小学低段语文阅读能力培养

PAGEPAGE1附件2初等教育学院2022届毕业论文开题报告论文名称小学低段语文阅读能力培养研究-以昌吉州实验小学为例学生姓名马玲学号1825833021专业小学教育班级B1801班指导教师姓名胡英奇职称论文来源课题类型二O二O年九月表1昌吉学院初等教育学院本科毕业论文开题报告论文题目小学低段语文阅读能力培养学生姓名马玲指导老师胡英奇一、选题的来源（内容包括：1.选题的来源及意义；2.国内外研究状况；3本选题的研究目标；4.内容创新点及主要参考文献等。撰写要求：宋体、小四号。）1选题的根据1.1研究背景阅读在人的一生中起着至关重要的作用，《语文课程标准》提到：通过阅读可以行之有效地搜求信息、分析信息，且更加全面地了解世界，进而锻炼思维，最终获得审美体验。当今时代，知识决定竞争中的胜负，而所有知识起始于阅读。联合国和世界各国的政府与教育部门都越发注重国民的阅读素养，提高阅读素养是社会发展与个体进步的基础。国际阅读素养进展研究表明：在学校教育初期阶段，学生获取阅读能力。阅读能力是一种基础能力，有益于学习各门课程，有助于小学低段学生不断创新和发展，因此，为了提高小学低段的语文阅读能力，各个国家都开始釆取措施，不断开展各种各样的教育活动。1.2研究意义1.2.1理论意义从教育的本质上看来，无论是传统的小学语文教学还是富有变化的新式教学，都是强调和实现学生对于知识需求的满足与个体的成长与发展，二者最终所要达成的目标是一致的。研宄如何提高小学低段阅读教学的效果，不仅可以为当前的教学提供一种改进思路，更可以推动我们去寻找一种更为有效的教学方法，或者是更为纯粹、直接的教学手段，是对小学低段语文教学内涵的升华与提升，具有很高的教学研究价值。1.2.2实践意义阅读教学在小学低段语文的课程中具有十分重要的意义，因此也应得到教师的重视。本论文的编写依据上述问题展开调查，并根据调查结果分析出影响因素，进而提出相应的教学策略与方法，以便在以后的阅读教学中能够达到课程标准的要求，在提高阅读教学效率的基础上，培养学生独立的人格发展。1.3.1相关概念界定小学低段：泛指小学一年级和二年级，一年级的学生刚刚进入小学校门，对新鲜实物充满好奇且感到陌生，一时还难以适应。他们好动，很难专注地坐在座位上认真听讲，但又特别注重老师对他们的评价。二年级的学生已经在校园里学习了一年，已基本习惯了学校的学习生活，早已有了规矩意识和纪律观，知道什么事该做，什么事不该做。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理逐渐稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。二年级的学生也会逐渐形成竞争意识，可以判断自己的能力，因此，当他们发现别人的表现比自己差或更好时，也会出现心理波动。阅读：是一种理解，感悟，内化，评价的思维过程。《义务教育语文课程标准》中提到：通过阅读可以行之有效地搜求信息、分析信息，且更加全面地了解世界，进而锻炼思维，最终获得审美体验。阅读的涵义包含三部分：一是指读者从文字中获取内涵；二是读者将语言信息中表达的涵义转变为自己的思想；三是由视觉获取等大脑内部活动构成的心理剖析过程。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。1.3.2国内研究现状《新课标》提倡自主、合作、探究式研习。随着基础教育课程改革推陈出新，教育理论专家同小学语文教师针对小学阅读教学也在不断研究。在我国学习兴趣研究最早可追溯到孔子提出的知之者不如好之者，好之者不如乐之者，近代最具代表性的思想是梁启超的兴趣教学法。国内的小学阅读能力培养相关研究包括：1.学生作为培养对象，必须充分尊重并展现学生的主体性地位。吴光辉（2017）试论以生为本的阅读教育观中说到：不但是对以师为本教育观念的一种反对,而且是对以人为本的教育观念的进一步延伸。以生为本的教育观念直接体现了历史发展的必然要求。李慧（2016）提出了阅读的自上而下模式，也就是首先读者现有一定储存量的语言知识，在阅读过程中，利用这些已有的知识对阅读的文本进行解读与修正。要在明确小学语文教学目标的基础上，发挥语文魅力并重视在阅读教学过程中读写结合的作用。2.调动学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力。徐阳（2016）在文章《浅析教育教学中培养学生学习兴趣的重要性》总结到：兴趣作为一种认知过程，产生积极心态的心理倾向，是调动学生积极思考阅读探索新知识的内在动力。爱华、张兴文（2018）在《关于小学语文阅读教学的探究》一文中指出学生对于阅读学习兴趣的重要性以及要在阅读教学过程中重视学生创新意识的培养，要在理解文章内容的基础上，重视语言基础的培养、思想情感的凝聚以及能力方法的锻炼。1.3.3国外研究现状在阅读课堂教学中，教师应尽力做到三点：培养学生的阅读兴趣，教会学生如何阅读，教会学生如何思考。让学生能够通过老师教授的方法进行阅读，且迅速掌握勤于思考的阅读能力。欧美国家也非常重视课堂教学中选用何种阅读方式，着重提高学生的阅读能力，允许学生按照自己的阅读能力和爱好挑选适于自己的阅读材料。王丽荣（2017）通过论文研究，在《美国阅读教学方法与实践的发展动态》中深刻分析了美国在阅读教学中的方法，认为美国阅读教学基于建构主义理论，主张学生在阅读教学环境中研习。任辉（2017）归纳总结了美国小学应用较为广泛的阅读教学方式，主要包括感知、故事领会、共同学习及演绎等方式。