梅花魂教案(十八篇)

第页共页梅花魂教案(十八篇)梅花魂教案篇一课文讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜欢，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。文章以梅花为线索，开头由故土梅花的开放，引出了对外祖父的回忆，接着回忆了几件详细的事情，结尾又借梅花点明了外祖父的爱国心。首尾照应，构造非常严谨。文章回忆了外祖父的五个感人的事情：其中教莺儿读唐诗宋词落泪、听说莺儿要回国自己回不去而大哭，这两件事情写出了外祖父非常思念自己的祖国；而与梅花有关的事情〔因莺儿不小心弄脏墨梅图大发脾气，临别时送珍藏的墨梅图和送绣有血色梅花的手绢〕这三件事情不仅表达了外祖父对梅花的深爱，更是他爱国心的见证。因此，通篇表达了外祖父对祖国深深的眷恋。■教学设计：一、教学背景分析^p：1.学生情况分析^p：文中的外祖父把对祖国的深深的眷恋与挚爱寄托在爱梅花上。在他眼里梅花有着坚强不屈的灵魂，他把这种灵魂视为中国的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是个中国人，表现出他的一颗中国心。这样的思想要通过抓住外祖父的言行从他“爱图”、“谈图”、“送图”的情景中去体会。这对于学生来说确实有一定的难度。他们在阅读中必然会产生这样的疑问：“外祖父为什么这么爱惜这幅墨梅图？如此爱惜，为什么离别前还要送给莺儿呢？送了墨梅图为什么又送有绣有血色梅花的手绢？”这些问题需要老师在讲课过程中加以引导。2.教学方式及教学手段：信息技术与语文学科的整合，实现了以学为中心，让学生在学习的过程中拥有主动性。老师通过设计课件，激发学生学习的积极性，通过让学生欣赏课件，自读自悟，小组交流、讨论等多种方法理解课文内容，培养学生的阅读才能。3.技术准备：老师运用flash技术制作课件：风雪梅花图等。师生搜集与课文相关的资料。4.前期教学状况、问题、对策：本节课是第二课时，在第一课时学生已经对课文内容有了大概理解，知道了课文回忆了外祖父的五件事情：第一件事情和第三件事情写出了外祖父对祖国的思念之情；第二、四、五件事情与梅花有关。并提出了小组解决不了的问题：外祖父为什么这么爱惜这幅墨梅图？如此爱惜，为什么离别前还要送给莺儿呢？送了墨梅图为什么又送有绣有血色梅花的手绢？这些问题既是教学的难点又是教学的重点。为了帮助学生更深化地理解课文，我在设计这一课时注意了信息技术与教学的有机整合。开场我利用课件出示“故土的梅花又开了，”创设情境，把学生引入课堂，进入角色。在理解“莺儿把外祖父的墨梅图弄脏了，外祖父大发脾气”这一段时，学生心里会产生疑问：“墨梅图到底什么样？外祖父竟如此大发脾气？”为了激发学生学习课文的兴趣，我利用课件出示“一幅墨梅图”，学生看后，心里会更加产生疑问：“这么一幅普通的墨梅图，外祖父怎么如此珍爱？”引发学生迫不及待地去课文中寻找答案。在理解第13自然段时，学生能理解梅花坚强不屈的精神，但不能发自内心，于是我利用课件出示“风雪中的梅花”，学生看后，会真正感到梅花的坚强。理解了梅花的精神，对于“我们中华民族有气节的人物，他们就像这梅花一样。”学生也就理解到位了。学生们认识到：外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美我们中华民族有气节的人物。如此珍爱的墨梅图，外祖父却把她送给了莺儿，送了墨梅图又送绣有血色梅花的手绢，这其中的用意有两点：让莺儿也保持梅花的秉性，做个有气节的中国人，这一点学生可以谈出；但“把一个赤子对祖____亲的眷恋之情一同带回，”那么不易体会。于是我设计了课件“敏的《我的中国心》”学生欣赏完后，能深化地感悟到“这幅墨梅图，这绣有血色梅花的手绢，代表外祖父眷恋祖国的一颗心，外祖父不能回归祖国，他要让莺儿把他眷恋祖国的一颗心带回祖国。”理解了这些，学生对课题“梅花魂”也就理解了。二、教学目的：1、理解外祖父思念家乡，眷恋祖国，有一颗中国心。2、从外祖父“爱图”、“谈图”、“赠图”中体会他把对祖国的热爱与眷恋之情寄托在爱梅花上，领悟“梅花魂”的含义。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、培养学生阅读理解才能：能抓住重点词句领悟梅花的精神，能抓住描写外祖父言行的重点语句，体会华侨老人对梅花的挚爱和对祖国无限眷恋的思想感情。5、学习梅花坚强不屈的精神，做一个有气节的中国人。三、教学过程：〔一〕复习导入：1、这节课我们继续学习22课《梅花魂》，大家齐读课题。师：同学们，看！