2023年《秋水》说课稿

2023年《秋水》说课稿《秋水》说课稿1

我今日所说课的题目是选自《庄子》的《秋水》，它是人教版全日制一般高级中学教材第一册第六单元第四篇课文。

一：新教材对中学语文阅读教学的要求

人教社的中学语文新教材（试验本），打破了传统的阅读与写作、说话、听话混合编排的模式，改为阅读与写作、口语交际分编；各个单元的教学重点相当明确。中学语文新大纲中明确规定，中学语文教学要让学生“驾驭语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯”，“为接着学习和终身发展打好基础”，提出了“以阅读教学为龙头带动整个语文教化是一个标本兼治的通途”，“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程（）中主动学习、探究。语文教学以阅读为本，改革旧的耗散性讲析模式，注意阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和实力的指导与训练，以多种渠道培育良好的阅读习惯，以阅读带好听说写实力的全面提高。突出学生的文化背景积淀，突出语文教化的人文熏陶”。

二、课文特点及在教材中的地位

《秋水》选自《庄子》一书，这篇文章的写法很特殊，是一篇寓言式的文言文。作者以丰富的想象和联想，虚构了一个河伯见海神的故事，从而通俗易懂、生动形象地说明白深刻的哲理。该文被支配在第一册第六单元第四课应出于以下考虑：

1、单元的学习重点是了解课文的思想内容，驾驭有关文言词语和句式，重视诵读和背诵。这是第四篇课文，则要通过前三课的学习，培育学生自己学习文言字词、分析评价，借鉴汲取的实力。

2、结合中学阶段学生的年龄和心理特点，对哲理的分析和借鉴，有助于学生树立正确的人生观和价值观，有助于培育良好的分析问题，解决问题的实力。

3、是继第一个文言单元的“驾驭文言字词”“理解课文内容”的基础上，对文言文阅读鉴赏实力的进一步提高。

三、学生状况分析

我们所教班级的中学学生由于社会教化的大环境影响，习惯了传统的填鸭式的教化，缺少对生活、对人生的独立思索，因而对课文的理解会停留在表面，流于形式。另一方面，由于中学学生处于自身人格趋于形成的时期，又会过于盲目自大，目空一切，产生相识上的误区，因此，引导学生正确对待课文蕴含的哲理是该课应当留意的。

四、教学目标与教学重点

依据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：⑴理解文中重点词语和句式。⑵学习文章中对比的方法。⑶理解课文阐发的人生哲理，力戒傲慢。

五、教学方法及教学手段的运用：

“强化阅读，自主学习，整体把握，深化体会，正确评价”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合朗读使学生在总体上感觉、感知作者深邃的思想，通过多媒体补充，让学生绽开联想的羽翼，领悟文章中隐含的道理，达到内化的目的。运用提问法正确引导学生理解文章的寓意，引导学生正确对待河伯前后感情的改变。在教学中充分调动学生的主动性，采纳朗读、指引、探讨、质疑、练习等方式使学生独立思索，并把握和评价故事中蕴含的哲理。

六、教学过程（）：

整堂课的教学内容包括：通过自主学习，相互探讨，驾驭文章中的特别文言字词、句式；通过质疑、解疑，理清课文思路，把握课文中所蕴涵的哲理。

我首先谈一下我是怎样导入的。“爱好是最好的老师”，从现实生活入手，从学生熟识的学问入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的主动性和主动性，故采纳请全体同学一起填诗句作为导入，比如说：“傲慢使人落后，虚心使人进步。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。接下来就是通过多媒体大屏幕向同学展示有关作者的'一些基本资料，包括庄子和他的著作《庄子》一书。

下面我先谈一下如何解决文言文中的字、词、句这一重点难点的。在此我所把握的总的方法是：通过学生的预习，以练习的形式，引导学生思维上路，经过独立思索和共同探讨，得出练习的答案，最终由老师作总结。在这里重在培育学生的自我学习实力和团结协作实力。所以我确定从以下两步着手：

