《学前儿童游戏指导（第2版）》项目七

学前儿童游戏指导签到扫码下载文旌课堂APP扫码签到签到方式教师通过“文旌课堂APP”生成签到二维码，并设置签到时间，学生通过“文旌课堂APP”扫描“签到二维码”进行签到。。项目七学前儿童其他游戏指导除了前面介绍的几种游戏，幼儿园里还可开展语言游戏、数学游戏、音乐游戏和美术游戏等，从而使学前儿童通过游戏实现在健康、语言、社会、科学和艺术等多个领域的发展。本项目简要介绍学前儿童的语言游戏、数学游戏、音乐游戏和美术游戏的相关理论，重点讲解了上述几种游戏的指导要点，以及不同年龄班上述游戏的指导要点。项目引言知识目标了解学前儿童的语言教育、数学教育、音乐教育、美术教育和科学游戏的相关理论。掌握学前儿童的语言游戏、数学游戏、音乐游戏、美术游戏和科学游戏的指导要点。素质目标使学生在游戏的组织与指导中树立尊重学前儿童人格的理念。能力目标能够为学前儿童制订合理的语言游戏、数学游戏、音乐游戏、美术游戏和科学游戏方案。能够对学前儿童的语言游戏、数学游戏、音乐游戏、美术游戏和科学游戏进行有效的组织与指导。项目目标模块二数学游戏模块一语言游戏项目导航模块三音乐游戏模块五科学游戏模块四美术游戏模块一语言游戏一、学前儿童的语言发展阶段 二、学前儿童语言教育的目标 三、学前儿童语言游戏的类型 四、学前儿童语言游戏的指导刘老师正在组织班上的小朋友们开展“找部位”游戏。刘老师播放《身体歌》，请小朋友们根据歌曲的内容做出相应的动作。游戏开始了，刘老师为小朋友们做示范，请小朋友们认真观察。示范完毕，刘老师向小朋友们提问：“小朋友们都来说一说，你们看到老师做了哪些动作？”“摸耳朵。”“摇头。”“眨眼睛。”“摆手。”“踢脚。”“扭屁股。”“弯腰。”“摸膝盖。”小朋友们踊跃地回答着。“还有没有？”刘老师问。看到小朋友们满脸疑惑的神情，刘老师笑着说：“还有嘴巴在唱歌！现在，让我们一起跟随歌曲动起来吧！”刘老师带领小朋友们跟随歌曲的内容做出相应的动作。活动完毕，刘老师问小朋友们：“小朋友们想一想，我们的脸上除了眼睛和嘴巴外，还有什么？”“鼻子！”小朋友们异口同声地回答。刘老师一边用手先后指着自己的鼻子和眼睛，一边问小朋友们：“鼻子在眼睛的下面，那眼睛在鼻子的哪里？”“上面！”有的小朋友回答道。刘老师又问：“鼻子在嘴巴的上面，那嘴巴在鼻子的哪里？”“下面。”更多的小朋友回答道。课堂导入请思考：“看谁躲得快”游戏与小朋友们自由玩皮球的活动有什么区别？韩老师对游戏的指导起到了哪些作用？如果你是一名学前儿童教师，你会如何组织与指导学前儿童开展体育游戏？课堂导入一、学前儿童的语言发展阶段在说话时常出现发音不准、吐字不清的现象。对词义的理解比较肤浅，所掌握的词汇主要是生活中常用的名词和动词，还有一些表示事物性质或形态的词。语言表达不能脱离眼前具体的情境和自身的动作，而且其语言表达的连贯性较差，或说一些不完整的句子。（一）小班学前儿童的语言发展小班学前儿童语音发展中的常见现象（1）用舌尖前音“z”“c”“s”或舌面音“j”“q”“x”代替难发的翘舌音“zh”“ch”“sh”“r”，如把“吃饭”说成“期饭”。（2）以舌尖中音代替舌根音，如将“大哥哥”说成“大的的”。（3）当平舌音与翘舌音相遇时，常会出现顾此失彼或同时发错音的情况，如把“狮子”说成“狮志”“私子”“西即”等。（4）在生活环境与方言的影响下，常出现声母“n”“l”不分（如把“老奶奶”说成“老来来”），前后鼻音不分（如把“看门”说成“看蒙”）等现象。一、学前儿童的语言发展阶段能够正确、清楚地发音，且口齿伶俐。掌握的词汇量较之前大幅增加。对词义的理解较小班的学前儿童更加深刻、全面，但对于一些抽象的名词很容易混淆，对量词和数词的掌握也存在一定的困难。能够按照基本的语法来组织句子以叙述自己的见闻，其语言表达的连贯性已经有了初步的发展，但也只能断断续续地叙述事物。（二）中班学前儿童的语言发展一、学前儿童的语言发展阶段不仅能够正确地发音，还能够按照语言表达的重点来调节自己的音调。不仅掌握了更多种类与数量的词汇，而且对词义的理解也较为深入。还能用简单的复合句来表达自己的思想，语言表达的连贯性也有了较好的发展。（三）大班学前儿童的语言发展二、学前儿童语言教育的目标（一）学前儿童语言教育的总目标为学前儿童语言教育的年龄阶段目标和活动目标的制定提供了依据。①乐意与人交谈，讲话礼貌②注意倾听对方讲话，能理解日常用语③能清楚地说出自己想说的事④喜欢听故事、看图书⑤能听懂和会说普通话。二、学前儿童语言教育的目标（二）各年龄班学前儿童语言发展的目标《3—6岁儿童学习与发展指南》将各年龄班学前儿童在语言的倾听与表达方面的发展目标分为认真听并能听懂常用语言、愿意讲话并能清楚地表达，以及具有文明的语言习惯三个方面。小班学前儿童中班学前儿童大班学前儿童（1）别人对自己说话时能注意听并做出回应（2）能听懂日常会话（1）在群体中能有意识地听与自己有关的信息（2）能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思（3）方言地区和少数民族学前儿童能基本听懂普通话（1）在集体中能注意听老师或其他人讲话（2）听不懂或有疑问时能主动提问（3）能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子表7-1认真听并能听懂常用语言二、学前儿童语言教育的目标（二）各年龄班学前儿童语言发展的目标表7-2愿意讲话并能清楚地表达小班学前儿童中班学前儿童大班学前儿童（1）愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼（2）基本会说本民族或本地区的语言（3）愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作（4）能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事（1）愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题（2）会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话；少数民族聚居地区的学前儿童会用普通话进行日常会话（3）能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情（4）讲述比较连贯（1）愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话（2）会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确、清晰。