如何提高农村小学语文教师的核心素养

如何提高农村小学语文教师的核心素养摘要：扶贫先扶智，在乡村振兴大背景下，振兴农村教育意义更显得重大。我们国家是农业大国，农村教育在基础教育中有着非常重要的地位，小学占基础教育的绝大部分时间教师的素养高低直接影响到农村小学学校的教育质量。乡镇相比城市来说经济落后，人才短缺，师资力量弱，地理位置偏远，乡镇小学语文教学也存在着很多问题。乡村教育关键在教师，要让乡村教师留得住留、住得好、教得好，没有后顾之忧，不仅要改善乡村办学条件，也要在物质上和精神上给予老师们更多的支持和关怀。小学语文新课标要求在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。本文从加强自身的文学修养、提升处理教材与设计教学的能力、提升营造积极心理氛围能力、提升评价学生学习的能力等四个方面。就当今素质教育条件下，小学语文教师的核心素养的提升谈了很好的观点。关键词：核心素养；小学语文；教师

目录一、TOC\o"1-3"\h\u15989前言 一、前言“教育兴则国家兴，教育强则国家强”这是习总书记在2018年提出的科学论断。中小学教育是国家教育发展的基础，小学教育则是基础教育的奠基，小学语文教师是基础教育的践行者，小学语文教师素养的研究是当前符合新时代要求的研究。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，提高小学语文教师的素质意义重大。我国是农业大国，有众多的农村人口，农村基础教育是我国教育的重心，小学教育是九年义务教育的起点，学生多为7-12岁之间，担负着义务教育的大部分时间，而小学教育比重较大的课程就是语文，可见小学语文教师素质的高低直接影响了义务教育的质量。通过查找和阅读相关文献资料了解到，当前我国农村语文教师素养的理论研究大多数是在初高中的阶段，对小学语文教师的分析与研究不多。而以往小学语文教师的研究只是针对教师素养的培养方面，却忽略了不同的地域，不同的环境教师素养的现状问题。新课程对教师是自我发展的机遇，也是超越自我的挑战教育部在《全日制义务教育语文课程标准》中对语文课程的性质、特点、地位、目标及课程的基本理念都有所规划，对小学语文教师应具备的核心素养与能力提出了更新更重要的要求。二、小学语文教师素养的概念界定关于素养概念解释有很多。例如：刘家丰在《现代汉语辞海》中指出：素养是能力形成和发展的前提条件之一，是各类生理器官和功能的特点。在《汉语倒排词典》中，指的是人的生理上的原有的特点、事物本来的性质和成某类活动所必需的基本条件。《新世纪企业家百科全书·第4卷》中明确指出素养也可以称为天赋，是所有人都拥有的生理特点。这是从生理方面对素养的含义进行了界定。从以上界定我们可以看出，素养是能力形成的前提，也是完成某项活动所必备的前提。素养不仅受到先天因素的影响，还受到后天生活环境的影响。个人的文化素养、道德素养和政治素养是评价衡量个人社会能力的重要标准，也是个人从事社会行为的重要能力和基本前提。个人在专业、道德、文化、生理、心理等方面的素养会在受到外界环境影响的基础上相互影响，最终形成个人的整体素养。优秀的素养能够在极大程度上帮助个人进行高效的学习、工作和生活，使个人拥有健康的心理状态。一个素养全面的人具有明确方向、崇高的理想、在日常工作中表现也突出。素养的提高和素养的培养是各种因素作用的结果。既要有客观条件，又要有主观努力；既要专门培养，又要综合培养，这样人的整体素养才能提高。其次，在教育学上的素养也有一些界定：2011年《小学教师专业标准（试行）》里面提到的素养理念的基本内容是专业的能力、知识和理念，而教育领域素养的本质是将学生的发展作为基本，培养教师的道德品质和专业能力，提高教育领域的教学质量。《教师资格条例》指出教师应有的素养是职业思想和道德素养、专业知识和能力素养、教育教学能力和学历水平。《中国小学教学百科全书·教育卷》指出：“合格教师必须具备的能力与修养，包括思想政治品德素养、科学文化素养、技能与能力素养、身心素养。