1、学生结合注释，再一次的自读课文思索屏幕上的练习。

从文章中选出含有特别文言字词、句式的句式，依次打乱，让学生给这些句子进行分类。这样肯定程度上降低了难度，让学生有了一个思维的方向。

2、通过学生自己回答，发觉其中问题，由老师归纳答案。

通过屏幕，给出归纳后的分类，比如：古今异义、词类活用、特别句式。这样，学生自己回答，自己找错，老师总结，应当能让学生更坚固的驾驭这些文言学问。

接下来要解决本节课的其次个重点，就是理解课文，驾驭文章中蕴涵的哲理。在这里，我总的思路是：通过老师质疑，学生解疑来完成对于课文内容的分析；通过学生相互探讨来完成对于文中寓意的驾驭。我设置了如下几个问题：

1、河伯一起先的感情是怎样的？为什么？

2、河伯后来的感情又是怎样的？为什么？

3、河伯在见到大海前是怎样一个人？在见到大海后又是怎样一个人？

这里前面两个问题都能从原文中找到答案，最终一个问题在前面两个问题的基础上稍作分析概括，也能得出答案。这些问题由浅入深，能在肯定程度上培育学生的分析实力和概括实力。

最终，在理解了整篇文章的基础上，我提出了课堂探讨的问题：

“你从《秋水》这篇文章中能读懂哪些道理？”

由学生探讨发言，仁者见仁，智者见智。再一次的发挥同学们的协作实力，共同找到丰富的答案。老师作简洁归纳。在本节课结束前，布置学生的课后练习。

我想，学生通过本堂课的学习，对一些特别的文言字词句能有肯定的驾驭，也应当能从课文中领悟到一些生活中的深刻的哲理。

《秋水》说课稿2

秋水(说课)

一目标

1、理解课文阐发的人生哲理，力戒傲慢。

2、学习对比的方法。

3、解重点词语和句式。

4、背诵全文。

这篇课文篇幅短小，文字浅显，学生在课上自读、研讨，可以解决大部分问题，疑难处，老师适当讲解、点拨。课文语脉清楚，层次清晰，前后形成显明对比，利于背诵。教学中可充分利用课文内容和结构的特点，指引背诵的'方法。

5、指导学生理解、积累和正确运用成语望洋兴叹贻笑大方。

一、教学时数

1课时

二、整体感知

1．老师范读。学生齐读。正音。

2．学生简述课文内容，其他同学补充订正。老师将暴露出来的问题写在黑板上。

三、理解疑难词句，学生质疑，课堂探讨，老师讲解。

1．古今异义

至于：古义，到了。今义，表示达到某种程度或表示另提一事。

面目：古义，脸。今义，脸的形态，相貌。

大方：古义，深明大道的人，或转通某种学问的人。今义：①不吝啬；②自然，不拘束；不俗气。

河：古义，特指黄河。今义，自然的或人工的大水道，泛指河流。

2．词性活用

秋水时至(名词做状语，按时。)

顺流而东行(名词做状语，向东。)

东面而视(名词用为动词，面对。)

少仲尼之闻，而轻伯夷之义(形容词为动词，小看；轻视。）

3．特别句式

闻道百(定语后置)

以为莫己若(宾语前置)

我之谓也(宾语前置)

吾长见笑于大方之家(被动句)

4．成语

望洋兴叹(望洋，仰视貌。望球兴叹望水兴叹属生造。)

见笑大方(贻笑大方，大方之家，方家。)

四、理解思想内容

课堂探讨：这则寓言故事包含哪些道理?