少数民族聚居地区的学前儿童基本会说普通话（3）能有序、连贯、清楚地讲述一件事情（4）讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动二、学前儿童语言教育的目标（二）各年龄班学前儿童语言发展的目标表7-3具有文明的语言习惯小班学前儿童中班学前儿童大班学前儿童（1）与别人讲话时知道眼睛要看着对方（2）说话自然，声音大小适中（3）能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语（1）别人对自己讲话时能回应（2）能根据场合调节自己说话声音的大小（3）能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话（1）别人讲话时能积极、主动地回应（2）能根据谈话的对象和需要调整说话的语气（3）懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人（4）能依据所处情境使用恰当的语言，如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰三、学前儿童语言游戏的类型（一）语音游戏儿歌和绕口令也是语音游戏中常用的辅助形式。儿歌的韵律优美，节奏感强，朗朗上口；绕口令短小、诙谐而又富有生活气息，两者都深受学前儿童的喜爱。主要目标是提高学前儿童的辨音能力，让其学会正确的发音，主要适用于小班的学前儿童。纠正方言的练习2难发音和易发错音的练习1声调练习4儿化音的练习3发声用气的练习等5游戏中的语音练习：运送动物为了帮助小班的学前儿童发准翘舌音“zh”和平舌音“z”，张老师准备开展一次主题为“运送动物”的游戏。在游戏开始前，张老师将活动室的一角布置成“动物园”，将另一角布置成“养殖中心”，然后在“养殖中心”内放置一些印有猴子和兔子的图片。游戏开始了，张老师扮演动物园的管理员，她站在“动物园”里“打电话”给小朋友说：“佳佳，请你运送一只‘猴子’到‘动物园’来。”“磊磊，请你运送三只‘兔子’到‘动物园’来。”……这时，被点到名字的小朋友要把相应的图片从“养殖中心”运到“动物园”交给“管理员”，并分别说：“我运来了一只‘猴子’。”“我运来了三只‘兔子’。”……其余的小朋友一起说：“猴子、猴子快进来！”“兔子、兔子快进来！”如果小朋友的发音及其运送的图片数量与内容均正确，“管理员”就会把图片放入“动物园”，然后继续游戏；如果小朋友的发音或运送的图片数量、内容不正确，“管理员”就不接收图片，纠正其发音或让其返回“养殖中心”重新拿取图片。请思考：老师对游戏的指导起到了哪些作用？如果你是一名学前儿童教师，你会如何组织与指导学前儿童开展游戏？三、学前儿童语言游戏的类型（二）词汇游戏不仅能够学到一些新词汇，还可以进一步理解已经学过的词汇，知道如何运用它们，甚至能够做到活学活用。常见的词汇游戏多以“组词”为核心内容。词汇游戏是以丰富学前儿童的词汇量并帮助其正确运用词汇为目的的游戏。目标中班和大班学前儿童的词汇游戏可在增加其词汇储备量之外，加强其对词汇的运用能力。小班学前儿童的词汇游戏以学习常见的名词和动词为主。常见词汇游戏的规则1．“滚雪球”游戏游戏规则：教师将学前儿童分成若干个小组。由教师说一个字，如“花”“水”“火”等，各组学前儿童用这个字组词，直到不能再组词为止。教师对各组学前儿童的组词数量进行记录，游戏结束时，比一比哪组说得多。2．“接龙”游戏游戏规则：由教师说出一个词，学前儿童将该词的最后一个字作为自己所说词语的起始字进行组词，其他学前儿童依此类推。例如，喝水—水池—池塘……直到有学前儿童不能再组出新词为止。常见词汇游戏的规则3．“唱反调”游戏游戏规则：由教师说出一个词，学前儿童快速地说出该词的反义词。例如，教师说“大”，学前儿童说“小”。4．“配对”游戏游戏规则：教师将学前儿童分成若干个小组。由教师说出一个词，各组学前儿童说出该词的同义词或近义词，直到有学前儿童无法继续应答为止。教师对各组学前儿童说出的词语数量进行记录，游戏结束时，比一比哪组说得多。三、学前儿童语言游戏的类型（三）句子游戏例如，教师把印有各种有趣的人物、动物的卡片倒扣在桌子上，请学前儿童任意翻开一张卡片，并根据卡片上的图说出一句完整的话。还可以根据学前儿童的语言发展水平逐渐增加游戏的难度和趣味性。是指训练学前儿童按照语法规则正确组词成句，并帮助其正确运用各种句式、句型的游戏。句子游戏以“看图说话”为主要内容。在创编句子游戏时，遵循循序渐进的原则。三、学前儿童语言游戏的类型（四）描述性游戏主要通过讲故事、猜谜语、对话和表演等游戏形式，为学前儿童提供各种语言实践机会，培养其在众人面前大胆讲话的良好心理素质。是指以训练学前儿童用简单、生动、形象的语言描述事物，发展其连贯的口语表达能力为主要目的的游戏。要求语言表达具有较强的连贯性和一定的描述能力，适合中班和大班。讲故事是描述性游戏中应用较多的游戏形式之一，包含复述故事、续句合编故事、续编故事、自编故事等几种不同的难度层次。根据学前儿童的语言发展水平，选择难度适宜的游戏让其开展活动。四、学前儿童语言游戏的指导创设良好的语言游戏环境STEP01STEP02STEP03STEP04教给学前儿童正确、规范的语言引导学前儿童自主开展游戏关注个体差异，进行有针对性的指导尊重学前儿童的人格尊重学前儿童的人格就是要把学前儿童作为平等的人来看待。为此，教师应做到以下几点：（1）要把学前儿童看成有自己的想法、观点和认识的独立个体，充分尊重他们。例如，教师在开展游戏前，可让学前儿童集体讨论使用的道具、活动的方式等，让他们感受到自己是班级的“小主人”。（2）教师要注重保护学前儿童的自尊心，不在公共场合大声说教；及时肯定鼓励，使学前儿童建立自信；及时制止不尊重学前儿童人格及侵害学前儿童权益的行为和现象。（3）对有错误、有缺点的学前儿童，教师不能侮辱、歧视他们，不能嘲讽、挖苦他们，而应该更多地关怀他们。另外，学前儿童教师在工作中还要注意规范自己的教育行为，并保障学前儿童的权利。例如，有的学前儿童过分调皮，在游戏中不听指令，教师如果对学前儿童说“不听话站到教室外面去，一会儿不许玩游戏了”，就侵害了学前儿童的受教育权和游戏权。教师在工作中应该善于运用自己的道德修养和教育智慧去教育、引导学前儿童认识到自己的错误。例如，教师可用眼神暗示学前儿童坐好或让其坐在自己的身边，一边吸引其注意力一边教学等。杨老师在教班上的小朋友念绕口令时，欣欣总是念错，杨老师就一遍又一遍地纠正她，直到她念正确为止。请问：老师的指导方法正确吗？为什么？如果你是一名学前儿童教师，你会如何进行指导？案例分析任务实施课堂总结学前儿童的语言发展阶段 学前儿童语言教育的目标 学前儿童语言游戏的类型 学前儿童语言游戏的指导模块二数学游戏一、学前儿童数概念的发展阶段 二、学前儿童数学发展目标 三、学前儿童数学游戏的指导一、学前儿童数概念的发展阶段（一）对数量的动作感知阶段小班的学前儿童处于对数量的动作感知阶段。对数的感知局限于其所接触物体的动作和活动。加强其对数的感知：①通过反复接触少量的实物（如玩具），让学前儿童对大小、多少有大致的感知和理解②结合实物引导学前儿童按顺序进行10以内的数数③帮助学前儿童对5个以下的实物（如小扣子或棋子）进行口手一致的点数。一、学前儿童数概念的发展阶段（二）在数词和物体数量之间建立联系的阶段形象思维是学前儿童主要的思维方式。中班的学前儿童开始能够依靠对事物感知留下的表象，在数词与物体数量之间逐渐建立稳定的联系。促进学前儿童数概念发展的方法：①要求学前儿童点数后理解和说出总数，以形成最初的数概念。②引导学前儿童按照指定的数量取物。③指导学前儿童排列物体的次序和认识数序。④引导学前儿童借助实物进行简单的加减运算和10以内数的组成与分解。