人教部编版五年级语文上册第21课《古诗词三首》教案设计

人教部编版五年级语文上册第21课《古诗词三首》教案设计(3)用形象生动的语言描述画面，注意运用比喻、拟人等修辞手法。设计意图：通过诵读古诗，感悟画面，培养学生的语感和想象力，同时借助注释和诗句扩充法，提高学生的研读能力和语言表达能力。第二课时一、回顾上节课内容，总结学习方法1.请学生自由朗读上节课学习的古诗，感悟画面。2.让学生分享自己的感受和体会，总结学习方法。设计意图：通过回顾、总结，让学生巩固上节课所学内容，同时培养学生的自主学习能力和合作学习能力。二、学习第二首古诗，感受情感1.(板书：杜甫)激趣：你了解这位诗人吗？2.结合学生课前搜集的资料，简介杜甫：字子美，擅长写社会现实题材，其诗特点是“诗中有人”。3.(板书“登高”)揭题：研读古诗题目可以帮助我们整体把握古诗内容，通过这首诗的题目你可以获得哪些信息？(可以看出时间是白天，地点是山上。)(1)巧借注释认识并理解“高”。(2)引导学生理解题目。(3)想象画面读题目。4.诵读古诗，感受情感。与第一首古诗进行比较，探究不同的情感表达方式。预设：(1)感受到诗人的豪情壮志，仿佛站在高处俯瞰天地，心中充满力量。(读出豪迈)(2)感受到诗人的孤独与无奈，仿佛站在高处看尽人间繁华，心中充满感慨。(读出忧伤)(3)感受到诗人的自省与反思，仿佛站在高处审视自己的人生，心中充满思考。(读出深沉)5.借助注释，理解诗句内容，将情感表达充实丰满。注意运用“诗句扩充”法来说说诗中所描绘的情感。(1)自由读诗，注意读准字音，读通诗句。(2)圈出诗中的情感词句，想一想：这些情感是如何表达的？(3)用形象生动的语言描述情感，注意运用比喻、拟人等修辞手法。设计意图：通过学习第二首古诗，感受情感，探究不同的情感表达方式，培养学生的情感理解和表达能力，同时巩固注释和诗句扩充法的运用。三、学习第三首词，品析词句，陶冶情操1.(板书：苏轼)激趣：你了解这位词人吗？2.结合学生课前搜集的资料，简介苏轼：字子瞻，擅长写豪放派词，其词特点是“文学性强”。3.(板书“水调歌头·丙辰中秋”)揭题：研读词句可以帮助我们整体把握词的内容，通过这首词的词句你可以获得哪些信息？(可以看出时间是中秋，地点是江南。)(1)巧借注释认识并理解“水调”。(2)引导学生理解词句。(3)想象画面读词句。4.品析词句，陶冶情操。重点关注词句的意境和修辞手法，让学生感受到词人的文学魅力。预设：(1)感受到词人的豪放和激情，仿佛置身于江南秋夜，心中充满激荡。(读出豪放)(2)感受到词人的柔情和温馨，仿佛与爱人相依相偎，心中充满温暖。(读出温馨)(3)感受到词人的哀愁和忧伤，仿佛经历了人生的沧桑和变故，心中充满感慨。(读出哀愁)5.运用“词句扩充”法，将词句的意境和修辞手法充实丰满。注意运用比喻、拟人等修辞手法，同时让学生自由发挥，展示个性化的理解和表达。(1)自由读词，注意读准字音，读通词句。(2)圈出词中的意境和修辞手法，想一想：这些意境和修辞手法是如何表现的？(3)用形象生动的语言描述意境和修辞手法，注意运用比喻、拟人等修辞手法。设计意图：通过学习第三首词，品析词句，陶冶情操，让学生感受到词人的文学魅力，同时培养学生的审美能力和语言表达能力，提升语文综合素养。(5)小组讨论，理解古诗的意境。①古诗写的是夜里停泊在枫桥的所见所感，描绘出一幅寒冷、凄美的夜景。②古诗通过写景物的方式，表现出人们在寂静的夜晚所感受到的孤独和凄凉。③古诗的诗意是深刻的，通过对自然景物的描绘，表达了人类内心深处的情感和思考。(6)诵读古诗，感受其美。设计意图：通过引导学生总结学习方法，并在学以致用中运用，培养学生的自主学习能力。同时，通过师生交流和诵读古诗，深入理解古诗的意境和诗人的写作特点，提高学生的文学素养和审美能力。