幼儿科学教育活动方案8篇

第第页幼儿科学教育活动方案8篇

幼儿科学教育活动方案篇1

目标：

1.让幼儿知道蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂的基本特征和习性，知道它们都是昆虫。

2.使幼儿了解这些昆虫和人们的关系，教育幼儿爱惜益虫，消灭害虫.预备：

1.各种昆虫的挂图一张。

2.操作卡片各种昆虫。

过程：

1.组织幼儿去野外观测并捕获树上、花上、地上的昆虫。

你捉到了什么?怎样捉到的?

2.引导幼儿观测昆虫的主要特征及习性.(1)(出示挂图)图上有什么?它们叫什么名字?是什么样子的?生活在什么地方?吃什么?(蜜蜂、蜻蜒、七星瓢虫等，它们生活在不同的场所：花上、地上、树上，吃花蜜、蔬菜等)(2)它们有哪些地方是相同的?共同名称叫什么?(有头、胸、腹二部分，二对翅膀、三对足等。都叫昆虫。)(3)你还知道哪些昆虫?为什么是昆虫?(螳螂、蚊子、蟑螂、蟋蟀、知了等)3.援助幼儿辨别益虫、害虫。

(1)你喜爱哪些昆虫，不喜爱哪些昆虫?为什么?

(2)昆虫里哪些是害虫?哪些是害虫?为什么?

(3)蝴蝶是益虫还是害虫?为什么?(老师援助幼儿正确认识蝴蝶，蝴蝶在幼虫时嫩菜叶等有害处，变成蝴蝶后有传播花粉、可欣赏等好处。)(4)幼儿操作：每人一张画有各种昆虫的图片，红笔一支，请儿用o划出益虫，*划出害虫来。

(5)我们应当怎样对待这些昆虫?(爱护益虫，不随意捕获、弄死。看到蚊子、苍蝇把它们打死，要留意环境卫生，不乱倒垃圾，不随地大小便，不让脏水积聚等等。)

幼儿科学教育活动方案篇2

教材分析：

幼儿平常在吃饭后，或者脸上有东西的时候会去照照镜子，但是他们不明白这里面的科学原理。通过本次活动，让孩子们在操作探究中了解镜里镜外影像的关系，以及初步了解镜面反射的原理，并联系实际生活，让孩子们感知镜面反射原理为人类生活带来的便捷。

活动目标

1.通过操作、观测了解镜里镜外影像的关系。

2.初步了解镜面反射的原理。

3.培育孩子仔细观测的习惯。

活动预备

1.镜子人手两面。

2.写有幼儿自己名字的纸人手一份。

活动过程：

一、探究镜面反射现象。

1.用镜子照一照自己和教室里的东西。

导语：今日老师给你们每人预备了一块小镜子，你可以用它来照一照自己和教室里的东西。一边照要一边动脑筋，你从镜子里看到了哪些东西，你看到这些东西时镜子是怎么摆放的?

2.沟通自己的发觉。

请小伙伴回到位子后和小组里的好伙伴讲一讲自己的发觉。

你从镜子里看到了哪些东西，当时你是怎么看的，镜子是怎么摆放的?

3.总结

小伙伴用镜子看到了在我们身后和旁边原来我们只用眼睛看不到的东西。这是镜子的反射现象。

二、探究镜子内外影象的关系。

1.争论生活中的反射现象

镜子的这项本事用处可大了。能援助我们人类解决许多问题。请你们想一想在我们生活中哪些地方用到了镜子的反射原理。

2.提供材料，幼儿操作。

老师把你们的名字都写在了纸上，现在请你将纸放在桌上然后用小镜子在旁边照一照，你认真观测一下，看看你能发觉什么。

幼儿操作。老师巡察。

3.小组沟通。

将你的发觉和旁边的小伙伴说一说。争论一下你们的发觉一样吗?

4.集体沟通

谁来向大家介绍一下自己的发觉。

5.小结

原来镜子里的东西和镜子外的东西方向是相反的。有趣吧。你们观测的真认真。

三、多面镜子尝试

1.小组操作

刚才小伙伴只用了一面镜子就发觉了镜子的小奥秘。老师这里还有许多镜子，你试一试用两面镜子一起照名字，看看和刚才又有什么不一样。

一边照一边可以和旁边的小伙伴说一说。看看你们看到的现象一样吗?