一、学前儿童数概念的发展阶段（三）数运算的初级阶段大班的学前儿童进入了初级的数运算阶段。思维方式仍然是具体形象思维，但是已经有了进行初步抽象概括的可能性。学前儿童数概念的发展也表现为从表象运算向抽象的数字运算过渡。ADCB①基数与序数概念的扩展与巩固训练②10以内数的加减运算训练③10以内数字的应用题解答训练④数的守恒性认知训练教育的内容是二、学前儿童数学发展目标《幼儿园教育指导纲要（试行）》对学前儿童数学发展目标的表述是：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”《3—6岁儿童学习与发展指南》将各年龄班学前儿童的数学发展目标分为初步感知生活中数学的有用和有趣，感知和理解数、量及数量关系，以及感知形状与空间关系三个方面。表7-4初步感知生活中数学的有用和有趣小班学前儿童中班学前儿童大班学前儿童（1）感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣（2）体验和发现生活中很多地方都用到数（1）在指导下，感知和体会有些事物可以用形状来描述（2）在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣（1）能发现事物简单的排列规律并尝试创造新的排列规律（2）能发现生活中的许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣二、学前儿童数学发展目标表7-5感知和理解数、量及数量关系小班学前儿童中班学前儿童大班学前儿童（1）能感知和区分物体的大小、多少、高矮、长短等量方面的特点并能用相应的词表示（2）能通过一一对应的方法比较两组物体的多少（3）能手口一致地点数5个以内的物体并能说出总数；能按数取物（4）能用数词描述事物或动作，如“我有4本书”（1）能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点并能用相应的词语描述（2）能通过数数比较两组物体的多少（3）能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1，2和3合在一起是5（4）会用数词描述事物的排列顺序和位置（1）初步理解量的相对性（2）借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义（3）能通过实物操作或其他方法进行10以内数的加减运算（4）能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系二、学前儿童数学发展目标表7-6感知形状与空间关系小班学前儿童中班学前儿童大班学前儿童（1）能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述（2）能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词（1）能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型（2）能感知和发现常见几何图形的基本特征并能进行分类（3）能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向（1）能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型（2）能按语言指示或根据简单的示意图正确地取放物品（3）能辨别自己的左右三、学前儿童数学游戏的指导（一）基数认知游戏的指导基数是指集合中元素的总数。基数的认识是以计数为基础的。应在数的概括范围、数的概括对象及数的概括层次三个方面进行逐步引导，以帮助学前儿童建立数的概念。从“具象概括”到“表象概括”的顺序创编和指导此类游戏。首先要求学前儿童对周围事物进行数的概括，然后逐步扩大数的概括范围，要求学前儿童能用数目概括直接经验或间接经验的事物。（1）数的概括范围三、学前儿童数学游戏的指导（一）基数认知游戏的指导从“同类概括”到“异类概括”的顺序创编和指导此类游戏。首先要求学前儿童对一些同类的事物进行数的概括，然后逐步将概括对象复杂化，要求学前儿童突破类别进行概括。（2）数的概括对象三、学前儿童数学游戏的指导（一）基数认知游戏的指导“实物认数—图像认数—点子认数—数字认数”这样一个逐级抽象的顺序创编和指导此类游戏。教师可首先要求学前儿童对实物和图像进行数的概括，然后进行点子层次的概括，最后发展到符号层次的概括，即引导学前儿童认识和理解数字的实际意义。（3）数的概括层次三、学前儿童数学游戏的指导（一）基数认知游戏的指导教师还应引导学前儿童感知数的守恒。数的守恒是指物体的数目不因其外部特征或排列形式等的变化而改变，能在任何情况下保持数目的稳定性。在游戏时教师应不断变换计数的对象，让学前儿童在多样化的识数体验中获得守恒的概念。数苹果幼儿园中班的唐老师正在和班上的小朋友一起玩“数水果”游戏。唐老师先让小朋友数了数一共有多少个水果，又让他们数了数苹果、香蕉和梨分别有多少个，然后又问他们在家里有没有吃水果、吃的哪些水果、分别吃了多少，等等。提问结束，唐老师引导小朋友互相提问。过了一会儿，唐老师拿出一大一小两个装着同等数量苹果的筐，说：“小朋友们，你们来看，这是小狗和小猴的筐。它们今天去摘苹果了，可是在数苹果的时候却吵了起来。小狗认为它的筐大，所以装的苹果多一些，而小猴认为它的筐虽然小，但装的苹果和小狗的一样多。小朋友们，你们帮它们数一数，看看到底哪个筐里的苹果多。”小朋友们听完后立刻数了起来，数完都说两个筐里的苹果一样多。唐老师总结道：“虽然筐的大小不同，但里面装的苹果的数量一样多。所以并不是筐大苹果就多，对吗？”“对！”小朋友们异口同声地说道。请思考：老师对游戏的指导起到了哪些作用？如果你是一名学前儿童教师，你会如何组织与指导学前儿童开展游戏？三、学前儿童数学游戏的指导（二）序数认知游戏的指导序数是指用自然数表示事物排列的次序，或是反映序列中某个事物的位置。学前教育从中班开始有认识序数的内容。建立序数的概念时：使学前儿童懂得序数的实际意义02使学前儿童懂得序数与排列方向的关系03使学前儿童了解序数与基数的区别01三、学前儿童数学游戏的指导（二）序数认知游戏的指导认识序数的游戏可采用的思路进行创编和指导：ABDC①让学前儿童辨认不同排列形式中的序数②让学前儿童从不同的方向辨认序数③让学前儿童辨认多种事物的序列④让学前儿童在变化的情境中辨认序数夺红旗李老师正在带领班上的小朋友们玩“夺红旗”游戏。李老师将小朋友们分为两个小组，每组7个人，然后为两组小朋友分别发放“1”至“7”的号码牌，并宣布游戏规则：“①每组的小朋友拿着自己的号码牌，按照从1到7的顺序排好队，然后依次跑到对面的桌子上取一面小红旗；②在取小红旗的过程中必须跨过“小河”，钻过“山洞”，走过“小桥”；③取到小红旗后应迅速返回，并拍一拍下一个出发的小朋友的手，这时，下一个小朋友才能跑出队伍去取小红旗；④两组小朋友同时出发取红旗，最先返回到队伍中并能举起7面小红旗的小组获得胜利。”李老师下令比赛开始后，两组小朋友就热情满满地投入比赛中。