信息技术学科教学设计

第第页信息技术学科教学设计

信息技术学科教学设计1

教育信息化本质是用信息技术转变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推动教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有非常重要的现实意义。

一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状

1、老师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差

信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，同学的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为同学的学习和进展提供丰富多彩的`教育环境和有力的学习工具。有些老师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

2、老师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒散、畏惧的心理

信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科老师不断探究和讨论如何进行有机融合。有些老师不想动，在思想上存在着懒散的心理；其次在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的老师对新技术的运用缺乏信心，不愿运用。

3、老师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌控的技术操作有待提高

信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺当地进行，对于非信息技术专业的老师而言，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。

二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策

1、学校领导的重视和支持

学校的教育信息化是一把手工程，学校领导的重视与否径直决断学校教育信息化水平，决断信息技术与学科课堂教学深度融合程度。学校要依据应用的需要推动信息化设备的配备，这是进行信息技术与课堂教学深度融合重要支持性物理环境，其次要予以行政上的支持。对于在课堂上开展信息技术教学融合方面讨论的老师和提供技术支持信息技术老师予以政策上的支持。

2、信息技术与老师专业化进展相结合

〔1〕更新教学理念

老师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合转变了老师教的方式和同学学的方式，激发同学的爱好，有利于同学对知识的掌控，从而加强老师运用信息技术开展与课堂教学融合的讨论和实践的信心。

〔2〕加强对老师信息技术的培训

学校要定期组织老师进行信息技术培训。一是培训老师娴熟掌控通用教学软件〔如，ppt和word等〕的运用，在此基础上用好常用的学科软件；二是提高计算机的操作技能，把计算机作为备课、上课和组织同学的工具；三是对电教设备运用培训，让老师了解设备的性能、用途与运用方法，以便在教学中更好地应用。

〔3〕鼓舞老师钻研，促进信息技术与学科课堂教学融合的课题讨论

课题讨论对推动信息技术与学科教学融合工作有很大的促进作用，学校要鼓舞老师在这些方面的专题讨论，要着重探讨融合的方式、方法，探究出一条科学高效的途径。

三、信息技术与学科课堂教学融合案例

1、主题学习网站

主题学习网站是依据新课标的教学要求，结合学科教材内容建立主题网站，并通过该网站进行资源的上传和下载，实现教学资源的共享。主题学习网站为师生提供了一个学习的平台，通过这个平台，老师与同学实现教与学的有效互动，创新了课堂的教学方法，激发了同学学习的爱好，引导同学开展自主、合作、探究的学习活动。

2、班级网络学习空间

基于“中学校教育信息化的核心在课堂教学”和“班级授课制”长期存在的事实，建立班级网络学习空间，它依托于省的信息化公共服务平台，以班级为单位构建而成，老师可以在网络班级空间开展教学，同学学习要强调小组沟通与协作，是班级全体师生共同参加建设的性格教学资源中心和互动协作空间。

3、基于“云计算”环境的翻转课堂学习

基于“云计算”环境的翻转课堂构建了“同学白天在课堂完成知识汲取与掌控的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的新型的课堂教学结构，它不仅创新了教学方式，而且翻转了传统教学结构、教学模式，建立起完全以“同学为中心”的教学方式，创设了同学自主学习的环境。

课堂教学是学校教学的主阵地，只有抓好学校教学工作，才能把握学校教学工作的重点。以课堂教学为突破口，深入探讨信息技术与学科课堂教学的深度融合，具有极其重要的现实意义。

信息技术学科教学设计2

信息技术与学科课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用现代教育技术与学科课程整合，可以激发同学爱好，提高参加度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；实时巩固新知。

一、教学目标

1、运用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面对全体同学，因材施教、师生互动等问题。

2、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。从而使素养教育在教学中得到突破性的进展。

3、提高老师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。

二、教学内容

从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他帮助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。《基础教育课程改革纲要》提出“转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的技能、猎取新知识的技能、分析和解决问题的技能以及沟通与合作的技能。即新课程强调转变同学的学习方式，提倡建立具有“主动参加，乐于探究，沟通与合作”特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来表达新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺当进行，为我们的课改提供一个平台。在教学中，将老师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使老师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题详细化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、繁复的问题简约化，以达到优化教学的目的。

