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《“算””用”结合教学策略的研究》结题报告研究报告：《算用结合教学策略的研究》提出问题：计算教学在小学数学教学中是非常重要的一部分，但是单调的算式和繁琐的计算使学生难以理解问题的本质，也难以感受到数学学习的价值和实际应用。在新课程理念的引领下，把计算教学融入到应用之中，让学生在应用中体会计算，从计算中获得乐趣正是当前计算教学发展的重要方向。界定课题：算用结合就是计算和应用和谐统一。计算为应用服务，在应用中学习计算。算用结合教学策略就是采用各种教学方法和教学手段使计算和应用有效结合。算用结合教学可以培养学生用数学解决问题的能力，让学生真正感受到数学与生活的联系，真正体验到有价值的数学。研究目标：打破沉闷的计算教学的课堂氛围，让课堂成为师生丰富多彩的生活空间。把教学过程的每一步都落实到应用中，让学生真正体会到有价值的数学。改变为了计算而计算、为了算理而教算理的计算教学模式，依托具体情境，加强对计算方法的理解，在现实语言中感悟算理，在应用中体会计算，从计算中获得乐趣。主要内容及方法：本课题研究的主要内容包括如何在计算教学中做到算用结合，使计算教学真正落实新课标数学来源于生活，而又应用于生活的新理念；以及算用结合教学的注意点，在计算教学过程中如何把握算用两者之间的关系及侧重点。本课题研究的研究方法包括观察法和文献研究法。观察法对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料；文献研究法分类阅读有关文献，搜集利用与课题相关的资料，不断完善本课题的研究。3、案例研究法是一种适用于课题研究实施阶段的方法，教师可以记录典型案例并进行分析反思。4、经验总结法适用于课题研究总结阶段，搜集整理教育现象的经验材料并使之上升到教育理论的高度，以指导新的教育实践活动。五、课题研究的过程（一）准备阶段（2013年9月）在期初制订具体的研究计划，以期末有总结。（二）实施阶段（2013年10月-2014年6月）1、广泛深入的教学实践，形成具有代表性的典型案例并进行交流。2、对学生情况进行分析。（三）总结阶段（2014年7月）及时整理资料和阶段小结，收集多方面的资料，撰写教学设计和论文，形成丰富的研究素材和资源。六、研究成果(一)、在教学中如何做到“算”“用”结合1、创设情景引入计算学习，让学生从情境中发现问题，明白为什么要计算。2、深化算理，让计算内容置于实际生活的背景之下，让学生理解计算的意义和作用，探讨计算方法。3、步入生活，精心设计练习，让学生广泛地接触到现实生活，发现生活中的数学问题，

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