2、集体沟通发觉。

五、总结延伸

小结：镜子的奥秘真多，看来我们光靠上课的时间是发觉不完的。老师会把小镜子放在区角里，你们可以去继续探究观测，发觉它的更多的奥秘。

那假如同时用许多面镜子一起照，又会看到什么呢?你可以和小小伙伴试一试。

幼儿科学教育活动方案篇3

活动目标：

1.通过操作发觉土豆沉浮的现象，感知盐的多少与土豆沉浮的关系。

2.在试验中学会观测现象并记录，乐于用自己的语言表达所发觉的现象。。

3.喜爱探究身边的科学现象，从而体验胜利的欢乐。

活动预备：

盐水、清水每组各一盆;土豆每人2个;装有清水的盆子每人一只、勺子每人一只;每组一盆盐;记录纸、笔。

活动重点：

通过操作发觉土豆沉浮的现象，知道土豆在盐水里能浮起来。

活动难点：

感知盐的多少与土豆沉浮的关系，在试验中学会观测现象并记录，乐于用自己的语言表达所发觉的现象。

活动过程：

一、通过对比操作，了解土豆沉浮，激发幼儿爱好。

1.我们大一班的小伙伴都很能干，今日老师请你们去做一个小试验，后面的桌子上放着两盆水，请你们每人拿一个土豆，分别放进两盆水里，认真观测土豆在水里会怎么样?

3.幼儿操作，老师观测指导。

4.你们刚刚玩的时候，你发觉你的土豆在水里怎么样了?

5.小结：在刚才的试验中我们发觉了土豆放在两盆水里有浮现来和沉下去的两种不同现象。

5.那为什么会这样呢?让土豆浮起来的水有什么奥秘呢?

二、做一做土豆沉浮的试验(探究操作盐的多少与浮力的关系)

1.老师给你们预备了一些材料：土豆、清水、盐，这些材料能让土豆浮起来，你们想试试吗?

2.交待试验规章：用勺子取盐时，取满满的一勺，然后用筷子刮平，放入水中，多搅拌几下，让盐溶解到水里，把土豆放进去，认真观测土豆能否浮起来?假如浮起来用“↑”(往上的箭头)表示，假如沉下去用“↓”(往下的箭头)表示，并记录你用了几勺盐。

3.幼儿操作，老师观测指导。

4.展示记录结果，沟通、争论。

5.小结：原来要让土豆浮起来，加一点点盐是不行的，要有肯定量的盐。

三、再次试验，体验胜利的乐趣。

1.刚刚我们没有让土豆浮现来的小伙伴你可以在去试试看，让你的土豆也浮起来。其他小伙伴可以去帮帮他们。

2.这次你们的试验胜利了吗?

3.展示记录结果，沟通。

四、延伸

1.那除了盐，还有什么溶化在水中，也会使土豆浮起来?

2.请你们回家用你们刚才说到材料回去也做做试验，明天把结果告知我们。

幼儿科学教育活动方案篇4

活动目标：

1．引发幼儿关注身边事物，具有初步发觉问题解决问题

技能。

2．能够将物品进行分类，并尝试做标识。

3．鼓舞幼儿做力所能及事情，体验胜利欢乐。

活动重点：能够将活动区物品根据不同方式分类。

难点：尝试制作标识。

活动预备：带领幼儿来到凌乱活动区〔美工区、建构区、图书区〕。

活动过程：

一、整理活动区。

1、沟通整理方法。

互动问题：“活动区怎麽了？”“与我们活动前有什么不一样？”“应当怎麽办？”“由谁来整理？”“你想怎样整理？”

2、幼儿自由分组，整理活动区。

3、介绍自己小组工作。

互动问题：“请你讲一讲你们组整理了哪个活动区？你们是怎样整理？

4、老师分组小结：美工区是根据材料种类进行摆放整理；图书区是根据图书大小进行摆放整理；建构区是根据玩具类型进行摆放整理。

二、制作标识。

1、检验整理后活动区。

师幼共同进行检验，发觉问题，实时调整。

2、沟通制作标识方法。

互动问题：“活动区里物品种类和数量有许多，有什么好方法能让我们一看就知道物品应当摆放在哪？”