启发学生放开思路，大胆发表看法。下述观点都符合文意：

A、人贵自知之明；

B、谦受益，满招损；

C、自大由于无知；

D、知耻近手勇；

E、克服主观主义，防止片面性；

F、有比较才能有鉴别。

五、指导背诵

这篇课文结构简洁，层次清晰，可采纳关系法背诵。先划分层次，概括层意。第一层上有两句，第一句写黄河的壮阔，其次句写河伯傲慢自满。两句之间的连接语是于焉。

其次层也是两句，第一句写北海的广袤，其次句写河伯自愧弗如，也用于是焉组合。利用关系法把握语言结构，有利于背诵。

还可采纳排词法。课文用对比方法写河伯相识的前后改变。可提取、排列两相比照的词语：河与海的比较，河伯相识的改变。

课后练习还介绍了问题法。所提的三个问题恰好针对三个内容要点，逻辑性强。运用此法驾驭内容梗概，利于背诵。

课上背诵练习：

个人默记一两篇后，由老师带领集体背诵。集体背诵好，相互提示，脑记耳听口诵，可加强记忆。

六、布置作业

1．制作词语、句式卡片。

2．笔译全文。

3．写读后感。

《秋水》说课稿3

各位评委：我说课的题目是选自《庄子》的《秋水》，它是人教版全日制一般高级中学教材第一册第六单元第四篇课文。

一、教材分析

1、新教材对中学语文阅读教学的要求

人教社的中学语文新教材（试验本），新大纲中明确规定，中学语文教学要让学生“驾驭语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯”，“为接着学习和终身发展打好基础”，提出了“以阅读教学为龙头带动整个语文教化是一个标本兼治的通途”，“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。语文教学以阅读为本，注意阅读教学的整体感悟，以多种渠道培育良好的阅读习惯。

2、课文特点及在教材中的地位

《秋水》选自《庄子》一书，这篇文章的写法很特殊，是一篇寓言式的文言文。作者以丰富的`想象和联想，虚构了一个河伯见海神的故事，从而通俗易懂、生动形象地说明白深刻的哲理。该文被支配在第一册第六单元第四课，是继第一个文言单元的“驾驭文言字词”“理解课文内容”的基础上，对文言文阅读鉴赏实力的进一步提高。

3、教学目标与教学重点

依据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：学问目标、实力目标、德育目标、教学重难点

4、学生状况分析

中学学生由于社会教化的大环境影响，缺少对生活、对人生的独立思索。由于中学学生处于自身人格趋于形成的时期，又会过于盲目自大，目空一切，产生相识上的误区，因此，引导学生正确对待课文蕴含的哲理是该课的目标。

二、教学方法及教学手段的运用：

“强化阅读，自主学习，整体把握，深化体会，正确评价”是我在该课教学中运用的教学手段。

三、说学法：

在教学过程中我获得整理、贮存、运用学问和获得学习实力的过程。

四、教学过程

整堂课的教学内容包括：通过自主学习，相互探讨，驾驭文章中的特别文言字词、句式；通过质疑、解疑，理清课文思路，把握课文中所蕴涵的哲理。

1、导入

我采纳背诵之前大家熟悉的唐朝诗人王之涣的千古绝句《登鸛鹊楼》一诗导入新课，接下来就是通过多媒体大屏幕向同学展示简介有关作者的一些基本资料，包括庄子和他的著作《庄子》一书。）

2、新课程教学

如何解决文言文中的字、词、句这一重点难点的。在此我所把握的总的方法是：通过学生的预习，以练习的形式，引导学生思维上路，经过独立思索和共同探讨，得出练习的答案，最终由老师作总结。所以我确定从以下两步着手：

1、学生结合注释，再一次的自读课文思索屏幕上的练习。

2、通过学生自己回答，发觉其中问题，由老师归纳答案。

接下来要解决本节课的其次个重点，就是理解课文，驾驭文章中蕴涵的哲理。在这里，我总的思路是：通过老师质疑，学生解疑来完成对于课文内容的分析；通过学生相互探讨来完成对于文中寓意的驾驭。我设置了如下几个问题：①、河伯一起先的感情是怎样的？为什么？

②、河伯后来的感情又是怎样的？为什么？

③、河伯在见到大海前是怎样一个人？在见到大海后又是怎样一个人？最终，在理解了整篇文章的基础上，我提出了课堂探讨的问题：“你从《秋水》这篇文章中能读懂哪些道理？”由学生探讨发言，仁者见仁，智者见智，中领悟到生活中的深刻的哲理。

