又是对全国人民继承革命先辈遗志的庄严号召。同时，这八个大字，概括了建立这座纪念碑的重大意义，体现了这座纪念碑的主题，直接点明了文章的中心思想。而两次提到的毛主席亲自起草、周总理亲笔书写的碑文，既是对“人民英雄永垂不朽”这八个大字的重要说明，又是对十幅大浮雕的内容的高度概括。为了强调纪念碑的重大意义和突出文章的中心思想，所以三次提到题字，两次提到碑文。5.拓展延申朗读第四段的碑文，思考：人民英雄纪念碑要纪念的英雄究竟是哪些人？烈士们已经远离我们而去了，作为新时期的青年，我们能做些什么？如果要在纪念碑上补充建国以来的人民英雄，你认为应该增加哪些？三、布置作业，巩固提高请完成本课《分层作业》。【板书设计】第21课《蝉》教学设计【教学目标】1.了解与作者有关的文学常识；了解蝉的特点，把握蝉的习性。2.理理清文章的写作顺序，体会文章科学性与文学性兼具的特点。3.体会作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。【重点难点】1.了解蝉的特点，把握蝉的习性，体会作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。2.理理清文章的写作顺序，体会文章科学性与文学性兼具的特点。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情景设置，激情导入师：请同学们朗读诗歌，猜一猜诗中描绘的是什么昆虫？课件出示：垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。预设：蝉。师：千百年来，蝉入诗入画，寓意深远。它不食人间烟火、性情高洁、饮露而生；它蜕变重生、精神永存、羽化传承。今天，让我们走近法国昆虫学家法布尔，看看他笔下的“蝉”是怎样的吧！（板书：蝉法布尔）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解与作者有关的文学常识；了解蝉的特点，把握蝉的习性。2.理理清文章的写作顺序，体会文章科学性与文学性兼具的特点。3.体会作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.字词积累（1）读准字音。罅隙（xià）喧嚣（xiāo）蚋（ruì）臃肿（yōnɡ）鳍（qí）涂墁（màn）纤维（xiān）窠（kē）无动于衷（zhōnɡ）寻觅（mì）黏土（nián）钹（bó）（2）理解词义喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。罅隙：缝隙。腾跃：跳跃。开合自如：分开收拢不受阻碍。无动于衷：心里一点儿不受感动；一点儿也不动心。涂墁：这里指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。倒楣：遭遇不好。(也作倒霉)（点生读，师指导）2.走近作者法布尔（1823-1915），法国昆虫学家、作家，被誉为“昆虫世界的荷马”“昆虫世界的维吉尔”。著有《昆虫的故事》（又名《昆虫记》），这部昆虫学著作被认为是“科学与诗的完美结合”。3.背景链接本文选自《昆虫的故事》(现在一般译为《昆虫记》），有删改。《蝉》是一篇事物说明文（科学小品文），实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。《蝉》共由“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分组成。作者详尽地介绍了蝉的生活习性，以及蝉从卵到幼虫、从幼虫到成虫的生长过程。课文节选自第二、四部分。4.文体知识科学小品：又名知识小品文，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。科学小品文的特点是：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确。四、初读感知，整体把握师：请同学们听读课文，看课文中法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉，每部分重点介绍了什么？（播放课文录音）预设课文从“蝉的地穴”和“蝉的卵”两个方面介绍了蝉。第一部分“蝉的地穴”主要写蝉从幼虫到成虫的生长过程；第二部分“蝉的卵”，主要介绍蝉从产卵到幼虫的成长过程。五、再读课文，深入探究1.探讨蝉的生活习性设问一：蝉的地穴是什么样子的？按什么顺序来描写的？预设：（1）孔口与地面相平，小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。位置：阳光暴晒的道路上。