三、学前儿童数学游戏的指导（三）相邻数认知游戏的指导相邻数是指自然数列中的某个数与其前后两个数之间的关系。重点是理解相邻数的数量关系，其并不能单纯依靠机械的记忆实现。引导学前儿童在操作中主动探索，让学前儿童依靠自己的体验，逐步总结与概括出相邻数的关系。找朋友杨老师正在和班上的小朋友一起玩“找朋友”的游戏。这个游戏把相邻的数比作“朋友”，多1的是“大朋友”，少1的是“小朋友”。杨老师先把标有数字1～10的卡片分发给10个小朋友，然后讲述游戏规则：“大家先说儿歌‘1、2、3、4、5、6、7，数字朋友做游戏’，然后，手持卡片‘5’的小朋友问：‘我是5，谁是我的大朋友，快来和我做游戏’。这时，手持卡片‘6’的小朋友便要举起卡片说：‘你是5，我是6，我是你的大朋友，我来和你做游戏’。如果手持卡片‘5’的小朋友问：‘谁是我的小朋友？’，则应由手持卡片‘4’的小朋友来应答。以此类推。”游戏开始了，杨老师带领小朋友们玩了两轮之后，就让他们自己玩了起来。请思考：如果你是一名学前儿童教师，你会如何组织与指导学前儿童开展游戏？三、学前儿童数学游戏的指导量的概念是学前儿童在实物感知的基础上，通过比较获得的。学前儿童可以通过各种形式的比量游戏，逐步掌握各种量的概念。（四）比量游戏的指导在比量游戏中，教师要注意向学前儿童渗透“量的守恒”概念，让其懂得“量”是保持恒定的，不受事物外部特征的影响。教师在设计这类游戏时的考虑：（2）事物的性质（1）量的关系（3）比较的方法三、学前儿童数学游戏的指导（五）几何与空间游戏的指导主要包括形的游戏和空间游戏，目的是指导学前儿童通过观察周围的环境，认识各种形状，记住形状的名称，掌握事物之间的位置关系等概念。1．形的游戏形式：一是形的辨认，即让学前儿童通过游戏认识各种各样的几何形状。小班学前儿童形的游戏内容侧重于形的辨认。中班和大班学前儿童形的游戏内容侧重于形的语用和形的变用。二是形的语用，即让学前儿童在游戏中正确说出各种几何形状的名称。三是形的变用，即让学前儿童在拼、摆几何形状的过程中，了解到几何形状可进行变化处理。三、学前儿童数学游戏的指导（五）几何与空间游戏的指导1．形的游戏平面形状有圆形、三角形、正方形、长方形、梯形和菱形。立体形状则有立方体、球体、锥体、柱体和曲面体等。教师在设计和指导学前儿童开展游戏时，可据此来控制游戏的难易程度。游戏设计应该突出生动形象、玩法多样的特点。例如，“踩图形”游戏则把图形的识别与体育游戏有机地结合在了一起。三、学前儿童数学游戏的指导（五）几何与空间游戏的指导2．空间游戏反映的是物体的空间位置关系，这种关系是相对的、可变的。教师在引导学前儿童辨认空间方位时，要设置一个立足点或基准点，然后让其根据这个点来判定物体的空间位置。引导学前儿童以自己的身体为基准，学会辨别上、下、前、后、左、右等各种方位。待学前儿童建立基本的方位感之后，逐步训练合理地确定基准点和快速、准确地表述空间位置。空间游戏可以结合语言游戏进行。根据教学目标和教学要求，结合学前儿童的年龄特点，综合运用多种形式指导学前儿童开展游戏。案例分析任务实施朱老师认为扔沙包游戏可以帮助小朋友学会测量，于是就在地上画了几个方格，然后让小朋友站在起点，一遍又一遍地向方格内扔沙包并数方格。可是没过一会儿，小朋友就失去了兴趣，趁朱老师不注意的时候就偷懒。请问：以上案例中老师的指导方法正确吗？为什么？如果你是一名学前儿童教师，你会如何进行指导？课堂总结学前儿童数概念的发展阶段 学前儿童数学发展目标 学前儿童数学游戏的指导模块三音乐游戏一、学前儿童音乐感知与表现能力发展目标二、学前儿童音乐游戏的类型

三、学前儿童音乐游戏的指导音乐游戏是指学前儿童在乐曲或歌曲的伴奏下开展的游戏活动，主要目的是发展学前儿童的音乐感受能力和音乐表现能力。通过欣赏和感受音乐，并用语言、动作等来表达自己对音乐的理解和感受，激发自身的想象力和创造力，从而获得积极、愉快的情感体验。一、学前儿童音乐感知与表现能力发展目标表7-7感受与欣赏小班学前儿童中班学前儿童大班学前儿童（1）容易被自然界中的鸟鸣声、风声、雨声等声音所吸引（2）喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演（1）喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化（2）能够专心地观看自己喜欢的文艺演出，有模仿和参与的愿望（1）乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想（2）在音乐欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解一、学前儿童音乐感知与表现能力发展目标表7-8表现与创造小班学前儿童中班学前儿童大班学前儿童（1）经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调（2）能模仿学唱短小歌曲（3）能跟随熟悉的音乐做身体动作（1）经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动（2）能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌（3）能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情（4）能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏（1）能用基本准确的节奏和音调唱歌（2）能用律动或简单的舞蹈动作表达自己的情绪或表现自然界的情景（3）能自编自演故事并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景二、学前儿童音乐游戏的类型（一）歌舞游戏歌舞游戏是指学前儿童按照歌词和乐曲节奏做出相应动作的游戏。这类音乐游戏旨在培养学前儿童对乐曲节奏的感受能力和动作表现能力。二、学前儿童音乐游戏的类型（二）音乐表演游戏是指学前儿童按照音乐进行角色表演的游戏。音乐表演游戏中的各个情节都由不同的音乐来表现，学前儿童的表演要配合音乐的主题和节奏。音乐表演游戏“熊与石头人”第一部分：小朋友一边唱主题歌曲，一边按照词意进行自由表演。第二部分：“熊走过来”的音乐响起，扮演熊的小朋友或教师按照音乐节奏走出来，扮演小朋友的小朋友可自由摆造型，但是不能动。如果“小朋友”动了，就会被“熊”发现并“吃掉”，即退出游戏。第三部分：“熊”走了。“小朋友跳舞”的音乐响起，未被“熊”发现的“小朋友”自由地随着音乐起舞。在音乐表演游戏进行的过程中，教师可以灵活地改变音乐的顺序，如在“小朋友”跳舞的时候，突然插入“熊走过来”的音乐，从而使小朋友随时注意保持表演动作与音乐主题的一致性，同时也增加了游戏的趣味性和挑战性。请思考：如果你是一名学前儿童教师，你会如何组织与指导学前儿童开展游戏？二、学前儿童音乐游戏的类型（三）听辨反应游戏侧重于丰富学前儿童听辨音乐的经验，培养其对音高、音强、节奏、音色和曲式等的分辨能力。这类游戏以学前儿童对音乐要素的反应和理解为主，一般没有固定的游戏情节或内容。例如，音乐游戏“什么乐器在唱歌”要求学前儿童能够分辨各种乐器的音色。