综上所述，本文小学语文教师应当具备的素养就包括生理心理方面、还包括专业知识、职业理想、完成教育教学工作等所具备的基本能力。三、农村小学语文教师核心素养现状1、职业倦态存在普遍对于所有老师来说，加入老师团队就等于服务一个铁饭碗。尽管该国近年来一直在进行公务员制度改革，但效果并不明显。在温水中煮沸的青蛙式管理模式已使许多教师在教学过程中想到了懒惰的政治，并且不想取得进展。无论新课程改革的浪潮如何高涨，都无法改变许多教师的教学观念。2、核心素养结构不合理单一的知识结构是许多小学汉语教师的普遍问题。汉语是一门比较全面的学科，汉语知识涉及很多方面。这就要求小学语文教师要有一个比较全面的知识体系，以便让学生在学习过程中学习更多的知识。小学是学生学习生涯的起点，也可以说是学生生活的起点。现阶段的学生通常对知识一无所知，尤其是新时代的学生。他们很小的时候就接触过Internet，媒体和电视，并且他们有很多知识输入。因此，在日常学习中，对教师的要求也较高。只有不断丰富基础知识，教师才能满足学生的各种需求。同时，健全的知识体系有利于培养学生的生活观，世界观和价值观。3、教学理念和模式有待创新由于传统的应试教育的影响，在目前的小学语文教学中，教师的教学方式仍是传统的教学方式。不注意培养学生的自主能力和创新能力。在设计教学内容和教学计划时，我们仍然只关注教师的偏好，而不关注学生的兴趣和需求。在教学过程中，无论学生的接受能力和接受程度如何，都将按照自己的进度完全教授课程。新课程改革不允许这些。四、新课程背景下小学农村语文教师应具备哪些核心素养1、与时俱进的教育理念新时代的教师要与时俱进，始终站在时代的前沿和实践的前沿，始终坚持解放思想，实事求是，开拓进取，不断开拓进取。教师只有坚持与时俱进的思想，才能将新课程改革作为日常教学过程中的标杆，不断创新自己的教育理念，以道德，智慧和道德的全面发展来培养一代又一代的学生。身体素质;在教学过程中，注重学生学习兴趣和自主性的培养。2、合理的核心素养知识储备丰富的知识结构在小学语文教学中至关重要。小学生仍处于生命中最无知的时期，他们的世界观和生活观仍然相对模糊。对世界的好奇心也越来越重。因此，在小学语文教学过程中，不同的学生会提出不同的问题。面对学生的种种困惑，如果教师没有丰富的知识结构，他们如何应对学生在学习和生活中面临的各种问题？此外，教师具有丰富的知识结构，这有利于在学生面前树立声望，增强他们对老师的尊重感，并使学生更加积极，热情地学习。崇高的人格修养对于培养学生的人生观和价值观至关重要。只有教师具有高尚的人格，才能在日常教学中对学生产生微妙的影响，使学生在不知情的情况下就可以形成良好的人格。3、持续创新教学模式素养创新是时代发展的主题。但是，并非每个人都可以创新。那些有创新能力的人必须首先在不断学习的过程中继续学习，积累知识并丰富经验，然后再创新。在现代小学语文教学过程中，教师应具有不断创新的能力。只有具备不断创新的能力，在新课程改革的过程中，教师才能不断适应时代的变化，对自身的教学方式和教学内容进行适当的调整和变化，不断培养学生的兴趣和爱好，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。五、提高农村小学语文教师核心素养的策略1、加强教师职业道德修养第一，不断加强学习，转变教育观念。转变学校和教师追求髙分现象，学生的评价要德智体美劳等方面全面进行，教师不要把学生的考试分数作为评价学生优秀与否的准。在课堂上，要更多关注学生的进步，而不是成绩，也不是为考试而上课。不能违背学生的身心发展规律。根据调查发现乡镇小学语文教授学生认字识字、朗读和背诵占了76.4%，习作、口语交际、综合实践能力等方面教授不多，教师可以综合利用教材来锻炼学生的上述能力，这样能激发学生学习语文的兴趣，发展学生的综合能力，还有助于他们的个性发展。其次教师还要树立时代发展的现代教育观念。