3、制作标识。

三、介绍标识运用。

互动问题：“请介绍一下你为哪个活动区物品设计了标识？我们应当怎样识别与运用呢？”

该活动设计主旨就是帮组幼儿掌控解决问题策略，但是从该活动设计整体来看，其设计过于以认知为目，让幼儿根据肯定规律对活动区进行整理。缺乏对活动区整理多方式多途径探究，在策略选用上略显单一。

活动后急于制作标识，而在整理意义上以及整理策略应用上以及对探究过程重视程度不够，不能够更好凸显本节活动课主旨。且，授课内容稍显陈旧缺乏新意。

四、为该园提供可操作科学活动课程方案编制策略

为使该幼儿园科学活动课程方案编制更加科学，并且能够以培育幼儿“科学素养”作为依托更好进展该园幼儿教育事业，笔者提出以下几条建设性策略。

〔一〕实现课程结构复合化，材料提供多样化

要实现课程结构复合化就要求在科学活动课设置上呈现出环节化特点，哈尔滨市某机关幼儿园这种笼统不细致科学活动方案计划是不可取。

园内制定方案老师组织应当具备相应专业知识与专业技能，在结构上进行细化与完善，使一节活动课可以延伸出多个脉络，促进幼儿发散思维进展。

材料提供上更应当以多样化但不分散，用途广而不糜费原那么基础上为科学促进幼儿科学活动课程方案编制所用。

〔二〕重视科学立场培育，素养提升全面化

该园老师在提交报告中提到：园内老师通过观测、询问和引发幼儿提出问题进行争论来了解幼儿需求和爱好。在经过与幼儿争论探究某种内容后，老师和幼儿一起设计，预备所需要材料。通过让幼儿自己来选择材料和决断用材料干什么，有利于幼儿运用原有阅历澄清自己想法，根据自己想法和方式解决问题。

幼儿科学素养建立不仅要在培育幼儿健康生活习惯，更重要是让幼儿具备科学立场和价值观，能够辨别和判断对自己有益事物，并能够做到对异事物保持肯定警惕与戒备，至少能够达到爱护自己目。

科学立场培育是建立在全面化教育升级上，将无用认知性知识内容减削，将有用，与幼儿休戚相关或者是幼儿即将迎接将来生活所需要具备能量储备应当第一时间传递给幼儿。

〔三〕科学选用活动策略，培育方式创新化

幼儿已有生活阅历是探究未知基础，因此在科学活动中该园老师表示提供应幼儿是日常生活中常常遇到、感知过或触摸过材料，由此引发和保持幼儿对材料探究欲望。

但是在予以幼儿相应科学材料同时，应当更着重科学活动策略选用。适当时候应当提示幼儿有更为便捷或能够第一时间采纳最有效策略。探究过程当然重要，但是在此过程中老师更应当着重幼儿安全以及幼儿心理调适是否能够适应当下所选择活动策略。

在科学活动过程中予以幼儿探究自由同时时刻观测其改变，查找最合适策略建议给每个不同幼儿，形成创新、性格化培育方式，让活动策略又自由又科学，这势必对老师提出了更高要求，但如此也是提高整个幼儿科学活动课程方案编制有利手段。

幼儿科学教育活动方案篇5

师：现在请小伙伴把自己猜想的结果记在记录格中。

(幼儿活动，老师观测)：老师发觉小伙伴的记录有不一样，我们怎么样才能知道谁猜的是对的呢?

幼：做试验试一试。

4、师：请小伙伴分别把这三份材料放到杯子中，并且用筷子搅拌搅拌，看看会有什么有趣的现象发生。

幼儿活动，老师指导。石头会化吗?盐和奶粉会怎么样呢?(请幼儿把看到的现象讲解并描述出来)

沟通：

1、请小伙伴说说试验结果和你猜想的结果是一样吗?哪个不一样?

2、小伙伴之间的试验结果有没有不一样的呢?哪个试验不一样?

(五)老师小结：

通过做试验，我们知道了不同的物质入进水中会有不同的现象发生。石头放进水中会沉下去;奶粉放进水中，会转变水的颜色;盐放进水中最末不见了。盐和奶粉放进水中经过充分搅拌之后，能用工具取出来吗?谁能告知我，你们在生活中还见过哪些东西可以溶解在水中?