3、反馈

①、课堂反馈，②、课后反馈，持续创新（课后练习）实现创新

五板书设计

在教学过程中，我把黑板分成三部分。（左边板书课题，中间提炼课文内容和主旨，右边是写作手法的归纳）

六说课综述

以上是我对《秋水》这篇教材的相识和教学过程的设计。

《秋水》说课稿4

一、教材介绍

本篇是九年级上册第六单元的一篇讲读课。课文节选自《庄子·外篇》中《秋水》篇的开篇部分。文章通篇设喻，用河神见海神的寓言故事，说明个人的见识是有限的，大小都是相对的，告诫人们不能囿于见闻而傲慢自大。在写河神相识的前后改变时，还用了对比的写法。可以说本文无论是思想内容，还是结构章法上都很值得一学。所以学习本文应注意引导学生在这些方面有所感受，有所理解。

二、教学设想

语文教学是一门实践性很强的科目，学生的实力是在实践中形成的，学生的爱好也是在阅读中获得体验而产生的。因此，教学要重视学生的独特感受和体验，激励学生对阅读的内容作出有特性的反应，让他们主动主动地发觉、建构意义，甚至是创建意义。落实到本课的教学我主要是激励和引导学生以读析问的方式去探究学习，不强设问题“挖坑”让学生往里跳，而是让他们自己去发觉问题，探究问题。让他们在探究学习中“获得学问和实力、情感和看法的发展，特殊是探究精神和创新实力的发展。”

三、教学目标

本课教学我设定如下目标：

1、学问与实力：

①积累文言词语，提升文言语感。

②学习文章用寓言故事说明哲理的方法。

2、过程与方法：

①结合语境翻译文言词语；

②读析问探究课文。

3、情感与价值观：

①养成阅读擅长提出问题的习惯，擅长解决问题的习惯；

②培育学生“以人为镜”对比反照自己的做人方法，等。

设定以上目标出于几点考虑。首先，要读懂一篇文言文必需有足够的积累，还要能结合详细的语境理解疑难的词语。其二，语文素养总是在阅读实践的过程中形成的。其三，文中的情感价值观是自己体悟的结果，是再创建的结果。

四、教学重点

因为学生阅读量较少以及各种语文实力的影响，本班学生翻译文言文的实力较差，所以我本课的教学重点是：结合语境翻译文言文，提高文言语感。

五、教学难点

由于学生感知实力、理解思维较差，影响了其对文章意义建构的实力，因此“自主探究课文，对寓言故事寓意有独立的见解。”应当会是本文教学的难点所在。

六、学生状况

我所任教班级是九(3)九（4）班。他们经过两年的初中语文学习后，有部分同学形成了较好的语文学习习惯，能主动去阅读思索课文，语文实力有所增加，基本能够感知文章的内容，驾驭了肯定量的语文学问，对文章的写法特色有能有所发觉。但是对文章深层的意义难以领悟，对课文的表达难有自己的看法。这些是要在教学中要引导学生去思索探究的。另外，这2个班差生面积都很大，他们没有学习的爱好，根本不读书，也读不懂书，教学中要留意老师语言的鼓动性。

七、教法和学法

为让学生能自主去探究课文，并在探究中获得愉悦，我采纳“读析问自主探究”的方法进行教学。

八、教学时间

二课时

九、教学过程

一）、导入

由所学过的寓言导入：我们学过很多寓言故事，还记得有哪些吗？这些寓言故事曾经给过我们很多人生或者生活的启示。如拔苗助长告知我们做事要遵循事物的规律，不能操之过急。那么，我们今日要学习的《秋水》也是一篇寓言故事，看看我们今日能不能从这个故事里悟出什么对我们有用的'东西？

