如何利用学生的课余时间文档

#/18励学生设计出简便易行的方案。出示讨论提纲，指导学生讨论，针对性制定实验方案。的指导提纲，4人小组合作制定探究计划。明确操作步骤和注意事项，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。推测实验结果。方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素（水、空气、温度、土壤等）设计实验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出最佳方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。帮助分组，巡视、指导，参与小组讨论，鼓励学生大胆创新。4.实验探究以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价，5.得出结论：环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。方案一：各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。方案二：观察录像，相互交流说出实验探究的结果。指导学生学会科学的观察，并进行描述。6.表达和交流：交流探究的过程，分析结果。方案一：各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论、反思，撰写探究的报告。组间交流探究的过程和结果，并进行评比。评出：最佳方案、创意、假设、选材、观察、报告奖等对有创意的给予肯定，不成功的帮助分析原因，鼓励重做。组织学生间的交流和自评，参与互评。7.本探究实验成功的关键进一步领会控制变量和设置对照实验的意义，树立严谨求实的科学态度引导学生思考讨论：设置对照组实验条件的重要性。二、种子萌发的自身条件：1.探究：测定种子的发芽率方案一：根据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上实验操作，课下观察记录。方案二：看书自学抽样检测的方法，合作交流，课下进行实验操作及观察记录。指导看书，强调正确取样的方法，分发实验装置。指导组间交流，对不同的意见进行补充和说明。组织描述、纠正补充。事先做了这个实验的生物课外小组同学在课堂上描述实验的过程，展示实验的现象和结果，并提出实验（重点是抽样）的要求。2.探究的结果：交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率。强调发芽率的计算方法。3•种子萌发自身条件的分析：完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期方案一：结合测定种子发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际，组间交流，分析出种子萌发的内在条件。方案二：观察CAI课件（完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发情况），结合测定发芽率的实验结果，大胆猜测、表达和交流，得出结论。方案三：演示并观察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件适宜时的萌发状况，并分析原因。指导学生温故而知新，用科学的方法,分析推理得出科学的结论。提示、指导学生进行针对性的观察、分析对比不同情况下种子萌发的情况，互相交流，得出结论。指导学生认真观察，并进行对比分析，得出结论。三、种子的萌发过程：胚根根胚轴一连接根和茎的那段胚芽茎和叶方案一：结合实验观察，自学看书，小组之间交流，描述萌发的过程，互相补充。观察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI课件，并描述归纳。课件展示，提出观察的提纲，引导学生进行环环相扣的观察和探究。潜心教学，痴心育人生物教学中要重视学生的人格塑造目前，我国教改的实践主要是实施素质教育。究其本质,是对整体人格的追求和培养，凸现教育主体的人格。所谓人格是指人的能力特征和品德特征的总和。这既是教育自身发展的必然趋势，也是科技迅猛发展、竞争日趋激烈这一未来形势对教育的外在要求。着眼于21世纪对人才的高素质要求，如何有意识、有效地对学生进行人格塑造，是广大中学生物学教育工作者应当认真研究的课题。通过教育教学和科研实践,我们认为,塑造学生人格主要应从以下几个方面入手：塑造学生坚毅的品格一部生物科学发展史，也是人类的奋斗史。生物学从本世纪初开始,迅速发展成为一门尖端科学,这是无数生物学者为之奋斗的结果，是他们坚毅品格的具体体现。他们为科学而献身、为真理而奋斗的精神永远值得后人学习和称颂。遗传学鼻祖孟德尔在修道院经过8年的不懈努力，提出了遗传学的两大规律,在当时不被社会认识和承认的巨大压力下，直到生命的最后，他仍然坚信人们重视这一项成果的日子一定会到来；达尔文历尽千辛万苦，在做了历时5年的环球航行考察后，用23年时间写就了震动当时学术界的巨著《物种起源》，为生物进化奠定了坚实的理论基础；杂交水稻之父袁隆平，把科研战场摆在田间地头，几十年如一日，晴天一身汗，雨天一身泥，在水稻增产方面创造了奇迹,成为解决我国粮食问题的一大功臣。在教学中，应该注重挖掘存在于生物学知识背后的这些活生生的实例,用科学家在创造伟大业绩时所表现的伟大人格力量来影响教育学生，对帮助学生形成良好的世界观,塑造学生坚毅的品格,都会起到潜移默化的作用。陶冶学生高尚的情操在生物学的发展史上，涌现出了许多著名的生物科学家，他们不仅创造了世人瞩目的科学成就，而且他们的崇高思想、高尚品质、求实精神也教育和鼓舞了一代又一代人。遗传学家摩尔根的科研成果获诺贝尔奖时，他没有表现出半点自傲,甚至连盛大的授奖仪式也没有参加，而是仍然潜心于自己的研究。摩尔根说,这奖赏不是给他一个人的,而是对实验生物学的褒奖，这就是一个成功科学家的风范看轻个人荣誉，看重追求的事业。如果结合生物科学史的教学向学生介绍科学家的片段事迹，以科学家的言行为例对学生进行思想点拨，既可以加深学生对知识的印象，又可以使学生的思想不断得到升华。增强学生生态道德观念。第一次工业革命以来，人类对自然资源大规模、高强度的开发利用，带来了前所未有的经济繁荣，创造了灿烂的当代工业文明。但同时也应该看到人类的活动也加剧了生态环境的恶化。自然资源持续性地削弱，水和空气污染严重,黑风暴、沙尘暴现象频频出现,地球上土壤、森林、港湾和海洋遭受侵蚀的速度明显加快，为人类的生存一次又一次地敲响了警钟。教师要在生物与环境的教学内容中，结合环保、人口、资源等问题有意识地对学生进行生态观的教育，增强学生的环境意识,让学生懂得环境保护是全世界每个公民的责任。只有这样,我国的环境治理才能有希望，人类生存的地球才有希望。引导学生掌握科学的学习方法陶行知老先生在几十年前就曾讲过:好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。中学阶段是人生中思维方式形成的重要时期。提高学生科学能力比单纯传授知识更重要。因此，在教学中，要注意引导学生掌握科学的学习方法，加强过程式教学,引导学生在探究生物学的各种活动过程中，了解生物学的研究过程，初步学会科学研究的手段和方法,主动地获取知识，形成能力,促进个性的发展。善于创设各种教学情境，如自然情境、实验情境、形象情境、问题情境、故事情境等，激发学生情意因素，调动学生的学习动机。善于把反馈矫正贯穿于教学的全过程,促进学生认知结构的完善。千方百计创造条件，上好实验课,努力把演示实验变为学生实验，把验证性实验变为探索性实验。充分运用过程式教学模式，即提出问题进行观察提出假设设计实验得出结论，进行教学,并且优化探究教学的过程。我们坚持探索研究运用,即观察思维迁移三层次教学,有效地训练学生的观察力、操作力、思维力和创造力等多种能力。未来的21世纪,人类将进入知识经济发展的新时代，对人的素质也提出了很高的要求。不管从事任何工作,个性人格将是衡量一个人能否具备较强的适应能力和充足后劲的重要标志。因此塑造学生人格,应该是我们每一个教育工作者义不容辞的职责。论文论文潜心教