人教版七年级上册语文说课稿

第第页人教版七年级上册语文说课稿七班级上册语文说课稿1

今日我说课的题目是《春》〔板书：课题及朱自清〕，它是人民教育出版社七班级上册第三单元的第一篇阅读课文。

下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。

一、教材分析

前两个单元分别是教会同学感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带着同学走进大自然，领会自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们呈现了颜色斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

二、学情分析

春天是同学熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发同学的阅读爱好。

基于以上的分析，依据语文课标要求，结合七班级同学实际及教材特点，确定本课教学目标如下：

学问与力量目标：

1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达力量。

2、培育朗诵力量，背诵这篇文章。

三、过程与方法目标：

培育同学对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。

情感看法与价值观目标：

培育同学观看自然、感悟自然的力量和喜爱自然的情感。

四、教学重难点

培育同学对语言的感悟力量，通过语言感悟春天的秀丽。

五、教学理念

1、强调同学自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导同学用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

2、联系现实生活。充分调动同学在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思索为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。表达新课程的“大语文观”，让同学在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。

3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间公平、融洽沟通商量的互动合作，引导同学在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

六、教学方法

1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、秀丽、温馨的春天，给同学创设一个轻松、愉悦的学习气氛。

2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让同学在读中学，学中悟。

3、探究商量教学法。充分发挥同学的主观能动性，让同学在商量中分析、感受的写作胜利之法。

七、学法指导

实行自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的美丽意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。

八、教学流程

〔一〕课文引入

“让同学说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动同学的生活储备。同时展现课件，配以春天的影像及音乐，给同学创设一个轻松、愉悦的气氛。让同学由景入情，进入到春的回味和想像之中。

〔二〕整体感知课文

第一，通过老师富有情感的朗读和多媒体课件的协作，在同学头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又示意了该段文字的主题，情景交融，把同学带入朱自清先生《春》的世界。

其次，通过同学对老师的朗读进行评价以及自读，激励同学发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和对春的感受进行碰撞，同时让同学把握抒情散文的朗读技巧，培育同学有感情地朗读课文。

〔三〕深化理解课文内容

第一，分小组商量六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但同学的研讨并不限于提示，允许同学各抒已见，敬重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导同学自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，老师首先引导同学抓住表现景物特征词语感悟春的秀丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻静静”、“软绵绵”等词语来表达对春草的宠爱。其次，引导同学进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导同学感悟是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。

其次，全班共同研讨开头和结尾。让同学了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比方等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。

第三，带着对文章的深化理解进行朗读，并勾画出所喜爱的句子，说说喜爱的缘由，并仿写一个。让同学和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培育了同学的发散思维和语言表达力量。

〔四〕教学小结

同学谈本节课的收获，老师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：

1、要选取有代表性的景物；

2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再如今读者面前；

3、在景物中融入自己剧烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；

4、要借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。

〔五〕作业设计

感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。

九、板书设计

用精炼、概括的文字勾画出文章的结构，脉络清楚，形象直观，使秀丽、温馨的春天永驻同学心中。

七班级上册语文说课稿2

一、说教材

1、说教材地位：

我的信念是语文七班级上册其次单元的一篇散文，本单元以人生为主题，主要是讴歌抱负，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，简单联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。

《我的信念》是玛丽·居里，这是在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟宏大的成就、杰出的奉献是从何处而来。

2、说教学目标：

依据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物性格特点及富有哲理性句子”，我确定我的教学目标是：

①品尝文章中语言的美丽性。

②学习课文中朴实的语言及表达语言的生动性。

③进一步了解居里夫人及她取得的成就。

3、说教学重点与难点：

教学重点是依据教材的特点、教学目标及同学的实际而确定的。至于教学难点则是依据同学的实际状况而言的，是同学经过复习还存有疑问和理解还比较困难的地方。依据这些我确定本篇文章的：

①教学重点：分析人物性格特点，使同学学会观赏散文的语言美。

②教学难点：理解富有哲理性句子。

二、说教学方法与教学手段

㈠教法

课程标准中明确指出，语文学科的基本目标是全面提高同学的语文综合素养。本节课突出了同学听、说、读、写力量的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中表达在同学自由发言、自主探究的环节中。详细做法如下：