〔出示课件：故土的梅花图〕故土的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使莺儿想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父。那么莺儿都回忆了外祖父的哪几件事情呢？[设计意图：拉近学生与文本的间隔，引发学生对课文内容的回忆]2、导入：这节课，我们就结合这几件事情深化体会外祖父的思想感情，领悟“梅花魂”的含义。〔二〕按照学习提示，自探或研讨。出示学习提示：默读全文，考虑：外祖父给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会到的？画出相关的语句，读一读，也可以写写体会。〔三〕共议交流：〔学生可能谈到：外祖父非常思念故土、喜欢梅花、热爱自己的祖国等，依学生发言顺序交流。〕□外祖父非常想念故土。1、教莺儿读唐诗宋词时落泪。“读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠……”引导：莺儿看到外祖父落泪了，她太小，她不懂。如今我们同学理解了外祖父的心，理解了他的思乡情，那么应该怎么读呢？指名读。过渡：读了思乡诗，触动了思乡情，外祖父落泪了。你还能从哪件事情体会到外祖父思念祖国的深情呢？2、亲人就要回国，外祖父哭起来……追问：“……”省略了什么呢？你能试着补充一下吗？小结：是啊，外祖父虽然身在异国，但他心系祖国，思乡情更浓。引导：外祖父思念祖国的深情给我们留下了深化的印象，那么外祖父还给你留下了怎样的印象呢？□外祖父非常喜欢梅花〔学生可能谈到：“我”弄脏墨梅图外祖父大发脾气；送墨梅图谈梅花的精神；送绣有血色梅花的手绢等。依学生发言顺序来谈。〕1、弄脏墨梅图而大发脾气。出示：外祖父家中有不少古玩，我偶然摆弄，老人也不甚留意。惟独书房里那一副墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，有用细绸子渐渐抹净。〔1〕学生读有关的语句，抓重点词，结合生活实际或上下文谈自己的理解，体会外祖父分外爱惜墨梅图。体会过程中加强朗读。〔2〕指名读。〔3〕你们想看一看这幅墨梅图吗？〔出示墨梅图〕[设计意图：出示墨梅图满足学生的好奇心理：到底是一幅怎样的墨梅图呢？看后引发深思：这么一幅墨梅图也没有什么稀罕的，外祖父为什么如此珍爱它？产生强烈的探究欲望再读课文，寻找答案。]引导：这就是墨梅图，看后你们有什么疑问吗？〔学生可能问：这么一幅墨梅图也没有什么稀罕的，外祖父为什么如此珍爱它？它到底有什么价值？……〕过渡：是啊，一幅墨梅图有什么稀罕呢？只不过留了个脏手印，慈祥的外公竟大发脾气？外祖父为什么如此爱惜这幅墨梅图呢？2、送墨梅图〔1〕自由读第13自然段，考虑：外祖父为什么如此珍爱墨梅图呢？〔2〕汇报。出示：描写梅花精神的句子这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！①“这梅花，是我们中国最有名的花”引导学生理解到：梅花是祖国的象征，爱梅花就是爱祖国，难怪我不小心弄脏墨梅图外祖父会大发脾气。②“她却不一样，愈是寒冷……有骨气的呢!”赞美梅花是因为梅花的精神。追问:梅花有什么精神?把这种精神读出来。引导：梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！所以，梅花历来是诗人、画家所赞美的对象。你能背一两句赞美梅花的诗文吗？〔学生背〕看，老师这儿也有几首，大家来欣赏一下。〔出示图、文、声并茂的视频朗读〕[设计意图：学生通过欣赏图、文、声并茂的视频朗读，感受梅花的精神，从而初步感受到外祖父为什么非常珍爱这幅墨梅图；同时也拓展了学生的课外知识。]引导：诗人用诗来赞美梅花，让我们用读来赞美梅花吧！谁来把你的赞美之情读给大家听呢？〔指名有语气地朗读。〕引导:愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神。你们想看看风雪中的梅花吗?出示风雪梅花图(“同学们，看，狂风怒吼，大雪纷飞，然而梅花却凌寒单独开。”)让我们带着新的感受再来读这句。[设计意图：我们这里冬天几乎看不到梅花树，学生不能真正感受梅花的精神，通过看flash课件，听到狂风怒吼的声音，学生会被梅花坚强不屈的精神所震撼，也就进一步理解了外祖父为什么珍爱墨梅图了。]③中华民族许多有气节的人物,在外祖父眼里就像梅花一样,他希望每一个中国人都要有梅花的精神。(学生假设谈不到,老师点拨:外祖父仅仅是在赞美梅花吗?)出示：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里总要有梅花的秉性才好！我们中华民族有气节的人物什么品格像梅花?谁能有语气地读一读呢?指名读.你们能举例说说我们中华民族有气节的人物吗?