（2）隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。（3）由外到内的观察顺序。设问二：文章是怎样描写蝉蜕皮的过程的？预设：先写刚爬出洞穴的蝉的幼虫寻找适当的地点——接着写其背部的变化——再依次写其头部、吸管、前腿、后腿和翅膀的露出——最后写蝉尾部从壳中脱出。蜕皮的顺序是：背→头→吸管和前腿→后腿与翅膀→尾部。设问三：蝉产卵的情况如何？预设：地点：干的细枝上。方式：用胸部的尖利工具在细树枝上刺成一排小孔，常常刺出三四十个孔，蝉把卵产在这些孔里。数量：一个小孔内约生十个卵，总数约为三四百个。设问四：蝉的敌人是什么？蝉是用什么办法来拯救自己的家族的？预设：蚋。蝉的“本能”是只会产卵却不懂得保护卵，它拯救自己家族的方式就是产大量的卵，在遭到破坏时才可能有幸存者。设问五（小结）：说一说蝉从产卵到成虫的生长活动情况及其所经历的时间，画一张示意图。预设：设问六：蝉的一生既是漫长的，又是短暂的。读完本文后，你有何感想?预设：人生的价值在于奋斗，不必关注结果是否成功。奋斗的过程极其漫长，需要忍受孤独、寂寞、痛苦、摧残，然而，正是有了这个艰苦的奋斗过程，我们才会拥有成功的喜悦。第二课时一、导入新课过渡语：上节课我们明确了文章的主要内容，从蝉的地穴和蝉的卵两方面了解了蝉的生活习性。今天让我们再次走进课文，了解文章的写作方法。二、再读课文，深入探究1.学习文章的写作方法设问一：本文作者在对蝉细致观察的基础上，采用多种说明方法客观记录了蝉的习性和成长规律，请结合具体语句分析本文所采用的说明方法及修辞手法。预设：（课件出示）蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。蝉喜欢干燥、阳光多的地方。幼虫身上长着有力的“工具”，能够钻透晒干的泥土与沙石。我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。打比方。将蝉的穴比作储藏室，生动形象地写出了蝉的地穴坚固的特点，引出下文关于蝉造穴的详细说明。大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。这种区别是由于它们工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。蝉的幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。作比较。将蝉建造洞穴的工作方法与其他掘地昆虫的工作方法作比较，体现出作者对各种昆虫的习性了如指掌，让读者对蝉建造洞穴的工作方法有了更清晰的了解。蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。列数字。本句介绍蝉的地穴的深度和构造,“十五六英寸”具体说明了地穴的深度，“大都”说明不全是，体现了说明文语言的准确性。假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫蜕皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。拟人。“估量”“小心谨慎”“溜”等词语，赋予蝉以人的动作与情态，生动形象地写出了蝉遇到坏天气时的心理及其行动的敏捷，表达了作者对“蝉”的喜爱之情。可怜做母亲的对此一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。拟人。描写蝉面对蚋破坏自己产的卵时无动于衷的表现，并将这种表现理解为是蝉的本能，所以它置家族消亡的危险于不顾，字里行间透露着作者对这小生命的惋惜悲悯之情。幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。拟人。“踢踢腿”“试试筋力”“懒洋洋”等词，赋予蝉的幼虫以人的情态，生动形象地写出蝉的幼虫的可爱，体现了文艺性说明文语言的生动性。2.探究写作顺序设问二：通读全文，课文两大部分是怎样安排顺序的？预设：第一部分：蝉的地穴：地面（洞口的形状、位置等）→洞穴（深度、构造等）→地上（幼虫脱壳变为成虫）。这部分是以蝉的幼虫生长规律为顺序进行说明的。第二部分：蝉的卵：产卵的地点、方式、数量等（位置、方式、数量）→卵遇到的危险（蚋的破坏）→卵的孵化和幼虫的活动（幼虫脱壳变为成虫）。这部分是按照事件发生的先后顺序写的。设问三：作者为什么采用这样的顺序来写?假如把两部分顺序换一下，表达效果有什么不同?预设：作者没有按照昆虫的一般成长过程——卵到幼虫再到成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时期入手介绍这一过程，这正是作者别具匠心的地方。