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幼儿园管理案例 五子棋小风波“小朋友们，要收玩具了！”听到这个口令之后，孩子们都忙碌了起来，将垃圾收拾到垃圾桶，将拼好的玩具进行拆分归位等等。当然也有玩五子棋的爱好者，在收拾着他们的小棋子，一切有序的进行着。孩子们收拾材料接近尾声的时候，我看见一位孩子手上揉着一团不明物体，想放到相应的格子中，“等等，你手上拿的什么？”仔细一看，原来是五子棋中的塑料纸棋盘，“这张纸刚才你是怎样打开的？应该像那样再叠好。”看到孩子不太明白的样子，我只能让孩子先回到座位上，准备撑开纸再教孩子们叠一叠。可是撑开之后，没想到这张纸已经破了一个洞，主班老师看见后，就问： “这是谁弄破的？”看到的小朋友马上就说“是天天和贝贝弄破的！ ”问清楚原因之后，老师又说：“班里的所有物品都需要我们去爱惜，如果有损坏我们以后就没办法再玩了。天天和贝贝明天再带一张棋盘纸过来， 作为大家公用的棋盘纸。”之后主班老师又再次强调了玩玩具的常规秩序。放学之后，就这件事我们又和两位孩子的家长进行了沟通。本以为就此可以结束的事情，没想到第二天贝贝的家长再次找到老师进行沟通。“贝贝昨晚回去之后情绪可不好，今天早上来到幼儿园都不想进门。现在的孩子自尊心都很强，如果以后再有这样的事，我希望老师能够将孩子带到一遍进行教育，贝贝以后再有什么事，你直接跟我说，我进行教育。”这是家长和老师进行沟通的主体思想。不可否认，这位家长是非常关心自己的孩子的，生怕教育的不当对孩子的成长造成负面影响，家长心疼的眼神以及急于表明自己想法的样子在我的脑海中一直挥之不去。事后的不断反思中，有很多思考。班级管理中，我们最终的目的是孩子们能够进行班级自治。随着孩子们对规则的熟悉和内化， 他们会自觉遵守规则，并对违反规则的行为表现出较强的正义感。大班的孩子也是他们是非判断形成的重要时期，表现为孩子们很喜欢告状，原因在于处于他律道德阶段的孩子，他们会将自己观察到的不符合规则的行为告诉老师， 期望得到最公正的处理，这也是增强他们辨别是非观念的好时机。 在实现班级自治的过程中，孩子们要学会对自己的行为负责， 清楚地知道违反规则的话，造成的结果自己是否能接受。孩子需要去适应集体生活，在家孩子是家庭中的中心和希望，集所有宠爱于一身，但是在集体中，孩子们的存在感就会降低很多，帮助孩子适应这种变化，并在集体中找准自己的位置，养成良好的行为习惯和人际交往能力是家长老师们需要做的。作为老师，我们会关注到每一位孩子，但是不会去特殊对待某一位孩子。孩子们的眼睛是雪亮的，老师的公平对待是孩子们心中的标尺，任何的倾斜都将会对孩子造成不利的影响。请相信老师，基于对班级孩子的了解，我们会针对孩子的个性特点来制定有利于其今后更好发展的教育策略。例如贝贝过强的自尊心，作为老师我们不会一味地去顺着她，这将会使孩子无法准确定位自己，产生很多负面影响，在孩子接受范围之内，我们会慢慢引导贝贝正确看待自己、

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