1、提问法—逐步引导，逐步深化。

2、自主探究法—同学自主找资料实践，了解课文。

3、商量法—几个同学组成一组商量本篇文章的写作特点。

4、点拨法—通过老师提问时同学绽开联想，拓展思路。

我认为，教学方法的最本质特征就是要调动同学们的课堂主动性，使同学们主动动脑学会语言的`表达技巧及体会文章的语言美。因此，我多采纳小组商量和点拨等方法。

㈡教学手段

为了使我依据教材的特点和教学目标的要求，到达使同学们能够更加体会文章中语言的美丽性，所以我确定采纳“多媒体”的教学手段进行全程教学。

㈢说学法

《师说》中说“师者，传道授业解惑也”因此，加强学法的指导尤为重要。

1、我采纳商量的方法，使同学在商量中思维的到拓展，更加理解文章的含义。

2、培育同学自主学习的良好学习习惯。

3、提倡“笔记式”学习方法，让同学把文章中美丽的句子都记录下来。

三、说教学过程〔说教序〕

1、导入新课。

采纳提问的方法问同学们知道不知道镭是怎么发觉的？想了解居里夫人吗？再讲一下居里夫人的成就，引起同学们的爱好之后与大家打开书共同学习课文。

2、检查预习。

3、朗读课文找几个同学大声朗读课文。

4、商量讨论：

①分析人物性格特点这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，布满自信，淡薄名利，献身科学的精神。

②小组商量：假如你是玛丽·居里，发觉镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢？盼望同学们实话实说！

5、说板书〔略〕

七班级上册语文说课稿3

敬重的各位领导、各位同仁：

大家好！

我是xx市试验初级中学的语文老师，。下面我将对《羚羊木雕》这节课进行解说。我主要从以下的七个方面来进行分析，分别是教材、学习对象、教学目标、教学重点、教学策略、教学预备和教学过程。

一、教材分析

本课是人教版学校语文七班级第五单元其次课，本单元的文章采纳散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时把握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近同学生活，便于同学理解，文章大量的人物对话，更适合于同学有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的冲突，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经受和情感体验，感受文章丰富的情感。从而观赏课文的人物形象，把握的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。

二、学习对象的分析

1、同学由学校升入学校正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注意同学价值观念的形成。

2、同学在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注意阅读技巧的培育，联系同学的生活实际进行感悟。

三、教学目标

1、学问目标

〔1〕揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。

〔2〕把握朗读和圈点勾画等读书方法。

2、力量目标

〔1〕在整体阅读文章的基础上，体会丰富的情感倾向。

〔2〕在整体把握要点的基础上，提高同学的语文素养。

3、情感目标

通过感悟文章联系生活，培育同学正确的世界观，价值观。

四、教学重难点

1、教学重点

在整体阅读文章的基础上把握要点，体会丰富的情感倾向。

2、教学难点

培育同学的阅读爱好，联系自己的生活感悟生活，提高同学的语文素养。

五、教学策略

1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。

2、通过自主合作探究的学习方式深化理解文章内容。

六、教学预备

多媒体

七、教学过程

导入新课→说读课文→品读课文→探究课文→课后作业

〔一〕导入新课

关于同龄人对长大的一段话

“随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的`思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么如今应当是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。

在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小伴侣了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”

通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发同学探究的爱好。

〔二〕说读课文

扫瞄课文，同学就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，依据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。

1、训练了同学“说”的力量，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了的情感，感知木雕的珍贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培育了同学的口语表达力量。

2、留意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和同学自我评价，培育了同学自我评价的力量。

〔三〕品读课文

1、默读课文1—15段默读课文，标划出表达爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。

〔1〕培育了同学圈点勾画等读书的习惯。

〔2〕使同学在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言表达了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使同学感受到了对爸爸妈妈的批判。

2、分角色有感情的朗读1——15段，同学进行评价