《总也倒不了的老屋》教学设计

《总也倒不了的老屋》教学设计本单元是阅读策略单元，旨在培养学生的阅读策略意识和能力。学生在阅读中常常遇到理解难度，因此需要通过预测等策略来提高阅读效果。而本课的教学内容正是以“预测”为主线展开的，适合学生进行猜测和思考。文章具有童话情节反复的特点，适合引导学生进行猜测和寻找线索，从而提高阅读理解能力。【教学目标】知识与能力：掌握本课生字，能够运用阅读策略进行预测，建立起主动预测的意识。过程与方法：学习根据题目、插图、故事内容等线索进行预测的方法，了解预测要有一定的依据。情感态度价值观：理解故事内容，明白老屋总也倒不了的原因不仅仅是它的善良，更是它期待自己被需要，期待有人请它帮忙。【教学重难点】学习并运用预测的方法，掌握预测的阅读策略。【教学步骤】一、导入通过引入故事情节，让学生对老屋的特点有初步了解。二、阅读理解1.通过旁批、课后习题等方式，引导学生进行预测，掌握阅读策略。2.通过分析小猫事件和老母鸡事件的结构和语言表达，让学生了解请求者的话语方式，并掌握老屋面对请求者的回答结构。3.通过小蜘蛛事件的不同之处，让学生寻找线索，对预测作出调整。三、练习题1.与同学交流，看看在读课文的过程中，自己有没有猜到后面会发生什么。2.根据提示，想想这些预测是怎样得出来的，再照样子说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。四、总结通过故事情节和练习题的分析，让学生掌握预测的方法和阅读策略，理解故事内容，明白老屋总也倒不了的原因。同时，引导学生建立起主动预测的意识，提高阅读效果。【教学反思】本课旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识。通过分析故事情节和练习题，让学生掌握预测的方法和阅读策略，理解故事内容，明白老屋总也倒不了的原因。同时，引导学生建立起主动预测的意识，提高阅读效果。在教学过程中，需要注意引导学生进行思考和猜测，让学生在阅读中体会到预测的乐趣和效果。对于三年级的学生来说，他们已经有了从幼儿园到小学一二年级的学习阅读经历和生活中的成长经验，这些经历使他们在文本阅读的过程中初步具备了一定的自读能力。学生已经有了阅读童话的丰富体验，通过前一个单元的“有趣的童话”主题学习，他们感受到了童话丰富的想象力，也有了自己编写和写童话的经历。现在我们明确提出“阅读策略”，教学生运用阅读策略是基于他们已有的经验。小学生的阅读能力处于起步阶段，对于预测策略的运用来说，三年级学生已经脱离了拼音读物，开始阅读纯文字文本，他们凭借的可能更多是“主观性感受预测”，缺乏“策略性、理据性预测”的能力。以前，学生可能只是带着疑问去阅读，缺少了猜测这一步，也就缺少了一些思考，缺少了一些发挥想象力的机会，缺少了深度阅读的体验。因此，在这一单元的教学中，教师要树立明确的目标意识，通过精读课文的学习，帮助学生梳理出可以从哪些方面进行预测的线索。第一课时【教学过程】一、故事激趣，体验“猜想”1.激趣导入。“从前，有一座老屋，它已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”教师通过巧妙的设置悬念，激发学生想象猜测接下来的故事，同时给学生提示了预测的线索。学生猜测这座老屋可能倒塌，可能在风雨中摇摇欲坠等。2.在学生猜测的过程中，教师相机追问：你为什么这样猜？帮助学生初步认识自己是如何预测的。3.接着，教师引导学生读故事《总也倒不了的老屋》。二、读题预测，走进故事1.根据题目预测，初识阅读策略。教师出示题目，提出自己的疑问，猜测故事会发生什么，说说猜想的理由。在学生猜测的基础上，出示课文题目的旁批：“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”提示学生猜测的理由，可能是因为读过关于魔法的书里有类似的情节。教师引导学生懂得这是看题目猜内容，运用了预测的阅读策略。2.引读小猫求助部分，认识旁批，并引导学生进行有依据的合理预测，完成表格第一行的填写。教师引导学生注意到这篇课文与以前学的课文的不同之处。“旁批”是一位同学在第一次阅读这篇课文时，边读边预测并将自己的想法写在书本旁边。因此，在阅读这篇课文时，我们不仅要关注课文内容，还要注意旁边写了什么。这些提示语呈现了预测的过程，那么我们该如何学习这些预测方法呢？