人教版小学语文二年级下册《笋芽儿》说课稿

人教版小学语文二年级下册《笋芽儿》讲课稿【说教材】《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引起力，竹妈妈对笋芽儿的约束力，以及笋芽儿自己奋斗力交织的形式，栩栩如生地表达了笋芽儿的成长过程。这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的要点是在理解课文内容、领会作者感情的基础上，运用朗诵技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富裕趣，切近少儿生活，语言表达生动优美，感情基调较易定位，所以，在讲堂上，我侧重指引学生读课文，让学生在充满感情的朗诵中意会内容、领会感情、品尝美感，做到朗诵与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。在上这一课时，我联合课文的特色以及学生的实质状况，确立了第一课时的教课目的：１、知识与技术目标：会认１４个生字，能有感情地朗诵课文。２、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗诵等不一样方式朗诵训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提升自己的朗诵能力。３、感情、态度与价值观目标：经过朗诵，领会笋芽儿对春色的神往和奋斗向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。本课的教课要点是识字、练习朗诵。难点是读出不一样角色的不一样语气，并从中领会到笋芽儿在成长过程中遇到的关怀和爱惜，学习笋芽儿奋斗向上的精神。【说教法与学法】《新课程标准》重申：学生是学习和发展的主体，语文课程一定依据学生身心发展和语文学习的特色，关注学生的个体差别和不一样的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作，研究的学习方式。所以我确立了以下教法与学法。１、创建生动风趣的情境，激发学生的学习兴趣，调换他们的学习踊跃性，主动参加到课程中来。２、依据低年级少儿注意力集中的时间短，抽象思想弱，形象思想占优势的特色，运用形象、直观的教课手段，打破本课的要点和难点。３、倡议自主试试，合作沟通的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优良资源的共享。４、创建情境，睁开多层次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶，从而优化自己的综合素质。【说教课程序】一、情境导入，激发兴趣新课程理念重申：讲堂教课要从学生的生活经验和已有知识出发，密切联系学生的生活实质，创建生动风趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课开始，我第一用多媒体课件展现学生常有的竹林图片（画面），让他们谈谈竹子是如何长成的。接着出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。而后，启发学生：小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一每日长大的吗？随机揭露课题，指引学生好奇地进入文本角色。二、整体感知，学习生字这一阶段共分二个环节：１、第一个环节：初读课文，整体感知第一，我让学生读读课文而后，让他们谈谈，自己读懂了什么？此时，学生在激烈的好奇心下，多数能迅速地读完课文，认识课文粗心。２、第二个环节：学习生字，扫清阅读阻碍：先让学生自由读文，重申读准字音，把不认识的字划出来，多读几接着，同桌互读互听，相互帮助识记生字而后，小组议论沟通识字的方法，再全班共同沟通在沟经过程中，要点重申：平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；划分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，重点沟通“漆、辫”的识记。最后，播放多媒体课件中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。三、多元阅读，以读代讲《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊敬学生的主体地位，让他们经过多种形式的读来理解课文，激发感情、培育语感。１、指名读文，启迪思虑：第一，指名读课文，让学生边听边思虑：笋芽儿的生长过程是如何的？很快就将学生带入到课文的境界中去，认识笋芽儿的生长过程。２、精读课文，深入理解；试试朗诵，领会感情：第一，我启迪学生：课文中是如何描绘笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出有关词句，频频读一读。学生报告后，再全班议论沟通，经过联系实质，启迪学生读出“撒娇、快乐、骄傲”时的不一样语气。再经过同类词对照，认识“钻”这个字所包括的意思。而后，让学生谈谈：你从笋芽儿的生长过程中领会到了什么？激发他们学习笋芽儿奋斗向上的精神。最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是如何对待笋芽儿的？启迪学生联系四周人对自己的关怀和爱惜，读出不一样角色的不一样语气。在这里，教师不去作过多的解说和要求，只需学生能勇敢试试，读出自己独到的感觉，都赐予一定和鼓舞。３、角色朗诵，入情入境：在学生能正确、流畅、有感情地朗诵课文后，让学习小组分角色表演读课文，再经过小组介绍，请四位同学登台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己看作文本中的角色，更能领会人物的思想感情，同时培育了他们团联合作的精神。４、配乐齐读，感悟语言：学生经过试试、指导、表演后，朗诵水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中睁开想象，自由发挥，张扬个性，实现感情与内容的一致，从而感悟语言文字的精妙。四、疑难生字，指导书写指导书写时，我采纳了“一看，二写，三比较”的方法：１、一看：学生发此刻本课九个会写的生字中，有三个带口字旁的字，那么，带口字旁的字该如何书写呢？针对学生的这个问题，我要点指导了“唤”字。让学生仔细察看字形及每一笔在田字格中的地点。“口”字地点要偏上，不宜写得太大。“唤”右侧第六笔“撇”，要上下贯穿，不可以写成竖、撇。２、二写：学生仔细察看后，让学生在田字格中写一遍这个字。３、三比较：写完后，把自己写的字和书上的字进行比较，找到不足以后进行改正，再写一个。在写字的过程中，教师要提示学生注意三个一，培育学生优秀的写字习惯。五、累积语言，课外实践《新课程标准》指出：要让学生在阅读中累积语言，能联合语文学习，察看大