启蒙思想家卢梭曾经指出：“孩童们的理解事情的角度与成年人是截然不同的，切不可将我们的想法与情感强行灌输给他们。”所以激发学生的学习热情，培养他们良好的习惯，传授科学的学习办法，使学生德智体美劳全面发展是十分重要的。乡镇小学的培养，始于小学，作为老师要培养他们热爱学习的习惯、求知的欲望、独立的人格、完善的追求，探索的乐趣。小学语文教师不仅要教书育人，要提高学生的知识文化和道德修养。第二，树立崇高职业理想，培养良好的职业道德。《中国教育现代2035》中的八个更加”明确为教育现代化提出了要求：更加重视终身学习，更加重视综合素质的发展更加重视道德教育，更加重视理论与实践相结合，更加重视面向全体公民，更加重视全面发展，更加重视因材施教，更加重视共享共建。对于教师这一职业的认同感，能够在很大程度上影响他们的工作积极性，同时也会对他们的工作态度造成影响。第三，要增强小学语文教师的荣誉感与优越感。在评优评先、职称评审、工资待遇等事关自身利益的机会上，希望能有更多的政策倾向乡镇，这样才能让一辈子扎根乡镇的小学语文教师，致力于乡镇小学的语文教学事业，不仅在精神上还在物质上，教师的职业荣誉感都得到体现，这样才能感受到自己职业的与众不同，尤其是对年轻语文教师的影响更加大，所以说，提高乡镇小学语文教师素养首先是要培养其职业理想和职业认同。2、完善教师专业素养知识体系构建大部分的老师觉得自己在教育学和心理学方面的知识是略知点，对小学生的特点了解不多，安排教学活动随意，乡镇小学语文教师大部分67%为大专学历，缺乏高学历的人才，对语文教育史知识也了解不多。有些老师根本不是语文教育专业的，他们缺乏系统、严格的专业学习，并且教师知识面窄，一部分教师教学基本功差，教学管理意识不强。在调查中了解到，老师们完成的教学任务都只是课本上知识，即使在课堂上有一些拓展，也只是朗读、背诵、问答等简单的互动，而不上扩展和补充虽然能完成课堂教学，但是没有根据教学内容的来调整课堂管理，组织课堂教学，调动课堂气氛，增加积极性，课外教学活动也是少之又少。还有一方面就是教师的科研意识淡薄，在跟部分老师访谈中了解到，他们平时主要是做好教学常规工作，应付教学常规检査，最常用的教研活动就是传统的备课、听课和评课，老师们撰写的专业论文较少由于相关资料的缺乏，教师们并没有太多的科研意识，除非是为了评职称的需要。首先，乡镇小学语文教师必须具备的就是语言素养，最基础就是用准确、流利的普通话授课。小学语文教师要提高讲课能力，激发学生的语言兴趣，具备朗读的基本功在课堂上还要经常示范，营造良好的语言学习氛围。从调査数据上来看，该市68%乡镇小学语文教师的普通话水平几乎都停留在二级乙等，二甲以上的人数较少，县城语文教师的普通话水平显著高于乡镇，普通话是基础，是传授知识的载体，看出乡镇小学语文教师在读的环节有待加强。根据访谈发现，学生一般喜欢讲课风格幽默诙谐的语文教师，所以教师要自己提升自己语言水平。就像朱自清所说的：“偶尔的吟诵是没有太大的作用的，其只算得上是一种消遣，无任何实际好处，因此，想要有实际作用就要努力，即进行背诵。倘若语文学习没有了背诵，就像鱼儿失去了大海。”接着是提高写作能力，这样才能更好地指导学生的写作，小学生的写作水平，与学语文教师写作素质有很大关系。一是体现在语文教师本身具备的写作能力，另一个是语文教师在语文教学中组织、指导学生写作的能力。3、提供灵活多变的职业培训课程根据调查了解和访谈，乡镇小学语文教师使用现代设备的情况与城市还是有一定差距的，上网査阅资料只有29%。在科技发达的现代，信息技术能够很好的辅助教学，传统的教学方法已经不再适应时代的发展，现代化的教学手段图、文、声、像结合，能使枯燥乏味的语文课变得生动有趣，很好吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。要学会熟练地运用多媒体教学，用现代化教学手段使课堂更加生动活泼。再者多媒体可以为课堂创设生动的情景，让学生在情景中领略思考，印象会更加深刻。