原因一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。原因二，这部分的生活不为一般人了解，这样写是为了突出“四年黑暗中的苦工”，而且使行文摇曳生姿，不落俗套，容易引起读者兴趣。如果将两部分的内容换过来，会显得呆板、无趣，也不符合人们对蝉的认识规律，也不能更好地表现蝉生生不息的种族延续过程。3.深入理解文本设问四：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？预设：在说明中兼用文学的笔法，对要说明的事物进行具体生动的描绘描写，使文章生动活泼，趣味盎然。其文学色彩主要表现在以下几个方面：①把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害蝉卵的可恨。②运用文学的语言表达，如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。③把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。设问五：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？预设：首先，作者对世界充满好奇，并勇于探索；其次，他注重观察和实验，通过对蝉的生活习性进行大量细致的追踪和研究来了解蝉的生命特征和成长规律；最后，他尊重世间万物，以平等和尊重的态度对待任何生命，哪怕是一只小小的昆虫。从这些方面我们可以看出作者的研究之道和探索精神。4.小结中心思想本文按照对事物观察的进程，使用多种说明方法和修辞手法，对蝉的生活习性进行了生动详细的介绍，使读者了解了蝉的生长过程,表达了作者对蝉的喜爱以及对生命的敬畏之情，同时表现了作者追求真理、探求真相的科学精神。三、布置作业，巩固提高请完成本课《分层作业》。【板书设计】第22课《梦回繁华》教学设计【教学目标】1.梳理本文的说明顺序，理清作者的写作思路。2.分析本文所采用的说明方法及其效果，揣摩本文的语言特点。3.领略《清明上河图》的美，培养审美情趣和审美能力。【重点难点】1.梳理本文的说明顺序，理清作者的写作思路。2.分析本文所采用的说明方法及其效果，揣摩本文的语言特点。【课时安排】1课时【教学过程】一、情景设置，激情导入师：中国有很多传世的名画，如：《唐宫仕女图》、顾闳中的《韩熙载夜宴图》、黄公望的《富春山居图》、阎立本的《步辇图》、韩滉的《五牛图》等。而在北京故宫博物院里珍藏着一件享誉古今中外的传世杰作。自问世以来，它被无数收藏家和鉴赏家把玩、欣赏，被后世帝王权贵巧取豪夺，曾五次进入宫廷、四次被盗出宫，它辗转飘零，几经战火，历尽劫难……演绎出了许多传奇故事，它是我国绘画史上的无价之宝。它就是——（生：《清明上河图》。）没错，正是《清明上河图》！今天我们就一起来了解一下《清明上河图》为什么有那么大的魅力，能引得无数人为之倾倒。（板书：梦回繁华毛宁）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.梳理本文的说明顺序，理清作者的写作思路。2.分析本文所采用的说明方法及其效果，揣摩本文的语言特点。3.领略《清明上河图》的美，培养审美情趣和审美能力。——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.字词积累（1）读准字音。田畴（chóu）酒肆（sì）跋涉（shè）漕运（cáo）握篙（ɡāo）遒劲（qiújìnɡ）摩肩接踵（zhǒnɡ）络绎不绝（yì）长而不冗（rǒnɡ）舳舻（zhúlú）（2）理解词意工：善于，擅长。设色：(绘画)涂色，着色。田畴：田地，田野。春寒料峭：形容初春微寒。跋涉：爬山过水，形容旅途艰苦。孔道：必经之道。内忧外患：指国内的变乱和外来的祸患。络绎不绝：形容行人很多，往来不断。遒劲：雄健有力。摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚。形容人很多，很拥挤。踵，脚后跟。细致入微：比喻看问题非常全面，连很细小的问题都考虑到了；也指对人体贴关心、无微不至。（点生读，师指导）2.走近作者毛宁，1975年生，浙江财经大学艺术学院副教授，主讲中外美术史、美术鉴赏等课程。研究领域主要有艺术史及艺术理论。代表论著有《龙门石窟天王力士造像——兼论中国佛教艺术的本土化与世俗化》《从女神头像到钟虡铜人——试论先秦人物雕塑的风格演变》等。3.背景链接本文选自《中外绘画名作八十讲》，有改动。北宋末年，社会表面上虽是一片繁华的盛世景象，但实际上内忧外患，隐藏着深刻的社会危机。张择端正是在这种历史背景下，创作了风俗画《清明上河图》。本文就是通