人教版小学五年级上册数学第二单元《位置》教学案导学案设计

人教版小学五年级上册数学第二单元《地点》教教案导教案设计第二单元地点导教案设计课题地点课型新讲课设计说明合理创建情境，培育学生的研究精神。好的情境能让学生自主学习，激发学生的学习热忱，更好地促进学生智力的发展。依据学生已有的知识经验，创建真切、详细的问题情境，让学生勇敢研究确立地点的方法，领会“数对”在确立地点中的作用。在教课时，让学生从熟习的座位下手，唤起研究怎样确立地点的欲念，指引学生进行有序的研究，从而掌握用数对表示地点的方法，培育学生的研究精神。加强学生的合作意识。合作学习是《数学课程标准》倡议的学习方式，经过指引学生进行小组合作，议论数对的意义、在方格纸上表示某一点的地点，促进学生在沟通中理解、发现、概括、总结，使学生在掌握知识的同时，实现思想的发展，感觉合作学习的利处，加强合作学习的意识。拓展研究，浸透数形联合思想。数形联合是数学解题中常用的思想方法，数形联合的思想能够使某些抽象的数学识题直观化、生动化，能够变抽象思想为形象思想，有助于掌握数学识题的实质。所以在教课例2的基础上，进一步指引学生拓展研究，加深学生对用数对在方格纸上确立地点的方法理解的同时，帮助学生初步感觉数形联合思想，使学生发现一定要用两个数才能确立一个地点。假如表示不一样物体的两个数对中的第1(或2)个数同样，那么在方格纸上，两个物体是在同一列(或行)上。课前准备教师准备：PPT课件教课过程教课环节教师指导学生活动成效检测一、创建情境，导入新课。(8分钟)提出问题：你能用行和列描绘一下自己在教室里的地点吗？导入新课。分别用行和列描绘自己所在的地点。明确本节课的学习内容。习惯上，我们把()叫做列，把()叫做行。列，一般是从()往()数；行，一般是从()往()数。二、有序研究，成立数对模型。(20分钟)教课例1。(1)课件出示例1情境图，指引学生找寻图中信息。组织学生议论行、列的规定。指引学生联合情境图，研究用更便利的方式表示详细的地点。组织学生依据“用(2，3)表示张亮同学的地点”及例1情境图，理解数对中两个数的意义，从而认识数对，理解数对的意义。师生共同总结数对的书写格式。指名让学生用数对表示王艳和赵雪的地点，依据学生的掌握状况进行讲评。教课例2。察看比较，理解表示图。课件出示例2表示图，指引学生察看图中的信息，说一说从图中获得的信息，并找出这幅表示图与我们常有的表示图有什么不一样。研究发现，解说表示图。①指引学生回首并进一步明确要用两个数才能确立一个地点。思虑：假如用(3，x)表示大门的地点，能确立在哪里吗？②指引学生思虑：怎样用数对表示出其余场馆所在的地点。③看数对找地点。在图上标出下边场馆的地点。飞禽馆(1，1)猩猩馆(0，3)狮虎山(4，3)拓展。①指引学生察看大象馆和大海馆这两个场馆的地点关系，议论表示这两个地点的数对有什么特色？②总结同一列或同一行物体地点的数对的特色。1.(1)察看，找寻图中信息并报告。在教师的指导下，明确行、列的规定。(行，以前去后数；列，从左往右数)依据情境图进行试尝试究。小组合作，研究数对的意义。像(2，3)这样用两个数来表示地点，我们称它们为数对。数对有两个数，规定先表示列数，再表示行数，前后的次序不可以颠倒。和教师共同总结数对的书写格式：用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写一个逗号，把两个数分开。用数对表示王艳和赵雪的地点，并报告。2.(1)察看图中的信息并报告沟通。议论、沟通例2的表示图与常有表示图有什么不一样。①经过议论、沟通，回答教师提出的问题，明确：(3，x)只好表示大门在第3列，由于x的值没法确立，所以没法确立大门的地点。②按要求写出其余场馆的数对并报告。③按要求找出数对所在的地点，并标明场馆名称。①依据察看所得，回答教师提出的问题。大象馆和大海馆在同一行，数对中的第二个数同样。②经过小组议论，总结同一列或同一行物体地点的数对特色：同一列，数对中的第一个数同样；同一行，数对中的第二个数同样。数对由()个数构成，第一个数表示()，第二个数表示()，两个数要放到()中，并用()分开。在练习本上画出本班同学的座位表示图，并用数对表示自己的地点。想想，填一填。(1)小红和小军在同一个教室上课，小红的座位在第2列、第4行，用数对表示是(2，4)；小军的地点用数对表示是(3，5)，则小军的座位在()。将点A(4，3)向()平移()个单位长度后的地点是(7，3)。在同一幅平面图上，两个数对的后一个数同样，表示这两个数对表示的地点在()；两个数对的前一个数同样，表示这两个数对表示的地点在()。三、稳固提升。(8分钟)1.游戏：给出数对，请相应的同学起立。(3，3)(4，2)(6，2)(1，(3，5)(2，1)让第1行的同学起立，思虑：这些同学代表的数对有什么特色？这说明什么？举例说出生活中在方格纸上用数对确立地点的例子。依据教师说出的数对，进行数对游戏。小组议论、沟通，回答老师提出的问题。在小组内沟通后报告。一个学生说