三、学前儿童音乐游戏的指导（一）选择合适的音乐尽量使用歌曲和便于学前儿童哼唱的乐曲作为游戏的音乐，这样不仅能增加游戏的乐趣，也便于学前儿童在没有伴唱的情况下自己一边哼唱一边玩游戏。游戏开始前引导学前儿童熟悉音乐的内容和旋律，才能使其更准确地通过游戏表达自己对音乐的理解。游戏前，教师应根据教学的目标和要求，结合学前儿童的年龄特点、知识经验及兴趣等选择或创编合适的音乐游戏。对音乐的选择最为重要。游戏的音乐具有一定的教育意义且节奏鲜明、乐段清楚、对比性强，容易被学前儿童感知、理解和进行动作表现。适合学前儿童开展音乐游戏的音乐有哪些？请举例说明。三、学前儿童音乐游戏的指导（二）创设良好的音乐游戏环境可以激发学前儿童的游戏兴趣和热情。在音乐游戏开始前，教师应根据游戏的内容和形式来布置活动场地，配备一些相关的道具，以烘托游戏的气氛，吸引学前儿童主动地参与游戏。三、学前儿童音乐游戏的指导（三）不同年龄班音乐游戏的指导项目年龄班学前儿童的特点指导要点小班（1）唱歌时往往不能正确地发音，可能会出现吐字不清、走音跑调的现象（2）动作发展不完善，游戏时可能会出现动作与音乐不协调的现象（3）自控能力差，注意力不集中，参与游戏的时间较短（4）规则意识淡薄，容易陶醉于音乐游戏的过程而忘记规则（5）以模仿和被动接受为主，且不会主动与同伴交往（1）教师应选择乐曲、规则和动作等较为简单的音乐游戏（2）教师应多向学前儿童讲解和示范游戏的内容、规则和动作等（3）教师应以主导者的身份参与游戏并指导学前儿童完成整个游戏（4）教师要鼓励学前儿童主动、大胆地表现自我三、学前儿童音乐游戏的指导（三）不同年龄班音乐游戏的指导项目年龄班学前儿童的特点指导要点中班（1）能够听辨音乐、模仿歌唱，对声音的控制能力也有所增强（2）对动作的控制能力有所提高，能够根据音乐的变化做出不同动作（3）乐于接受游戏规则，并乐于与同伴合作，共同游戏（4）开始出现创造性表现，喜欢做出一些与别人不同的动作、行为等（1）教师可适当提高游戏的难度，并在游戏中为学前儿童提供较多的与同伴交往、合作的机会（2）教师仍采用示范的方法为学前儿童讲解游戏，也可尝试让能力较强的学前儿童做示范（3）教师应以合作者的身份参与游戏，引导学前儿童自主想象和创造（4）教师要给予学前儿童足够的空间，支持和鼓励学前儿童自由地表达自我感受三、学前儿童音乐游戏的指导（三）不同年龄班音乐游戏的指导项目年龄班学前儿童的特点指导要点大班（1）听辨能力更加精准，声音运用能力愈加自如，对音准、音强和节奏的控制能力逐渐增强（2）动作日益协调，对音乐的感受力和表现力也有所提高（3）开始尝试创编音乐游戏，并和同伴商量分配游戏的角色（4）创造性表现的兴趣和自信心逐渐增强，能够更加积极地做出一些创造性表现（1）教师可让学前儿童自主分配游戏角色，安排游戏情节（2）教师可尝试让学前儿童自主学习游戏的歌曲和动作等，并在此基础上进行有针对性的指导（3）教师要鼓励学前儿童根据音乐游戏中的音乐和内容等大胆地创编新的游戏规则和不同的动作游戏目标1．学习听指令并做出反应，随音乐有节奏的游戏。2．通过游戏学习与同伴交往的技巧。3．喜欢参与音乐活动，初步体验合作游戏的快乐游戏。游戏准备准备小猪、小兔、小熊、小松鼠的手偶。任务要求：1．学生自由分组，每组5～7人，根据游戏目标和准备，每组设计一款游戏。2．各小组讨论并编写游戏内容，选择一名成员在课堂上分享。3．其他小组和教师进行评价。设计游戏任务实施课堂总结学前儿童音乐感知与表现能力发展目标学前儿童音乐游戏的类型 学前儿童音乐游戏的指导模块四美术游戏一、学前儿童美术发展阶段 二、学前儿童美术发展目标 三、学前儿童美术游戏的指导一、学前儿童美术发展阶段（一）涂鸦阶段学前儿童开始涂鸦的年龄在1～2岁。涂鸦是无意识的，他们涂画出的常常是一些杂乱的、不规则的线条。大约在2岁时，学前儿童会发现自己的动作与纸上画的内容是有联系的，便开始了有意识的涂鸦。这时，他们开始对涂鸦充满热情，并尝试采用不同的方式进行涂鸦。一、学前儿童美术发展阶段（二）基本形状涂画阶段3～4岁时，随着其肌肉控制和手眼协调能力的增强，逐渐能够将一些分离的线条连接起来形成各种几何形状，进入了基本形状涂画阶段。还不能预先想好要画什么，但画成的图形会使其联想到所熟悉的事物并以此为图形命名，这是学前儿童表象机能发展的结果。开始喜欢玩黏土，但由于手对材料的控制能力很差，他们还不能捏出成形的东西。一、学前儿童美术发展阶段（三）初期美术游戏阶段4～5岁时，开始有意识地进行绘画，即进入了初期绘画阶段。用简单的线条画出人、树、房子、花和动物等。到了后期，能够更加精准地画出他们所喜爱的事物，并对自己的绘画成果感到自豪。5岁半至6岁的学前儿童则更喜欢画他们想象中的事物。在立体造型方面，由于4～5岁的学前儿童逐步学会了控制自己的动作，所以其开始有目的地尝试将黏土团圆或搓长，做成一定的形状。5～7岁的学前儿童能将黏土所做的基本形状组合成立体造型。二、学前儿童美术发展目标《3—6岁儿童学习与发展指南》将学前儿童的美术发展目标分为感受与欣赏，以及表现与创造两方面。表7-10感受与欣赏小班学前儿童中班学前儿童大班学前儿童（1）喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物（2）乐于观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品（1）在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征（2）能够专心地观看自己喜欢的艺术品，有模仿和参与的愿望（3）欣赏艺术品时会产生相应的联想和情绪反应（1）乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物（2）愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验二、学前儿童美术发展目标表7-11表现与创造小班学前儿童中班学前儿童大班学前儿童（1）经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中（2）能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物（1）经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想（2）能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物（1）积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式（2）能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象（3）艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现（4）能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活三、学前儿童美术游戏的指导（一）小班学前儿童美术游戏的指导只对一些简单的美术游戏感兴趣，最多只能保持10min的游戏时间。