叶伟刚（2018）阅读课堂教学一般包括两种方式：一是选择适于自身阅读爱好的材料进行阅读，二是和他人合作共同阅读。综上所述，有关小学低段语文阅读教学的探究颇多，以上为典型的阅读教学理论与实践探究。虽然此类探究都计划解决传统阅读教学中发现的问题，以先进的教学理念作为指引，不断探究适于时代所需的阅读教学模式，但是目前的探究结果并不能精确指出将教学目标以合适的方式全面展示给学生，并教导学生实现目标的方法，使学生可以根据现有的目标和方法，依照适于自己的方式开展自我探索，从而真正主导自己的学习。本文认为小学低段语文阅读中，阅读是指依据读者大脑中原有的知识体系，对外界的信息进行加工、吸收的过程。这其中就包含了：阅读的基础和依托是读者大脑中已有的知识体系；进行有效阅读的条件是大脑要主动获取资讯并及时对输入的知识进行加工；阅读的最终目的是要建构新知识体系，并通过阅读培养学生的语文能力、丰富学生的精神世界。1.4研究目标通过文献研究和问卷调查法，对小学低段语文阅读教学的现状进行分析，并提出小学低段语文阅读能力培养的教学策略。1.5研究内容小学低段是学习语文的基础阶段，也是语言能力和智力能力发展的关键期。小学低段语文阅读教学一直以来都是语文教学的重要组成部分。阅读教学效果的优劣，直接影响了学生对于语文知识的学习掌握和语文能力的提高。因此，本文从小学语文阅读教学的实际出发，以当前小学低段和阅读教学为基础，针对目前小学低段语文教学的现状进行分析，并提出小学低段语文阅读能力培养的教学策略。1.6参考文献[1]贾米琪,高秋风,彭兰晰,聂景春,王欢,周倩.我国农村小学阅读教学现状——基于贵州省和江西省150所农村小学PIRLS测试问卷分析[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(12):121-129.[2]江秀芳.小学阅读教学中学生语文核心素养的培养[J].西部素质教育,2020,6(14):81-82.[3]吴怀美.小学阅读课程教学中信息技术的应用与优化策略[J].教育观察,2020,9(19):119+127.[4]施茂枝.小学语文质量监测阅读题命制初探[J].语文建设,2019(16):64-71.[5]林其雨.PIRLS对我国小学阅读教学的启示[J].语文建设,2019(06):76-80.[6]余玲艳,代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学,2017(08):92-96.[7]张银军.小学阅读课堂教学高效性策略探究[J].西部素质教育,2017,3(15):236.[8]李霞.小学语文阅读教学现状分析与改进策略探讨[J].经贸实践,2016(24):191.[9]鲍道宏.从国际阅读素养进展研究反思小学阅读教学[J].天津师范大学学报(基础教育版),2015,16(04):37-41.[10]杨翠萍.西部欠发达地区小学生阅读保障机制的构建[J].图书馆理论与实践,2014(04):25-28.[11]王晓平.小学阅读教学情况的实证研究:基于阅读能力培养的视角[J].教育学术月刊,2009(02):54-56.[12]戴宝云,高波琴,梁启虞.小学阅读教学课堂结构的改革[J].教育研究与实验,1987(01):22-28.[13]吴光辉.试论“以生为本”的教育观.浙江树人大学学报[J]2017[14]徐阳.浅析教育教学中培养学生学习兴趣的重要性[J].课程教育研究.2016[15]叶伟刚.“趣”、“品”、“练”三结合——浅谈小学生语文阅读能力的培养[J].教育教学论坛.2018二、采用的研究方法及手段1选题的研究方法1.1文献研究法收集并查阅相关文献,以期通过大量文献来较全面而准确的界定汉字字理概念，对“小学低段”、“阅读教学”等关键词的相关理论进行研究归纳,为本文研究提供坚实、系统的理论支撑。1.2问卷调查法本文采用问卷调查法是为了通过对小学阅读教学现状的调查，来了解小学阅读教学的现状，针对现状找出问题所在，从而研究出解决问题的方法。2手段及实验方案的可行性分析和已具备的实验条件等2.1客观方面根据现有资料，以及通过小学语文教学的相关内容，为本研究选题及研究方向提供论据支撑。2.2主观方面在指导教师的帮助下，结合在大学期间的实践基础，进行分析论证，完成本研究的写作。三、论文的框架结构摘要引言1相关理论概念1.1小学低段1.2阅读教学2小学低段语文阅读教学现状分析2.1阅读兴趣情况2.2阅读习惯情况2.3阅读内容情况2.4调查结果分析33.13.24小学低段语文阅读能力培养的教学策略4.14.24.35结语参考文献致谢四、论文写作的阶段计划（宋体、小四号）进程完成时间内容要求选题征题2020.7.20前学生自拟题目、指导教师命题，报教研室汇总。审题2020.7.30前教研室组织论证论证题目的合理性。选题2020.8.10前组织学生选题，填写选题统计表。开题撰写2020.9.10前在指导教师的指导下，查阅文献，撰写开题报告。答辩2020.9.20前开题答辩：准备答辩PPT，参加答辩。写作初稿2021.2.10前查阅文献，调研、撰写初稿。中期检查2021.3.15前组织中期检查。定稿2021.4.25前修改后按规定格式定稿，教师和学生自行查重。评阅查重2021.4.30前系院完成查重。指导教师评阅2021.5.5前送指导教师评阅。审阅教师评阅2021.5.5前送教研室交叉审阅。答辩答辩2021.5.15前论文评阅合格的学生，进行论