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文档简介

培训心得 “教学评一致性 ”引领美术课堂这几天参加了学校统一组织的教师研训活动，收获了很多，也感悟了很多，几位老师都用丰富的经验来指导我们如何来解决在教学中会遇到的问题，这对于我们这些在教学过程中存在困惑的教师来说，犹如沐浴到一股春风，两位老师的讲座都包含着他们对教学理念的观察、思考和理解，最终将教学理念合理地运用到实践中，“越学习，越知自己的不足”，是我经过这次培训后的深刻体会。特别是卢老师，她的报告很接地气。她深知我们一线老师所思、所想、所需。她说的，正是我们需要的！报告中卢老师提到什么是有效教学，在此基础上，卢老师揭示了教学有效性的三重内涵：效率、效果、效益。目标细化的准确，才能让我们的教学方向对。目标的制定参考什么？不是教师用书，而是课程标准和学生。课程标准是所有的孩子，在这个年龄段应该到达的起跑线；自己学生学过什么，已有知识有哪些，这是学生的起点。只有这样制定的教学目标，才是有价值的。卢老师依据布鲁姆的目标分类学说，将教学目标分为两类：结果性目标：指向学生学习后的学习结果、有明确的知识点和能力点。表现性目标：指向化、创造性的活动。如：朗读、实验、画图等。没有一致的结果，考量的是学生的综合能力。不同的目标类型，在细化的过程中，要依据自己学生情况，进行不同方式的细化；在实施的过程当中实施的方式和策略也不同。同样，评价的内容也不同，并且要求与二者一致。“教学评一体化”看似复杂的理论，经过卢老师深入浅出的讲解后，我总结为一句话就是一切都要匹配。即：既定的教学目标、课中学习目标、评价目标的匹配。也就是说，教学目标、学习方法、评价工具三者本质上的同一性！“教学评一体化”这个概念提出，让我陷入了深深的反思，在我的教学过程中，每个班我记住名字的大多是那些发言积极，作业认真的好学生，我不禁汗颜了。均衡教育发展是我国义务教育的方向性要求，是实现教育水平的内核。在同样的学校，同样的班级，那些学习不太好的学生却没有受到老师同样的关注，只因为他们的起点不太一样，只因为他们或许有这样那样的缺点，只因为他们性格内向，不敢过多地展示自己，这的确有失教育公平，这次的培训给我以后的教学敲响了警钟，我一定在教学中注重因材施教、一视同仁。这次培训，解决了我在细化课标中的很多困惑，为更有效地教学指明了方向。 “不忘初心，方得始终”我要时刻牢记自己的使命，成为“新课标”的有效执行者和积极建设者。惟有这样，我们

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