指导重点是激发学前儿童动手的兴趣，让其能利用各种各样的材料开展游戏。用水彩颜料在纸上绘画可以使学前儿童获得很大的心理满足，尤其是用手指直接蘸取颜料画画，产生一种特别的轻松感、愉悦感。游戏时，只需给学前儿童穿上罩衣，并提醒其不要将手指伸到嘴里。1．平面造型游戏的指导方法水彩画游戏蜡笔画游戏印画游戏拼贴画游戏等三、学前儿童美术游戏的指导（一）小班学前儿童美术游戏的指导可以指导学前儿童尝试多种多样的绘画方式，以使游戏丰富多变。可以引导学前儿童在各种不同质地的平面材料上绘画；还可以将蜡笔与其他颜料结合起来绘画。例如，让学前儿童先在纸上用蜡笔画一幅画，然后把用水稀释过的水彩颜料涂在画上，从而制成一幅蜡水分离画。蜡笔色彩鲜艳且容易持握，是小班的学前儿童在平面造型游戏中最基本、最简单易用的工具。1．平面造型游戏的指导方法三、学前儿童美术游戏的指导（一）小班学前儿童美术游戏的指导用实物印画也是一种适合小班学前儿童的美术游戏。认识到涂上颜料的实物可以在纸上留下痕迹时，他们就会尝试使用各种材料来进行印画游戏。还喜欢利用同一实物印出不同颜色的画，以及反复地叠加不同的颜色来印画。教师要为学前儿童提供多种多样的实物材料，并且让他们按照自己的意愿进行游戏。1．平面造型游戏的指导方法三、学前儿童美术游戏的指导（一）小班学前儿童美术游戏的指导拼贴画游戏的开展应先从撕纸拼贴开始，如果学前儿童提出要尝试用剪刀剪纸，教师可提供一把钝头剪刀，但不要强迫学前儿童学习剪纸。教师应提供多种材料让学前儿童自由拼贴，以充分发挥其创造力。1．平面造型游戏的指导方法三、学前儿童美术游戏的指导（一）小班学前儿童美术游戏的指导柔软的黏土、橡皮泥和面团等，非常适合小班的学前儿童开展立体造型游戏。揉、搓、摔、挤、捏、压等操作，可以使学前儿童产生快乐的体验。教师应提供充足的游戏材料，引导学前儿童按照自己的意愿去塑造物体形象。当学前儿童对游戏材料有所了解后，可以教其塑造一些简单的物品，如皮球、苹果、筷子、饼干等。2．立体造型游戏的指导方法三、学前儿童美术游戏的指导（一）小班学前儿童美术游戏的指导简单、有趣的玩偶制作游戏，能极大地激发学前儿童的创造性思维。教师可以指导学前儿童在自己的手指或手掌上画上眼睛、鼻子和嘴，再用瓶盖、手帕等当帽子，做一个会动的手指偶。还可以让学前儿童利用纸盒、布头等制作玩偶的身体，并为玩偶画上五官。教师还可引导学前儿童用蜡笔、彩纸、碎布片、旧毛线、纽扣等装饰玩偶。2．立体造型游戏的指导方法三、学前儿童美术游戏的指导（二）中班与大班学前儿童美术游戏的指导非常乐于在音乐的陪伴下活动，教师可以把音乐引入美术游戏中，以激发学前儿童的创作热情，鼓励他们用绘画和手工制作表达情绪和情感。已经能够听懂内容丰富的故事，将美术游戏与讲故事结合起来，也有助于提高其游戏的兴趣。需要品种更为丰富的游戏材料。三、学前儿童美术游戏的指导（二）中班与大班学前儿童美术游戏的指导中班与大班的学前儿童对水彩画产生了更大的兴趣，却常因画不出自己喜欢的图案而对绘画游戏失去兴趣和信心。教师可以指导学前儿童开展“偶然性水彩画游戏”（也称“意愿画游戏”）教师可以和学前儿童一起讨论这些画面所表达的情感，说说它们都像什么，也可以让学前儿童用黑色的水彩颜料或墨汁勾画轮廓，从而使画面产生意想不到的结果。1．平面造型游戏的指导方法三、学前儿童美术游戏的指导（二）中班与大班学前儿童美术游戏的指导在印画游戏中可以尝试进行纸模印画和喷洒印画。纸模印画的方法如下：先在硬纸片上剪出大小不同、形状各异的洞，然后在硬纸片的下方垫上图画纸，用颜料在洞的上方涂抹，直到图画纸上显现出明显的印迹。1．平面造型游戏的指导方法三、学前儿童美术游戏的指导（二）中班与大班学前儿童美术游戏的指导喷洒印画的方法如下：先在图画纸上摆放一些树叶、玩具等物品，然后用旧牙刷蘸上稀释过的颜料并移至物品的上方，悬空并使刷毛向下，用牙签轻轻地拨动牙刷毛，使颜料喷洒在纸面上。当颜料完全覆盖纸面后，轻轻地拿开摆放在图画纸上的物品，纸面上就会显现出这些物品形状的图案。能够促使学前儿童去寻找各种可供印画的物品，并进行各种组合搭配，从而创造出美丽的图案。三、学前儿童美术游戏的指导（二）中班与大班学前儿童美术游戏的指导2．立体造型游戏的指导方法对于中班与大班的学前儿童来说，黏土、橡皮泥和面团等依然是很好的立体造型游戏材料。指导学前儿童学会选择和使用一些辅助材料来塑造物体形象。还可以引导学前儿童开展“意愿立体造型”活动，引导其从看过的动画片或故事书中汲取灵感，塑造出里面出现的各种形象，并将它们放在一起表现一定的故事情节。制作盐面团盐面团比黏土耐用、干净，不易掉渣，成型后不收缩，没有裂纹，而且干燥后很坚硬，可以在上面随意涂画。其制作方法如下：①把一杯食盐、半杯面粉混合，再倒入3/4杯冷水，搅拌成糊状；②加热，直至其呈黏稠状；③冷却后将其揉成面团，或捏成喜欢的造型，待其干燥后可在上面画上自己喜欢的图案。三、学前儿童美术游戏的指导（二）中班与大班学前儿童美术游戏的指导纸盒造型也是中班和大班的学前儿童喜爱的立体造型游戏。多鼓励学前儿童自己动手做出他们想做的东西，如“房子”“火车”“飞机”“汽车”等。在有条件的情况下，尝试开展石膏造型游戏。有助于学前儿童更广泛地了解游戏材料的性质，从而创造出更多有趣的游戏形式。课堂总结学前儿童美术发展阶段 学前儿童美术发展目标 学前儿童美术游戏的指导模块五

科学游戏一、学前儿童科学教育的目标

二、学前儿童科学游戏的设计三、学前儿童科学游戏的指导四、科技玩具在科学教育中的应用一、学前儿童科学教育的目标（一）学前儿童科学教育的总目标对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；01能运用各种感官，动手动脑，探究问题；02能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；03爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。04一、学前儿童科学教育的目标（二）各年龄班学前儿童科学教育的目标《3—6岁儿童学习与发展指南》将各年龄班学前儿童科学教育的目标分为亲近自然、喜欢探究，具有初步的探究能力，以及在探究中认识周围事物和现象等三个方面。小班学前儿童中班学前儿童大班学前儿童（1）喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣（2）经常问各种问题，或好奇地摆弄各种物品（1）喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题（2）常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中（1）对自己感兴趣的问题总是刨根问底（2）能经常动手动脑寻找问题的答案（3）探索中有所发现时感到兴奋和满足表7-12