我们中华民族有气节的人物有很多，他们的气节惊天地、泣鬼神(出示有气节的人物:陆游、文天祥等.)[设计意图：通过图、文、声并茂的视频朗读，让学生感受到我们中华民族有气节的人物，他们的品格就像梅花一样，明白外祖父为什么珍爱墨梅图了；同时也拓展了学生的课外知识。]引导:外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美具有梅花精神的有气节的中国人。让我们饱含深情再读这段，也来赞美他们吧！齐读。(3)出示第13自然段这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里总要有梅花的秉性才好！有语气地朗读,让我们再次感受外祖父喜欢梅花之情吧!(4)这幅墨梅图中有梅花精神,民族精神,是外祖父最珍贵的画,可是他为什么要送给莺儿呢?送了墨梅图,为什么又送绣有血色梅花的手绢呢?(“希望莺儿学习梅花的品格”容易谈出;“把外祖父对祖国的眷恋之情一同带回”那么不易体会—多媒体播放敏的《我的中国心》)多媒体播放<<我的中国心》》.[设计意图：通过欣赏《我的中国心》这首歌，产生情感共鸣，感受外祖父眷恋祖国的这颗心。]欣赏后，学生谈：为什么又送绣有血色梅花的手绢呢?小结：血是生命的颜色，流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是一颗深藏着的爱国心啊！他自己不能回归祖国，他要让自己的心回归祖国，这颗心就是他的魂啊，他要让自己的魂回归祖国！让我们通过一首敏的<<我的中国心》》来感受外祖父的这颗心吧!〔假如学生没有先谈“‘我’弄脏墨梅图外祖父大发脾气”这一局部内容，而是先谈“送墨梅图”，那么就先交流“送墨梅图”，然后引导学生：还可以从哪儿看出外祖父非常喜欢梅花？学生就会谈到“‘我’弄脏墨梅图外祖父大发脾气”这一局部内容，最后引导学生：外祖父非常珍爱他的墨梅图，可是为什么又送给“我”了呢？送了墨梅图，为什么又送绣有血色梅花的手绢？以下内容一样。〕让我们齐读最后一段。〔四〕回归整体,小结全文:如今我们再来看课题，你是不是对“梅花魂”有了新的理解？①“梅花魂”就是指梅花精神.②“梅花魂”象征着我们中华民族不屈不挠的民族精神.③“梅花魂”是外祖父眷恋祖国的一颗心。小结：外祖父喜欢梅花,是因为梅花的精神,更是因为她是中华民族精神的象征,虽然外祖父身在异国,但他心系祖国,有一颗中国心。〔五〕作业：1、必做：完成课后的第三题。背诵一段自己喜欢的段落。2、选做：阅读《梅花魂》原文；搜集有关爱国华侨的资料。板书设计：22梅花魂梅花精神民族精神眷恋祖国梅花魂教案篇二教学目的：1、在理解课文的根底上，创设不同情境，多法品读重点词句，理解梅花的品性，体会外祖父热爱梅花，眷恋祖国的情感。并揣摩这种感情是怎样表达出来的。2、能有感情地朗读课文，积累令人感动的词句。教学重难点：引导学生通过多种形式品读重点词句，体会外祖父思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学思路：读赏梅花，理解人物珍爱梅花，读懂人物品颂梅花，赞颂人物品悟眷恋，魂牵人物总结拓展，作业快餐教学准备：多媒体教学课件设计，师生共同搜集的相关资料。教学过程：一、读赏梅花，理解人物1、创设情境，赏梅读题，〔出示配《梅花三弄》曲的梅花课件〕欣赏梅花，引导再读课题〔读出梅花的朵朵冷艳、缕缕幽香〕，三读课题〔读好梅花的精神——傲霜斗雪〕2、回忆旧知，感知文本课文围绕着梅花回忆了哪几件事，表达外祖父那一颗眷恋祖国的心？〔课文围绕梅花说了哪几件事？〕分别找外祖父对梅花的情有独钟，对祖国的眷恋之心的段落。交流反应——评议小结分步出示文字课件二、珍爱墨梅图爱梅颂梅四、递梅颂梅图一、吟诗词落泪三、忆国而哭泣

眷恋祖国五、送别赠梅绢二、珍爱梅花，读懂人物1、引导自学第三节，质疑：你从哪些地方可以看出外祖父对墨梅图的珍爱？2、反应交流：研读珍爱墨梅的句子a、各自汇报文句b、出示珍爱梅花重点句c、指导感悟品读〔语气、语速、词语重读〕指名读——评读——品读〔示范读、齐读〕4、师生共同小结；外祖父爱梅情感，文句的表达效果及语言特点〔运用语言、行动细节描写，注重语言比照效果〕。5、练读这一局部。三、赞颂梅花，赞颂人物〔一〕、出示递送墨梅图录像〔配12、13自然朗读〕〔二〕、感悟想象其动人情景，亲去倾听外祖父所说的话，考虑图文内容。〔三〕、再读这一局部，找划自读喜欢的句子。〔考虑：外祖父为什么这么爱梅花呢？〕〔四〕、反应交流、评议品析：临别赠梅、品颂梅花的句子〔品读文句方法同上〕1、各自汇报文句；▲、学习写赞颂梅花的句子；a、出示赞颂梅花的句子(文字媒体)这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！b、指导