(六)延伸活动：小伙伴回家可以用白糖，酱油、味精、醋去试试看，哪些在水中溶解得最快?为什么?

幼儿科学教育活动方案篇6

一、研讨背景：

教研组将继续深入学习《纲要》精神，加强教研组的范式管理，以有效教学为抓手，以老师的进展为根本，坚持在幼儿科学教育讨论中落实反思性教学策略，强化教研活动过程，提高教研活动实效。在讨论中，我们将以教学活动作为基点，围绕不同年龄段科学活动进行有效教学的讨论；同时积极学习相关理论，提升老师在科学领域教学方面的基本素养和技能；关注科学区域活动的开展；并着重教研活动过程中成果的收集与推广。

二、活动安排：

1、活动主题：幼儿园科学领域

2、活动目标：

〔1〕加强理论知识的学习，熟识本学科的活动目标、指导要求。

〔2〕运用所学的理论知识，写出一篇优秀的科学教案，并在教学中运用。

〔3〕着重讨论在科学活动中老师导与幼儿学的关系，探究进展幼儿思维的有效途径，让幼儿变被动学习为主动学习。

3、活动时间：2022年11月7日

4、活动地点：多媒体室

5、活动主持人：张波

6、参与对象：全体老师及行政人员

三、研讨内容：

1、现场观摩科学活动《好玩的报纸》。

2、科学活动的目标、教育要求。

3、科学活动的组织。

四、活动过程：

1、通过理论学习，巩固科学领域的目标及教育要求。

2、以报纸作为主要材料，各班级组老师探讨出一篇优秀的科学教案。

3、分组3个小组争论

〔1〕老师在组织与指导科学活动时，需留意哪些？

〔2〕探讨有效的指导策略促使幼儿自主探究。

幼儿科学教育活动方案篇7

活动目标

1、感知磁铁的吸铁特性，讨论磁铁的玩法。

2、让幼儿了解磁铁能吸住铁制的东西。

3、尝试运用磁铁解决生活中的问题。

活动预备

阅历预备：玩一些磁铁类相关的小玩具。

物质预备：人手一份活动材料：磁铁、铁制品、木制品、布制品、塑料制品等

活动重点：

通过尽可能地鼓舞幼儿进行实践，尝试将非铁制品与磁铁进行相吸，玩不同的磁铁游戏。

活动难点：

支持一些技能弱的幼儿学习同伴的阅历，让每个幼儿都能有体验和发觉。

活动过程：

一、情景导入：

老师有意把一些小铁钉撒落在地上，提出问题：“怎么办呢？请小伙伴想个好方法，让老师用最快的速度把这些铁钉捡起来。”

试着让小伙伴用磁铁去吸，总结出：这个黑黑的小东西叫“磁铁”。

二、认识磁铁。

让幼儿观测磁铁都有哪些图形〔圆形、三角形、长方形〕等等。

三、分小组动手操作：

1、让幼儿试着动手操作，看看盒子里的东西哪些能被磁铁吸起来？并且小组合理分工，一个小伙伴担负记录员，一个小伙伴担负小组代表发言，其他小伙伴仔细地做试验，为那两个小伙伴提供正确的信息答案。

2、老师大黑板上出示统计表，让幼儿上前打“∨”、“×”

四、生活拓展：

让幼儿找找自己身上什么东西能被磁铁吸住。为什么？

五、游戏：《小猫钓鱼》

小伙伴用老师提供的小鱼竿去钓鱼，看看有什么发觉？说说为什么？

六、总结：磁铁只能吸住铁制的东西。

七、“请小伙伴把自己钓到的鱼送到饭店去吧！”以游戏的方式结束。

幼儿科学教育活动方案篇8

【内容与要求】

1、在观测、试验、比较中发觉鞋底的奥秘，有探究鞋底奥秘的爱好。

2、初步感知摩擦力，了解摩擦力在生活中的运用。

【活动重点】

发觉鞋底花纹、功能的不同。

【活动难点】

理解摩擦力。

?材料与环境创设】kt板，ppt。

【活动流程】

沟通发觉——感知争论——留疑引探

【活动过程】

1、沟通发觉。

〔1〕前几天，姚果言穿了一双新鞋，他呀可喜爱了。你们喜爱自己的鞋子吗？为什么？〔幼儿自由发言〕