亲近自然、喜欢探究一、学前儿童科学教育的目标（二）各年龄班学前儿童科学教育的目标小班学前儿童中班学前儿童大班学前儿童（1）能仔细观察感兴趣的事物，发现其明显特征（2）能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果（1）能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同之处（2）能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案（3）能通过简单的调查收集信息（4）能用图画或其他符号进行记录（1）能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化（2）能用一定的方法验证自己的猜测（3）在成人的帮助下能制订简单的调查计划并执行（4）能用数字、图画、图表或其他符号记录（5）探究中能与他人合作与交流表7-13有初步的探究能力一、学前儿童科学教育的目标（二）各年龄班学前儿童科学教育的目标小班学前儿童中班学前儿童大班学前儿童（1）认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的（2）能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性（3）能感知和体验天气对自己生活和活动的影响（4）初步了解和体会动植物与人们生活的关系（1）能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件（2）能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途（3）能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置的变化等（4）能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响（5）初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊（1）能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系（2）能发现常见物体的结构与功能之间的关系（3）能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素（4）感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序（5）初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境表7-14在探究中认识周围事物和现象二、学前儿童科学游戏的设计（一）科学游戏的设计原则02010403科学性原则安全性原则趣味性原则规则性原则二、学前儿童科学游戏的设计（二）科学游戏的设计要点1．科学游戏的目标要有层次性科学游戏的目标要有层次性，这样才能充分调动不同认知水平的学前儿童参与游戏的积极性和主动性。与此同时，游戏内容的选择、游戏材料的准备、游戏过程中的指导等也都应当围绕游戏的目标安排。二、学前儿童科学游戏的设计（二）科学游戏的设计要点2．科学游戏的内容要有可操作性科学知识的抽象性、严密性会在一定程度上影响学前儿童的求知欲。因此，教师在设计科学游戏时，要选择可操作性强的科学知识。一般来说，操作性强的游戏，其趣味性也强，更易于调动学前儿童探索科学知识的积极性。寓科学教育于游戏之中，让学前儿童在玩耍中认识科学现象、获得科学经验也符合学前儿童的认知特点。想一想：在设计科学游戏时，教师可以采用哪些方法来调动学前儿童参与游戏的积极性？二、学前儿童科学游戏的设计（二）科学游戏的设计要点3．科学游戏的过程设计要有灵活性科学游戏的过程设计应具有灵活性，应为学前儿童创造在游戏过程中自主观察、自主操作和自由表达的机会，这样才能更加有效地实现科学教育的目标。与此同时，在确定指导要点时，也应使教师对游戏过程的指导不会过度干预学前儿童的游戏活动。三、学前儿童科学游戏的指导1．调动学前儿童参与游戏的积极性在游戏开始前，教师可用多种方式导入游戏，以调动学前儿童参与游戏的热情，使学前儿童将注意力集中到游戏中来。三、学前儿童科学游戏的指导2．帮助学前儿童理解游戏规则在学前儿童动手操作前，教师应讲清楚游戏的规则。教师可先示范一次，然后让学前儿童复述游戏规则。待学前儿童完全理解游戏规则以后，教师再组织其正式开始游戏。这样可减少学前儿童在游戏过程中的盲目性，促使游戏顺利进行。三、学前儿童科学游戏的指导3．适时引导学前儿童的行为在游戏过程中，教师要以组织者和指导者的身份关注游戏的进展和学前儿童在游戏过程中的反应，适当引导学前儿童的行为，让科学游戏发挥应有的作用。必要时，教师可对个别学前儿童提供一些帮助，如提示其下一步该如何操作等。有人认为，在科学游戏中，教师只要当好组织者、指导者就行了；也有人认为，除此之外，教师还应该成为游戏的参与者。你认同哪一种说法？谈一谈你的观点。三、学前儿童科学游戏的指导4．总结学前儿童在游戏中的表现游戏结束时，教师应对学前儿童在游戏中的表现进行评价。其内容包括：对学前儿童执行游戏规则的情况进行总结，表扬学前儿童的积极行为（如学前儿童提出新玩法、新思路）等。对于学前儿童在游戏中出现的一些问题，教师可引导学前儿童参与讨论，共同寻求改进措施。四、科技玩具在科学教育中的应用游戏通常是和玩具联系在一起的。科技玩具体现了新的科学技术的应用，具有很强的趣味性，是科学技术发展的缩影。科技玩具寓科学知识于玩具中，可以使学前儿童在操作、观察和摆弄玩具的过程中获取科学经验、懂得科学道理，还能培养学前儿童热爱科学的情感。四、科技玩具在科学教育中的应用01在科学游戏中，把科技玩具作为游戏材料，引导学前儿童亲自动手操作，使其了解玩具的特点和玩法，从而丰富科学游戏的内容。02在科学探索活动中，以科技玩具作为教学用具。03在科学活动区域摆放一些科技玩具，并时常更换种类，鼓励学前儿童在玩耍中探索不同类型科技玩具的功能和玩法，使其掌握一些科学知识和操作技能。04举办“玩具交流会”，让学前儿童从家中带来自己喜欢的玩具，并向其他学前儿童介绍玩具的名称、特点、玩法等，还可以让他们相互交换操作玩具，从而实现共同进步。养根教育携爱同行，创新经营静待花开从山东大学幼儿园的一名普通幼儿教师，到逐步成长为幼儿园副园长、园长和幼教中心主任，张卫东已经在幼教领域默默耕耘了几十年。她说：“我特别喜欢孩子，和孩子们在一起，什么烦恼都消失了，所有的困难都不是困难。”回忆起和幼教事业结缘的历程，张卫东的笑容像和煦的春风：“学了幼儿教育专业后就离不开它了。最重要的还是喜欢孩子，然后逐渐地爱上了这个事业，越来越感觉自己肩上的责任重大。3—6

