怎样培养学生的创造性思维

怎样培养学生的创造性思维人类科技的进步，文艺的创作，以及社会制度和人际关系的发展，都是人类创造能力具体表现的成果。人的创造力，其核心是创造性思维的能力，培养学生的创造性思维，发展创造力，是现代教育的出发点和归宿，是全面实施素质教育的要求。小学阶段是启迪和培养儿童创造性思维的最佳时期，再加上语言的性质和作用，更决定了语文学科具有发展儿童创造性思维的优越性。那么，语文教学中如何培养学生的创造性思维呢？一、 启发想象，培养学生思维的探求性创造性想象是一种不依据他人现成的描述而独立地创造出关于某个新事物的心理过程。小学生正处于由无意想象向有意想象过渡，由再造想象向创造想象发展的重要阶段，所以是培养创造力的最佳时机。教师可结合课文内容，激发学生想象，发展学生的创造性思维。根据学生的年龄特点，在低年级应多安排一些再造想象的练习。如看图说话，复述课文，读文画画等，还可适当地进行一些创造性现象。例如；教了《春天来了》可启发他们用拟人手法，想象夏天来到了他们中间，听他们读书唱歌，跟他们一起游戏的欢乐情景。随着年级的升高，知识的增长，智力的发展，应该逐渐增加创造性想象的比重，让学生进行多种多样的想象活动。在教学中，教师在引导学生对课文内容进行逻辑分析的同时，必须注意引导学生通过对语言的体会、结构的理解，大胆进行创造性想象，把语言、篇章结构所表现的意义，形象地表现出来，让学生具体感受，做到有所感，有所知。例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师向学生提出了一个问题：“小女孩的父亲半夜不见女儿回家，你想想会怎么样呢？”学生对这个问题很感兴趣，展开积极思维。通过创造性想象，有的说：“夜里，小女孩的爸爸焦急地等着女儿回来，在左等右等不见女儿回来，就忍着病痛到外面去找女儿。到了很多地方，都没有找到。第二天早晨，他才在街头找到冻死的女儿。他一边哭，一边喊：‘孩子啊，爸爸对不起你！’”有不少同学认为，应该把前面同学说的最后一句话改为：“上帝啊？这是什么世道？”这时，教师抓住学生想象父亲说的不同的话引导学生进行讨论。经过讨论，同学认识到，小女孩的冻死不是爸爸不好，是这个社会不好造成的。学生在老师的引导下，进行了大胆的合乎逻辑的创造性想象，从而使感性认识上升到理性认识，在头脑中独立地创造出新形象，学生对不合理的社会制度也有了更具体、更深刻的认识。二、 克服“从众心理”，培养学生思维的独特性多数学生具有从众心理，他们习惯于使自己的想法同大家一致起来，他们习惯依据以课本和老师讲课的内容为准则，生怕自己的意见、见解同大家发生矛盾。这种从众心理容易抑制学生的创造思维，我们要帮助学生打破这种心理状态，引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动的听讲、被动的回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，有价值的答案出现的概率就越来越大，使学生的思维向独特性方面发展。如二年级有个教师给学生讲了一个《刻舟求剑》的故事，故事讲完后，教师问：“小朋友们，你能替那个人想想办法把剑捞上来吗？”大多数学生认为该把船开到当时掉剑的河面上去，然后让会游泳的人潜入河底寻找、打捞，但有两人的办法颇具新意。一个说：可以把一块大吸铁石拴在绳子上，然后放入水中把剑吸住拉上来；另一个说：设法让河水改道，使剑自己露出来。虽说这两种办法也有许多毛病可挑，但对于八岁的儿童来说，我们不能不承认这其中闪耀着创造性思维的火花。三、 改革“单一思考模式”，培养学生思维的求异性求异，实质上就是要挣脱习惯思维的束缚，突破业已固定的思维定势，做到言前人所未言，发前人所未发。它要求学生的思维活动要'多向”，不局限于单一角度，不受一种思维的束缚，为了问题的解决，它要求寻找多样化的解决方式，谋求多种可能性。在教学中，教师不应该以自己的思想去束缚或代替学生的思维活动。在学生读懂课文的过程中，不要过早地追求统一的认识、统一的结论，应允许有不同的认识和认识的不同水平。四、 满足学生的“自我肯定的需要”，培养学生思维的积极性心理学认为十一、二岁的孩子，已经逐步产生自我肯定的要求，不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们。我们上课时，不能要求学生问答只许对不许错，有些学生创造性思维常同一般学生不同，表面上看起来似乎近乎荒唐，有时不易被老师理解，但认真考虑他们也有某些方面的道理。五、 打破“思维惯性”，培养学生思维的变通性思维的变通性，是指思考能随机应变，触类旁通，不局限一方面，敢于提出不同一般的新观点，纬度多向，思路灵活，从而形成超常的构思。在教学中，教师要创造条件，提供机会，让学生把隐藏的认知过程充分显示出来。六、 纠正“思路狭窄”的缺点，培养学生思维的流畅性思维的流畅性是指思维敏捷、思路开阔、思想活跃，能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。思维不流畅，创造性思维就失去了产生的基础。因此，在教学中，教师应引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题、锻炼学生寻求问题尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。在改革开放的今天，教师要树立新的学生观，真正把学生当作学习的主人，对于学生创造性思维的表现和获得的创造性成果，应及时鼓励，哪怕是一点点闪光，也应不遗余力地捕捉，