三、教学活动

以网络版的《景泰蓝的制作》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。该课件为存储于服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。以中国古典民乐《高山流水》为背景音乐，课文朗诵配上景泰蓝制作六道工序的图片，并且用景泰蓝制作全过程录像和十几幅精致的景泰蓝工艺作品图，以增加同学的径直阅历和感性认识。以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。在学习过程中可以切换到争论系统bbs、在线测试、E-mail援助上。为支持同学自主学习和协作探究，课件提供了丰富完整的教学资源。如：可以链接到与《景泰蓝的制作》写作顺次相像的《活板》一课的课件，提供了有关景泰蓝、中国文化及中国工艺的网站，提供了图文并茂的`景泰蓝鉴赏方法等。运用网络自主探究知识和协作讨论问题的技能，加速了同学创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满意不同基础不同水平，甚至不同爱好爱好的同学的学习。同学在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，实时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使同学成为真正意义上的教学主体。

该多媒体课件用音乐陶冶同学情操，用动画激发同学爱好，用图片激活同学情感，用动感文字引起同学留意，这样不仅能调动同学的学习积极性，增加同学对学习的爱好，而且对心情智商的提高起到潜移默化的作用，即挖掘了非智力因素对学习的正面效应。

四、教学评价

1、能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和老师为中心的束缚；

2、能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加有趣简便和有效；

3、能有效进行个别化教学，真正做到尊敬同学的个体差异，因材施教；能充分调动同学积极参加教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯；

4、能改善同学认识事物过程的途径和方法，这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用新的时空观念呈现事物或事项的进展改变过程，有效地提示事物或事项的实质；

5、能充分开发同学的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的进展；

6、能克服老师自身条件的局限性，减轻老师的劳动强度，进而促进教学深化改革，推动教育的现代化进程。

综上所述，基于多媒体技术和网络技术的现代教育技术的合理运用，将彻底变革传统的教育观念和教育模式。无论是现代科学技术和社会进展的需要，还是当前教育改革进展的要求，在我们的日常教学中都不可能置它于不顾，而需要借助于现代教育技术的渗透。

信息技术学科教学设计3

为期一周的《信息技术与学科深度融合教学应用》培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。

交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的有用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，老师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以为所欲为的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以转变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了同学对课程内容的趣味性。

1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量

在以往用课件授课的过程中，老师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给同学，教学过程显得不流畅，同学往往不能像预想的那样积极主动参加到老师细心设计的活动环节中去，课堂教学好像失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，老师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为老师提供了一个书写板书的空白区域，老师可以当黑板运用，顺应了老师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，老师可以敏捷方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。

2．活跃课堂，有利于教学方式多样化

以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，同学参加度很低。而交互式电子白板平台可以依据教学实际状况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，依据需要敏捷地进行编辑、组织、展示与掌握，使教学的敏捷性大大增加，同学有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参加的积极性提高了，参加的方式更加多样了，更有利于培育同学的积极探究、主动建构的技能和意识，也有利于回来富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引同学留意力，提高同学的学习爱好。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以同学为主体的课堂的形成。

3．重点强化，便于突破重难点

交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对详细的环节内容进行放大、标注、聚光灯照耀、截取图像等，引起同学关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐蔽功能可用来一次又一次地刺激同学回答下列问题，从而使知识和概念在演示中更加清楚明白，拓展了同学思索问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，援助同学理解、建构知识。

4．实时反馈，便于老师调控教学

交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织同学回答选择题，计算机系统能快速统计得出答题状况，便于老师依据答题的正确率了解同学掌控知识的状况，实时调整教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当同学有好的表现时，获得一张新颖有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对同学评价的'一个方面，是一种既客观又科学的手段。

5．可以方便地储存教学内容，便于老师反思、共享，同学回顾复习

交互式电子白板可以将全部操作过程和结果都储存起来，便于形成性格化的授课纪录，成为老师的重要课程资源，援助分析同学的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于同学巩固以前的旧知识和内容，促进同学对新知识的学习。

这次播放的案例《荷叶圆圆》在教学中是一个很好的运用，在以往用课件授课的过程中，老师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给同学，教学过程显得不流畅，同学往往不能像预想的那样积极主动参加到老师细心设计的活动环节中去，课堂教学好像失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，老师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为老师提供了一个书写板书的空白区域，老师可以当黑板运用，顺应了老师的讲课习惯，使得授课很自如。屏幕经常切换，教学内容显得琐碎零乱，很少有老师着重对主干知识的梳理和回放，在同学脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化同学对重点知识的掌控，传授生字时会选用挂图的形式。

将来是以网络的全面深入运用世纪。随着网络的广泛普及应用，社会生活的方