岁是孩子人生当中最关键的时期，不能耽误孩子的后续学习和终身发展。”……（详见教材）经典游戏指导【游戏一】天上云——大班语言游戏游戏目标1．引导学前儿童观察秋天云彩的变化，帮助学前儿童更好地感受秋天。2．提高学前儿童的语言表达能力和仿编儿歌的能力。游戏准备诗歌《天上云》PPT、云彩的图片若干。游戏过程1．游戏导入。教师：“小朋友们知道现在是什么季节吗？”学前儿童：“秋天。”教师：“那小朋友们怎么知道现在是秋天的呢？”学前儿童A：“变冷了。”学前儿童B：“树叶变黄了。”学前儿童C：“衣服穿得厚了。”教师：“那大家有没有注意天上的云彩呢？秋天是云彩变化最大的一个季节。下面我请小朋友说一下他看到的云彩像什么。”学前儿童A：“小狗。”学前儿童B：“小乌龟。”学前儿童C：“小鸟。”学前儿童D：“棉花糖。”2．朗诵诗歌。教师：“下面，老师给大家朗诵一首诗，诗的题目叫‘天上云’，诗里描写了很多云彩的形状。小朋友们注意听，我朗诵完之后要请小朋友们说一说，你们都听到了云彩像什么。”天上云天上云，一层层。像小狗，像羊群，像蘑菇，像鱼鳞，又像两个小娃娃，坐着凳儿在谈心。教师领读一遍《天上云》，然后问学前儿童都听到了云彩像什么。3．仿编诗歌。教师：“现在，老师一边念诗，一边请小朋友们配合老师说出自己看到的云彩的形状。下面开始，‘天上云，一层层。像小狗，像（示意学前儿童说），像（示意学前儿童说），像（示意学前儿童说），像（示意学前儿童说），又像两个小娃娃，坐着凳儿在谈心。’”教学提示1．在游戏中，如果学前儿童不能很快地说出云彩的形状，可以引导其多练习几次，或者在黑板上写下其他学前儿童说出的形状，再引导其依次说出。2．教师还可带领学前儿童走出教室，一边抬头观察云彩，一边改编诗歌。【游戏二】小兔分萝卜——小班数学游戏游戏目标1．使学前儿童学会比较两组物品的数量。2．使学前儿童能够找出一组物品多出的部分。3．使学前儿童学会从左至右摆放物体。游戏准备1．分给每个学前儿童4个大圆片、3个小圆片。2．制作7张贴绒卡片，即4个“小兔”、3个“萝卜”。3．生动、活泼的音乐。游戏过程1．教师出示贴绒卡片。“我们给小兔分萝卜吃，一只小兔只能分一个萝卜。小朋友们看看，小兔有几只？萝卜有几个？它们哪个多、哪个少？”待学前儿童回答后，问学前儿童：“你是怎么知道的？”2．教师在贴绒板上做示范。将“小兔”卡片从左至右逐个放在贴绒板上，并提醒学前儿童注意老师是怎样摆放“小兔”卡片的。然后将“萝卜”卡片逐个放在“小兔”卡片的上面，每放一个说一句：“给你一个萝卜。”还要让学前儿童注意教师放置“萝卜”卡片的方向（从左至右），然后问学前儿童：“‘兔子’和‘萝卜’哪个多、哪个少？”3．学前儿童操作。让学前儿童各拿一些大圆片和小圆片，看一看、想一想，大、小圆片哪个多、哪个少，还是一样多。然后逐一将大圆片摆在桌子上，再将小圆片逐一放在大圆片上，此时提醒学前儿童注意摆放圆片的方向。找几名学前儿童回答大圆片和小圆片哪个多、哪个少。4．口头表扬回答正确的学前儿童，并请全体学前儿童为其鼓掌。教学提示小班学前儿童年龄小，不仅观察能力较差，理解能力也较差。因此，教师应耐心地引导，切不可心急气躁，更不能敷衍了事。【游戏三】小兔和狼——中班音乐游戏游戏目标1．让学前儿童通过玩游戏熟悉乐曲旋律，学会演唱歌曲《小兔和狼》。2．使学前儿童能够用动作表现歌曲的内容，并创编出不同的动作。3．使学前儿童能够体验音乐游戏带来的乐趣。游戏准备树林背景图，大灰狼头饰，小兔子头饰，印有小兔子、狼、树叶等的图片若干。游戏过程1．故事导入。（1）教师：“小朋友们，看，谁来我们班做客了？我们和小兔子打个招呼吧！”教师戴上小兔子头饰：“小朋友们好！”学前儿童：“小兔子好！”（2）教师：“小朋友们，今天我给你们讲个故事。一天，小兔子跳呀跳呀跳到树林里玩，它竖起耳朵仔细听，听到风儿在呼呼地吹、树叶沙沙地响。正当小兔子玩得开心的时候，它突然看到大灰狼来了，吓得小兔子赶紧躲了起来。聪明的小兔子躲到了大树丛里，大灰狼没有发现它，灰溜溜地走了，小兔子又高高兴兴地出来玩了。”（3）教师：“故事讲完了。谁来说说在故事里听到了什么。”教师出示各种图片示意学前儿童。学前儿童A：“树林。”学前儿童B：“小兔子。”学前儿童C：“狼。”……教师：“小朋友们听得真仔细！”2．熟悉旋律、学唱歌曲。（1）教师：“这个有趣的故事还能编成一首歌曲呢！老师唱给大家听一听。”教师跟随伴奏进行第一次范唱。（2）教师：“好听吗？在歌曲里你听到了什么？”教师出示各种图片示意学前儿童。（3）教师：“这么好听的歌曲，老师还想再来唱一遍呢！小朋友要竖起耳朵仔细听老师是怎么唱的，好吗？”教师跟随伴奏进行第二次范唱，边唱边用手指着相应的图片内容。（4）教师：“你们想来唱一唱吗？我们一起来跟着伴奏唱一唱吧！”教师和小朋友们一起在座位上唱两遍儿歌。教师：“小朋友们唱得真棒！”3．请学前儿童根据歌词做出相应的动作。（1）教师：“小兔子是怎样走路的？”教师请学前儿童表演。（2）教师：“谁来学一学小兔子竖起耳朵听的动作？”教师请学前儿童做动作。（3）

教师：“哎呀，谁来了？”（“狼”张牙舞爪地走了过来，“小兔”吓得赶紧躲了起来。）（4）教师：“小朋友们，我们一边唱一边来完整地表演一遍好吗？”4．表演“小兔和狼”的故事。（1）教师扮演狼，学前儿童扮演小兔玩游戏。（2）让学前儿童轮流戴上头饰扮演狼和小兔玩游戏。5．结束部分。教师：“小兔子们真聪明，大灰狼没捉到小兔子，灰溜溜地走了，我们又可以高高兴兴地出去玩了！走喽，去玩啦！”教师带领学前儿童边唱边跳出活动室。教学提示中班的学前儿童已初步具备自己玩游戏的能力，教师可根据学前儿童的表现及时将游戏的主动权交予学前儿童，鼓励和支持他们自己分配角色并开展游戏。【游戏四】花被子——大班美术游戏游戏目标1．使学前儿童对印画游戏产生兴趣，并从中体验美术创作的乐趣。2．使学前儿童学会使用多种方法进行印画，并从中感知色彩与图案之美。游戏准备1．红、黄、蓝、绿四种调好的水彩颜色。2．图画纸、刷子、印章、瓶盖若干。3．背景音乐。游戏过程1．引入游戏。教师：“小朋友们，今天老师给大家准备了许多漂亮的颜色，你们认识吗？”学前儿童A：“有红颜色。”学前儿童B：“黄颜色。”学前儿童C：“蓝颜色。”学前儿童D：“绿颜色。”教师：“在午睡室里，你们每人都有一条漂亮的花被子，可是森林里的小动物却只有白被子，它们想请小朋友们帮忙把白被子变成花被子，你们愿意吗？”学前儿童：“愿意！”2．讲解示范。教师：“小朋友们要用印章蘸上自己喜欢的颜色，分散地拍印在图画纸上，然后再用刷子蘸上另外一种颜色，在印章的空隙填充颜色。”——教师边讲边做示范。3．提出要求。教师：“小朋友们在印画的时候，要将用完的工具放回原处，手脏了要在抹布上擦干净，不许乱涂乱抹。”4．开始创作。播放背景音乐，鼓励学前儿童大胆创作。5．作品评价。教师：“小朋友们都来说说自己是用什么工具、什么颜色为小动物制作花被子的？觉得自己画得怎么样？”学前儿童A：“我用飞机印章蘸了绿颜色印的，还用刷子蘸了黄颜色画。”学前儿童B：“我用小鸭印章蘸了红颜色印的，还用瓶盖蘸了蓝颜色印，我觉得我画得很漂亮。”……6．游戏小结。教师：“森林里的小动物看到这么漂亮的花被子很高兴，它们说谢谢小朋友，你们的小手真灵巧！”教学提示学前儿童在这个游戏中被赋予了较大的自由度，可以充分发挥他们的创作热情。但是，过多的自由又会使学前儿童开心到“忘乎所以”。因此，教师应对活动秩序给予较多的关注和维护。【游戏五】光与影——中班科学游戏游戏目标1．使学前儿童了解物体在光的照射下会有影子。2．使学前儿童理解影子的变化与光和物体的位置有关。3．学前儿童通过运用各种感官积极探索，体验科学游戏的乐趣。游戏准备幻灯机1台，手电筒、玩具若干。游戏过程1．利用手影魔术激发学前儿童的探索兴趣。教师将教室的窗帘全部拉上，把幻灯机打开，使光投射到墙面上，然后在幻灯机的前方做各种手势，同时用儿歌导入游戏