4.介绍作者：纳兰性德，清代著名词人，字质夫，号梦觉，以词章著称，作品有《浣溪沙》、《青衫泪》等。二、诵读词作，感悟词情1.诵读《长相思》。2.分组讨论，感悟词情。预设：词中的“长相思”是怎样的一种情感？它是怎样产生的？它给人的感受是什么？3.小组汇报，分享感悟。4.教师点拨，总结词情。设计意图：通过诵读和讨论，让学生进一步了解《长相思》的情感内涵，感受其中的思乡之情，培养学生对词作的欣赏能力和情感认知能力。三、分析词句，领悟词意1.分析词句，领悟词意。预设：(1)“山一程，水一程，身向榆关那畔行。”这句话表达了什么意思？为什么要用“山一程，水一程”来形容旅途？(2)“夜深千帐灯。”这句话中的“千帐灯”有什么寓意？(3)“红豆生南国，春来发几枝。”这句话中的“红豆”和“南国”有什么象征意义？2.分组讨论，分析词句。3.小组汇报，分享分析结果。4.教师点拨，总结词意。设计意图：通过分析词句，让学生更深入地了解《长相思》的意境和意义，培养学生对词句的理解和分析能力。四、欣赏名篇，领略词韵1.欣赏名篇《长恨歌》。2.感受词韵之美。预设：《长恨歌》与《长相思》都是纳兰性德的代表作品，它们有什么相似之处？它们的词韵之美体现在哪些方面？3.小组讨论，分享感悟。4.教师点拨，总结词韵之美。设计意图：通过欣赏名篇，让学生领略词韵之美，感受纳兰性德的词艺之高超，培养学生对古典文学的欣赏和鉴赏能力。五、布置预习，课后练笔1.预习《浣溪沙》。2.写一篇文章，谈谈自己的乡愁和“长相思”。设计意图：通过布置预习和习作任务，让学生进一步了解纳兰性德的词作，同时让学生自主思考和表达自己的情感，培养学生的写作能力和情感表达能力。学生根据搜集的资料介绍了词人纳兰性德，他是康熙皇帝的侍卫，也是清代词坛的代表人物，被誉为“清代第一词人”。通过谈话，教师引导学生记起有关乡愁的诗词，解诗题，明确体裁，了解作者背景，为学习这首词提供必要的前提。在初读词时，教师范读，学生注意听准字音，听出节奏。学生需要细细读四遍，读前两遍时注意词中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要把词念通顺，并注意词句内部的停顿。此外，学生需要识生字，不要把识字和诗词割裂开来。教师还强调了“聒”“更”的字音和字义。指名试读是在控制语速、恰当停顿以及字正腔圆三方面进行指导。设计意图是利用范读初步走进文本，利用自由读，有层次地走进课文，抓住韵脚很好地把握词的节奏。总之，本环节主要宗旨为熟读文本，读准字音，读出节奏，以求为下面的学习提供强有力的基础。在抓字眼，明词意环节，教师引导学生交流汇报，让学生说出这首词给他们留下的印象和感觉。学生需要结合具体的字词进行交流，并指导朗读。接着，学生需要串词成句，理解全文。例如，“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯”这句话表达了作者走了很远的路，路途遥远，夜深了，作者看着行营中亮起的千帐灯久久不能入眠，他似乎有心事。2.引导学生回顾本文，找出词的中心思想，并诵读全文。(1)教师带领学生梳理本文主旨：词人身在征途，思念故园，表达了对家乡的眷恋和对保家卫国的责任感。(2)学生诵读全文，体会词人的情感和词意。设计意图：通过引导学生找出词的中心思想，让学生更深入地理解文本，同时通过诵读全文，让学生更好地感受词人的情感和词意，进一步提高语文素养。猜想：除了纳兰性德自问，还有谁会问他？在什么情景下问他？让学生练笔写一段话。过渡：纳兰性德身在征途，却心系故园，这就是他梦想和理想会破碎，心灵会破碎的原因。他的壮志和思念家乡的孤独和寂寞交织在一起，化为他的《长相思》。引读：(1)山一程，水一程，每一程都是——(生)《长相思