多媒体在小学语文课堂上能提高学生学习的效率，充分展示知识形成的过程，让复杂问题简单化，同时可以利用多媒体链接相关知识，有助于学生复习，获得直观的理解和加强记忆，因此，乡镇小学语文教师要掌握多媒体的使用，为我们的课堂服务因此，相关部门必须重视语文教师的职业培训，开展灵活多样的培训课程，完善乡镇小学语文的课程设置，优化知识结构和能力，培养教师成为德才兼备、具备教育创新精神和有学习能力的人才。4、重视教师身心素养的发展教师是一份崇高的职业，是一份良心职业，肩负培养民族接班人的重任，身体是革命的本钱，因此教师的身心健康关系到教书育人的实效。根据调查了解到，该市乡镇小学语文教师总是计划锻炼身体的仅有每年都参加体检的只有33.6%，教师是份辛苦的职业，需要花大量的心力去完成，乡镇小学学生比较特殊，年龄小，留守儿童多，需要老师花大量的精力。身体乃“载知识之车”，“寓道德之舍”只有身心健康才有充沛的精力完成好教学、教育工作，因此国家需要重视，乡镇小学语文教师也要努力锻炼自己的身体。部分乡镇小学语文教师由于地理位置偏远，嫌麻烦，因此没能定期进城检查身体。针对这种情况，国家以及学校学校应该提供便利，监督乡镇小学语文教师定期去医院体检，并还要积极宣传健康保健知识，防患于未然。 六、总结百年大计，教育为本；教育发展，教师为要。基础教育是整个国家教育发展的基石，小学教育整个基础教育的奠基，小学语文作为基础学科，教师是课程教育的实践者，对小学语文教师教学素养的研究是顺应时代需求与时俱进的探究。首先，笔者在大量阅读语文教师素养的相关著作和教材，大量查阅有关小学语文教师教学素养的期刊论文、新闻日报、政策法规等资料的基础上，立足已有成果的理论实践，将小学语文教师教学素养定义为“小学语文教师平素最根本、最核心的教学修养，即小学语文教师在学习研究和教学实践过程中，通过持续修习涵养而形成基本教学知识、关键教育能力和必备教育情意的综合。”此外，笔者基于小学生语文教育特点，系统阐述小学语文教师教学素养的基本结构包括教学知识素养、教学能力素养以及教学情意素养三个方面。其次，笔者在系统分析当下教育大环境的基础上，精心编制小学语文教师教学素养调查问卷，分别从教师和学生两个方面展开抽样调查，并对调査结果进行分析研究、得出结论：小学语文教师教学素养现状不容乐观，当前小学语文教师在基本教学知识、关键教育能力、必备教育态度等方面存在不同程度的欠缺，现有的教学素养水平与时代要求之间存在巨大的差距，这已成为教师成长道路上的最大阻碍，因此小学语文教师总体教学素养水平亟待改善。接着，在相关理论的指导下，笔者结合小学语文教师教学素养调查分析与研究，从国家政策方面、学校组织方面、教师自身方面等因素的影响分析探讨了小学语文教师教学素养缺失原因。笔者在小学语文教师教学素养现状分析与缺失归因的基础上，立足小学语文教育实践，提出国家教育部门引起重视、学校组织积极引导培育以及教师自身持续修习涵养等解决措施，从而形成较为完善的硏究结论，帮助小学语文教师确定努力方向，同时也为小学语文教师的继续教育和进修提高提供理论参考，保证其在成长的道路上有据可依。然而，由于笔者实践经验不足，研究能力有限，论文存在诸多不足之处，但是笔者将在今后的小学语文教育实践中继续深入思考、积累经验、完善结论，以弥补没有真正进入小学语文课堂，没有真正接触小学生的欠缺。最后得出结论，在小学语文教学过程中，要适应不断变革的社会发展小学语文教师应当通过不断学习、不断进步的方式，不断提高自身的核心素养，才能在激烈的社会竞争中，为国家和社会培养更加独立自主，更具创新精神的人才。参考文献：（尽快修改和补充参考文献的格式）[1]李鑫.小学语文教师专业发展问题及对策探究[D].辽宁师范大学,2020.[2]王冬梅.表现性评价在小学语文低段阅读教学中的应用研究[D].赣南师范大学,2019.[3]毕静雯.小学语文教师阅读现状调查及对策研究[D].渤海大学,2019.[4]杨洁.高州市乡镇小学语文教师素养调查研究[D].