让学生真正改变的教育智慧之读书心得

让学生真正改变的教育智慧之读书心得每个学生都有个体差异，也存在着自己的规条系统。当老师遇到问题的时候，可以从自己的规条系统出发进行解决，但是可能不能得到有效解决。如果老是跳出自己的规条系统，从学生的规条系统出发进行解决，往往会有意想不到的收获和效果，这就是第二序变。在我带的班级中，我一直尝试让一些学生养成良好的学习习惯，但是收效甚微。经过反思，我发现我是从自己的规条系统出发去帮助学生养成学习习惯。我应该从学生的规条系统出发帮助他改正不良习惯。对于一个成年人而言，改正一些不良的习惯，是比较难的。更何况是大幅度的改变七八岁孩子的学习习惯，这必定是一个漫长并且艰难的过程，需要老师足够的耐心。首先，老师并不能指望上课时的督促，能让这些学生保持长久的注意力，只能说是让他保持更长的注意力。这会导致这些学生上课的效果并不是很理想，因此，暂时只能在课后想办法。比如单独找时间抽查这些学生数学书上重点题目的的解答情况，并有针对性的进行辅导。静待结果。如果他们的成绩稳步提升，可能会有小幅度的波动。那么，这种情况将帮助他们逐步找回自信，从而激发他们的学习动机，进而循序渐进的改正不良的习惯。其次，帮助学生找一个竞争对手，遵循第二序改变的方法，重塑班级的生态环境，让教室里充满竞争。读完刘老师的这篇文章以后，不禁引起我的思考，对于聪明有潜力的学生可以这样做，那么对于一些后进生而言，是否也可以这样做呢？在我带的班级里，有一对兄弟情况非常相似，他们对学习的热情不高，学习习惯不好，考试结果也不尽如人意。于是，我想引导他们成为竞争对手，让他们在竞争中提高积极性。我决定奖励考试成绩较高的这位同学，从而引起他的兄弟的积极性，让他们相互竞争，形成良性循环。在教育孩子的过程中，我们要避免德西效应。不能让外在的奖励破坏学生学习的内在动机。在学习过程中，让学生有深入内心的自信和深入内心的兴趣，学生才能获得源源不断的内在动机，从而百学不厌，百折不挠。我曾听过这样的话，“老师，如果我考100分，我爸爸就奖励我100元钱。”当时，我觉得这种奖励措施可以促使学生考得更高的分数。但是看过刘老师的文章以后，我深深地意识到这种外部的奖励会破坏学生内在的学习动机，从而形成德西效应。我甚至看过这样一个案例，父母双方很忙，很少陪伴孩子，小学时采用物质奖励，以维持孩子的成绩。但是这种方法在孩子上初中以后并不奏效，孩子的成绩大幅度下滑。我觉得刘老师说的很对，当孩子取得好的成绩时，父母的称赞、老师的表扬和奖状等这些荣誉能使人产生一种积极向上的内心力量。给一些荣誉让学生自己去维护，就是唤醒学生内驱力的一种方法。要让学生产生持久的内驱力，要把握三个技术要点：放大、跟踪、传播。说教、体验、训练都是可以对学生实施德育的模式，在持续使用一种模式确认改变无效以后换另一种模式。我对于班级学生的教育几乎用说教模式，发现对于某些学生来说几乎没有效果，我觉得我可以采用体验和训练模式。比如，对于一些上课喜欢讲话违返纪律的学生，可以演一场戏，让他们发言，其他同学不听他说话，当然要事先和参与的同学说好。或者，当这些学生特别想要一些事物，或者特别想表现自己某一方面时，老师可以朝相反的方向施力。根据情况，重复几次。当这些学生有较深的感触时，结合该学生上课讲话违反纪律时老师的感受，对学生进行体验模式的教育。老师教育学生不能随手乱丢垃圾，但是乱丢垃圾这种现象依然存在，其原因在于学生体验不够深刻，在他心灵上划下的印痕也不深刻。我记得校长曾经借一次周一升国旗的机会，观察学生对待地面的垃圾的态度，并以此进行不乱扔垃圾的说教，同时，学校也组织了让学生捡垃圾的相体验教育。在此之后，我发现有的学生非常认真的去捡地面上的垃圾，也发现有的学生借捡垃圾的名义进行玩耍，更发现地面上还存在一些垃圾，此时，我会默默的把它捡到垃圾桶里。我觉得出现这种现象的原因是学生体验不够深刻，在他们的心灵中印痕不够深刻，如果下次我再发现类似的现象，可以仿照刘老师的方法，让这些学生体验捡垃圾的辛苦，从而知道给他人带来的不便，进而改变行为。巧妙的运用放大，让学生在学校组织捡垃圾的活动上加深体验，以达到效果。班级纪律不好，只是一种表面现象象，真正的原因是教室卫生太差，导致学生内心浮躁。所以，从打扫教室卫生入手，让之前那个污浊不堪的教室，变得干净整洁，学生在做进这样的教室，内心不再浮躁，纪律自然好转。为了整顿好班级的纪律，需要辅之以必要的小训练，慢慢进行量的积累，然后静待质变的发生。我带了两个班的数学课，最为明显的感觉是一个班的纪律较好，另一班级的纪律需要话花费更多的心思。我采用了各种奖惩的方式，虽然效果不错，但是我始终觉得不是长久之计。我觉得我应该加强这些小训练，比如书本和学具的摆放以及各种要求等，并需要足够的耐心。没有明确分工的集体劳动的弊端，就是责任不清晰，谁没有出力，找不到具体的人，事后也无法进行责任追究。读到这里，我觉得平时收数学作业的分工比较明确，有待进一步优化，需要一些奖惩制度。目前，在奖励学生小贴纸和刮刮乐这些方面存在一些漏洞，比如无法及时的将小贴纸回收或者小贴纸滥发的情况。我觉得可以尝试一下，进一步明确分工，以待效果。老师关注什么，什么就会生长。这是一条经过无数教育专家、心理学家验证过的教育规律。很多一线老师根本意识不到这个规律的存在。以前，我以为尽量不要批评学生，是为了保护学生的自尊心和自信心。现在，我觉得不批评学生、表扬学生，就是为了让学生在潜意识中认为自己有这样的能力和优点，从而慢慢养成好的习惯。我带了两个班级，其中一个班级的字体写的较差。我想或