认识角说课稿

认识角讲课稿一、教材剖析：本课是北师大版小学数学第四册第七单元第一课，教材64页——65页的内容，教材经过创建生活情境，使学生认识到生活中到处有角，进而使学生领会到数学与生活的密切联系。学生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动中，自己着手操作，研究角的特色，认识角，经历做活动角、比一比活动来研究角的大小比较培育学生仔细察看、思虑的学习习惯，加强合作研究意识，提升学习数学的兴趣。教课目的：、知识与技术：联合生活情境，使学生认识到生活中到处有角，让学生领会到生活与数学的联系，发展学生察看能力和思虑问题能力。、过程与方法：创建生活情境，指引学生参加学习活动，经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，经过着手操作，研究角的特色，认识角，领会数学与实质的亲密联系。、感情、态度与价值观：培育学生仔细察看、思虑的学习习惯，加强合作研究意识，提升学习数学的兴趣。教课要点：角的各部分名称及角的大小比较。教课难点：角的大小比较。教具准备：课件、活动角一个、不规则纸、三角板两个、各样有角的实物学具准备：不规则纸、活动角一个、三角板两个二、说教法、学法：《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不可以纯真地依靠模拟与记忆，着手实践、自动研究，与合作沟通是学生学习数学的重要方式。依据本课教课内容的特色和学生的思想特色，我选择了以学生操作为主，辅以讲话启迪法、指引发现法、讲练联合等方法的优化组合，有效地打破了教课要点、难点，使所学的新知识不停内化到已有的认知构造中，充散发挥教师的点拨作用，调换学生的能动性，指引他们去学习、去研究，进而达到训练思想、培育能力的目的。在教课过程中运用多媒体教课手段，激发学习兴趣，进而促使学生踊跃参加学习过程。在学法上，采用指导学生察看、操作的方法，组织学生进行学习。三、说教课程序：．着重着手操作，自主研究，合作沟通，让学生经历研究过程。在本课的教课中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，指引学生主动参加、经历知识的形成和研究过程。着重为学生创建自主研究的空间，学生经过找一找、折一折、比一比、做一做，在各样感官协调参加下初步认识角。倡议合作沟通的学习方式，学生经过分组合作议论，全班展现沟通，领会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思想，又在沟通中深入了各自的认识。．奇妙运用多媒体，变抽象为直观，发展了学生的空间观点。在初步认识角时，教师奇妙地运用多媒体，先在实物上闪烁角，再去除实物中非实质的属性，抽拿出角的实质属性，引出角的图形，帮助学生清楚地成立了角的表象。一、创建情境：同学们，你们喜爱画画吗？今日笑笑给大家带来一幅画，想不想看？师课件展现主题图，惹起学生兴趣，从画中你看到了什么？发现了什么？由此导入课题，师板书课题：“认识角”。（剖析：教师创建学生熟习的生活情形图，经过让学生找一找，让学生感觉到生活中到处有角，领会到数学与生活的亲密联系，提升了学生的学习兴趣。）二、研究新知：、说角：角在我们生活中是特别重要的，生活中也到处存在着好多好多的角，比方剪刀、圆规、钟表的角（课件演示：由实物抽象出角的过程）谁愿意说一下你在生活中还见过哪些角？（学生举例）、画角：学生试试在纸上画出所喜爱的角（师巡视察看）。、折角：学生用一张不规则纸折出一个角，小组内展现（师巡视察看）。、摸角：请大家着手摸一下折的角，你能发现什么？师随机板书。、介绍记法、读法：角包含极点、两条边以及两条边之间的地区。我们把两条边之间用一条圆弧连结，并在旁边写上“1”的话，就表示这是角1。记作“∠1”读作“角1”（板书）发散：假如老师写的不是1而是2的话，怎么办？、用手势说角：、学习角的画法：回想老师画角的过程，如何画角呢？学生说画法，教师演示。、从头画角：学生从头按次序画角，（师巡视指导），生展现。、达成课本64页的练一练。、判断是不是角：展现题目，学生初步判断是不是角，和伙伴说一说（小组合作）。学生报告议论结果，师评论。（剖析：利用学生已有的生活经验，让学生先在实物上找角；在直观认识的基础上，利用多媒体抽象出角的图形，让学生感知角的特色，切合学生认识几何图形的一般规律，表现了学生数学学习的过程就是成立在己有经验基础上的一个主动建构的过程。在抽象出角的图形后，指引学生再回到生活情境中，在四周的物体上找角。这样不单丰富了学生对角的表象累积，并且进一步感觉了数学与生活的密切联系。）三、实践与应用：、出示活动角。师：这是一个能够变化的角，请大家自己操作一下，注意看它是如何变化的？、学生操作，研究。、学生报告：角的大小与什么相关？角的边的长度有什么变化？、小结：角的两边张口越大，角就越大。、比一比：1）课本65页（1）题。2）师出示两个相像三角板，学生猜想两个对应角之间的关系。学生操作对照。（师反问边长的角为何不比边短的角大？）学生操作，议论。结论：角的大小与边的长度没相关系。、去掉1个角，是不是还剩两个角？、同学们，你们知道吗？在我们人体上有很多小奥密，请你试着用自己身体的一部分来表示角，能够一个人，也能够两个人合作，我们比比看谁找到的角最多。学生合作在身体上找角。（剖析：教师先让学生经过制作活动角判断角的大小与什么相关，而后制造认知矛盾，想方法比较两个大小不显然的角，再演示教材上的比较方法，这样既激发了学生的求知欲念，又学习了新的比较方法。最后教师设计了一个开放性的问题，“三角形去掉一个角，是不是还剩两个角”，激发学生主动研究，发展了学生的数学思虑能力。经过设计让学生在身体上找角，激发学生的学习兴趣，使教课达到了热潮。）四、小结：经过这节课的学习，你学会了什么？五、拓展：展现角组成的图案，鼓舞学生用角画