这些预测又是怎么来的呢？接下来，我们一起来探寻这个秘密吧！为了引导学生认识旁批，我们可以借助旁批中学习伙伴的思维过程，进一步完善自己的阅读行为。具体操作如下：1.读通课文，思考自己是否猜到了后面会发生什么，如果有不同的想法，可以激发阅读兴趣。2.出示课后表格，同学们思考：这些预测是怎么得出来的？学生自读课文，边读边尝试完成表格。3.小组合作学习：读课文，对照旁批，说说旁批中的其他预测是怎样得出的。提示预测不是随意猜测，要有一定的依据。可以仿照例子说一说旁批中的其他预测是怎样得出来的。例如，“读到_______，我猜到了老屋会怎样回答，因为______。”通过以上步骤，有助于学生初步认识预测的思维过程，并逐渐形成自己的预测方法。4.小组讨论交流展示。5.最后，我们来总结一下预测的秘密。首先，细心的同学一定会发现，课后“泡泡”提示语告诉我们：文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。其次，可以联系上文中故事写作的结构预测，例如老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了。”一读到这句话，我们就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。同学们可以画出这样的句子，每当这个句子出现的时候，就可以发现规律，从而进行预测。最后，我们还可以发现语言表达的规律，例如老屋回答小猫和老母鸡时的不同表达方式。通过这些方法，我们可以更加准确地进行预测。那么，谁来大胆地预测一下，老屋会如何回答小蜘蛛呢？1.创设情境引导学生关注课文旁批“老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物”，出示熊宝宝形象。让学生预测：如果是熊宝宝，会寻求什么帮助呢？老屋又会怎么帮助它呢？2.小组合作一，预测故事的大致发展。学生们认为，熊宝宝会向老屋寻求庇护，老屋会帮助它过冬。3.小组合作二，预测故事内容。学生们预测，熊宝宝可能会遇到其他困难，老屋也会给予帮助。4.小组展示。学生们展示自己的预测内容，并评议其合理性。5.出示原文“熊宝宝”片段。提问：和你预测的内容一致吗？你觉得哪一个更有趣？“等等，老屋！”小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面有凶恶的猎人，拿着猎枪，想拿我的皮围在他的脖子上，我找不到一个安心冬眠的地方。”老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦往下掉：“哦，哦，是熊宝宝啊。好吧，我就再站一个冬天。”嫩嫩的小草在老屋跟前发芽的时候，熊宝宝摇摇晃晃出来了，“吼吼，谢谢！”老屋说：“再见！——好了，这下我该倒了！”（改写后的文本更加清晰简洁，语言表达也更加准确。）二、课外读物预测1.出示课外读物的书名、插图，猜猜可能会讲什么故事？提示：可以根据插图内容、书名、精彩片段等。《丛林传奇》(英)罗德亚德·吉卜林著故事发生在印度的丛林中，男孩莫格里在丛林中被狼群收养，并在棕熊巴鲁、黑豹巴希里、巨蟒凯里的帮助下长大成人。《魔法师的帽子》世界著名奇幻文学大师、女画家托芙·扬松一个春天的早晨，姆咪特罗尔从冬眠中醒来，他和小吸吸、小嗅嗅一起，在山顶上找到了一顶帽子——魔法师的帽子。这顶帽子可以把鸡蛋皮变成五朵小云，可以把姆咪家变成森林……令人惊讶的事情接连发生。盛夏八月的夜晚，姆咪一家正与小动物们在森林中举行盛大的庆祝晚会。（改写后的文本更加清晰简洁，语言表达也更加准确。）会，神秘的魔法师骑着黑豹从天空中降临到姆咪谷。他的到来引起了人们的好奇心，大家都纷纷猜测他要来干什么。《蓝鲸的眼睛》是冰波先生所写的一本儿童文学作品。蓝鲸是大海中的神灵，它只吃海面上闪闪烁烁的星星，并且最珍爱它的眼睛。一名勇敢但冒失的年轻人向蓝鲸发起了挑战，让人们不禁想知道他是怎么有这么大的勇气和决心。蓝鲸失去了一只比生命更宝贵的眼睛，它感到惊愕、痛苦、愤怒和绝望。于是，它开始疯狂地报复渔民们。一位小女孩得到了那只眼睛，当她知道那是蓝鲸宝贵的眼睛时，她选择了放弃好不容易得到的光明，把眼睛还给了蓝鲸。她一直坐在海边，希望蓝鲸能来寻找自己的眼睛。而一位少年独自一人乘船出海，他用自己的鲜血和生命洗净了蓝