二）、娴熟朗读

1、提出难读，不好停顿的句子，老师指导。

2、指名试读句子。

3、学生齐读文章。

（文言文要多读，读出语感，这要读顺读好节奏，这里旨在让学生在预习的基础上

三）、翻译课文。

1、结合注释，利用工具书翻译课文。（要多结合上下文或句子的意思去翻译词语）

2、检查词句翻译状况。（这是对学生自主学习的反馈）秋水时至（）于是焉（）以天下之美为尽在己（）．．．．东面而视（）吾长见笑于大方之家（）（）．．．．

3、学生质疑疑难词句。

四）、感知故事。

1、学生谈读后感受。问题：刚才读了课文后，你了解到了什么？请说给同学听听，与他们一起共享你的读书感受。

老师留意归纳。并以此作为教学内容取舍的依据。

（此处教学设计，旨在养成学生阅读要有独立感受的习惯，同时也是为了使教学真正做到教学生所不知。）

五）、深层探究

1、我们来读读课文，看看还有问题没有？（学生齐读全文）

2、学生提出问题。

老师留意归类问题，并找准一个切入口，引导学生进一步探究课文。如：

①河伯为何望洋兴叹？

②河伯所说的话是什么意思？

③河伯对自己的相识发生了怎样的改变？他为什么会发生这样的改变？

六）、学习总结

1、学生思索、沟通：通过刚才的阅读，你获得了哪些启迪？（可谈思想上的、结构、写法等方面的）参考：

①寓意——课文以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示出自己的不足，假如傲慢自满，就难免贻笑大方。

②写法——设喻说明哲理。

对比

2、老师结语：（略）

七）、巩固练习：

完成教辅资料上的习题部分。

八）、作业布置：

完成教辅资料上的习题部分。

九）、板书设计

河伯见海神

︱

经过比较：看到自己的不足

︱︱

望洋兴叹：傲慢自大、盲目无知、贻笑大方

《秋水》说课稿5

今日我说的是人教版九年义教小语四年级下册第２１课《乡下人家》的教学设计及其分析。我将从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教学过程的支配与意图”这三个方面来阐述。

一、教学目标的分析与定位。

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，酷爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。呈现了乡下人家的朴实自然，充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活的美妙品质。选编本文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情；二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：

１．学问目标：相识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。

２．实力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词好句，培育语感。了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美妙，获得美的享受。

本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的'依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟识的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟识的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。

二、教学设计的理念与思路。

崔峦老师指出：我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回来常态的语文教学。《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。关注他们情感的生成、特性的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的美丽词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。

三、教学过程的支配及意图。

（一）、设疑导入。敬爱的同学们，今日我们接着来学习乡下人家。课件出示“乡下人家”图。。请同学们自己读课文一遍，看谁有能耐，把一篇文章都成一句话，其实这是一种更高的读书境界。此处设计我意在激发学生的读书爱好，让学生们在文中找中心句。让学生知道乡下人家的美不仅美的独特，还美的迷人，这二者是缺一不行的。我顺势又在黑板上写下了独特、迷人，并且打上了问号。那么乡下人家风景的独特、迷人表现在哪些方面呢？下面就让我们一起走进乡下人家。

（二）品读课文，展示自学成果。先四人小组内沟通，老师提出要求：读一读喜爱的词句或段落，并说说缘由；一个同学发言时，其他同学仔细听，也可以评一评。这里不是探讨问题而支配小组学习，目的是让每个学生都有展示自己的机会，也是教学生学会倾听，懂得敬重，学语文也是学做人。小组沟通后，全班沟通，这时，老师找出重点词句让学生多读，从中感受文中呈现出的画面美，体会作者遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细描写的表达方法。

（三）品尝语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。这个环节我分三步走。第一步——猜心思。一起先我故装神奇的说，在这六幅图画中，老师比较喜爱一幅图画，还有一幅图是我最观赏的，大家想知道么?我想让大家猜猜看?（课件出示：1、光猜到还不行，还得详细说出老师喜爱的缘由。2、读书要学会两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，体会文字的内涵).此时，学生都会认仔细真的看课文，看这六幅图画，猜老师比较喜爱哪一幅，最观赏哪一幅。其次步——品尝语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。那么为了激发学生的学习爱好，使之教学方式显得不