毕业设计论文创新能力评价指标体系的构建

毕业设计论文创新能力评价指标体系的构建

毕业生（论文）是对学生四年来综合素质和创新能力的综合考验。学生撰写文章的链接（论文）有助于全面评估学生的创新能力，提高学生的创新能力，促进学校教育水平的提高。我们按照工程设计类、专题研究类、软件开发类及管、经、法类等四种类型建立了较完善的学生创新能力评价指标体系,并提出了创新能力二级模糊综合评判模型。一、建立四套专业对比评价体系毕业设计(论文)创新能力评价指标体系应正确反映教师和学生的成绩和创新性成果并进行恰当的评价和奖励,还能充分调动教师指导过程中的启发性和学生产生创新思维的积极性。为此,评价体系的建立应遵循以下原则:导向性原则,即通过体系中各级指标的设立,引导并调动毕业设计(论文)教学各个环节创新思维的产生及创新能力的培养;针对性原则,即根据毕业设计(论文)的类型及特点,分别建立工程设计类、专题研究类、软件开发类和管、经、法类四套专业毕业论文创新能力评价指标体系,有针对性地进行综合评价;系统性原则,即评价贯穿毕业设计(论文)的全过程。(一)开放式设计有利于培养学生的创新意识按照毕业设计(论文)的各个环节,我们把毕业设计(论文)创新能力评价分为以下六个一级指标:一是指导教师的选择。在毕业设计教学环节中,学生是主体,教师是主导,指导教师在毕业设计实施创新教育中起着主导作用。因此,把指导教师的专业理论水平、体现学术创新水平的科研课题的立项及主持情况、科研课题作为毕业设计选题的比例作为二级评价指标。二是选题。毕业设计课题的合理选择,是毕业设计实施创新教育的前提。就选题方式来说,旧的约束性选题方式由于选择范围较小,选题设计缺乏创新,限制了学生主观能动性的发挥,也忽视了对学生创新意识和实践能力的培养,而开放式选题方式能使学生根据自己的兴趣及所长选择设计题目,充分发挥学生的主观能动性,调动创新意识。三是资料收集。资料收集是毕业设计的基础。资料收集的途径、方法、数量等直接影响到毕业设计的创新水平。其中,学生在获得实际资料和数据过程中,是否深入现场进行了必要的勘察、调研、取证,是评价相关资料和数据的真实性以及设计创新水平的重要方面。四是设计。此阶段是整体设计成果形成的阶段,同时也是毕业设计创新思维及创新能力得到具体体现的阶段。这个阶段的创新能力评价指标可根据毕业设计(论文)的不同类型做出不同的设计,在后面的分类评价指标中给出具体介绍。五是设计完成。设计成果应用及设计成果论文发表情况代表着整个设计的实用性。设计成果(一个机械部件、一条预应力梁或一栋住宅)是否得到应用,应用的范围和效果如何,打分时可根据应用的广泛程度给出;设计成果论文发表情况,指的是设计中体现的思想和理念是否升华成一篇论文,是否可以发表,发表的刊物级别如何(一般刊物、核心期刊或一级学报),评价者可根据这些情况斟酌打分。六是答辩效果。该指标体现在毕业生答辩时的语言表达能力及回答问题能力。(二)不同类型创新评价指标的确定由于不同类型的毕业设计(论文)的侧重点有所不同,因此其具体评价项目及权重也应有所差异,我们按照工程设计类、专题研究类、软件开发类和管、经、法专业毕业论文等四类对其创新评价指标分别进行设定:1.考虑实际工程项目的实践与参与情况工程设计是设计人员根据给定条件,为实现工程预定功能进行构思、规划及表达,侧重于设计、计算、绘图能力的培养和工程基本训练。主要对应于土木、机械、交通、建筑等专业的设计类课题。由于工程设计类毕业设计大部分是与实际工程相结合的题目,因此在其评价项目设置中在选择指导教师阶段,除了要考虑教师的专业理论水平和学术创新水平之外还要考虑教师对实际工程项目的实践与参与情况。设计阶段主要在以下几方面进行项目设置及权重设定:(1)设计实现工程预定功能及功能创新程度。该指标体现设计的基本功能和创新功能,能否完成工程的特定功能是评价一个设计是否达到目的最重要的方面,而好的设计则可在实现特定功能并在不影响使用功能的前提下实现新的功能或附加功能,这就是功能的创新;(2)设计方案对新技术、新材料、新工艺的运用情况。(3)计算机辅助设计运用情况。该指标的设置是衡量学生是否能熟练应用绘图软件和其他计算软件,应用的过程中是否能体现创新。(4)技术经济分析情况。任何创新都不能以成本的大幅增加为代价,因此,在评价体系中设置该指标,用以衡量设计方案的各项技术经济指标是否合理、节约。(5)独立完成情况。虽然杰出的设计成果大都是团队合作的结果,但如果设计是独立完成的,也能够说明学生的创新能力。设计完成阶段的创新还体现在设计方案的表现形式,它是表达思维和成果的重要手段,也是学生对各种工具运用情况的具体体现(其具体的各项评价项目及权重设置如表1所示)。2.专题研究类课题专题研究类包括应用研究和开发研究。应用研究是将自然科学的理论和知识转化为新产品、新工艺;开发研究是为开发新材料、新产品、新方法或对现有材料、产品、流程、方法进行重大改进,而进行一系列创造性的活动。专题研究类课题侧重于实验、测试能力的培养和科学研究方法的基础训练,主要对应于土木、机械、材料、电工、电子信息等专业的科学研究类课题。该类毕业设计在方案构思阶段评价创新的项目主要是学生在理解课题任务的基础上所提出的实施方案是否具有创新意识,对前人的工作是否有改进或突破,以及所提出的实验方案的可行性与合理性。在设计完成阶段,论文的撰写质量也是衡量学生创新能力的重要项目。3.具软件的分析研究和开发软件开发类包括系统软件、各种不同类型的应用软件或工具软件的分析研究和开发等。由于计算机领域更新非常快,其创新能力评价在设计阶段还体现在学生在开发软件时所采用的技术手段、开发环境以及所依托的系统平台的先进性。4.对自己观点的科学性表述。对于本论文设计的内容,是有创造一个或管、经、法类毕业论文的内容主要是揭示研究对象的本质及其规律,并对自己的观点进行科学的表述。要求毕业论文应该具有思想性、学术性、科学性和创造性,要有新意。因此,毕业论文的创新能力评价指标根据其专业的特点在以下几方面进行项目设置及权重设定。(1)社会调查制度根据专业特点在此阶段其创新评价主要看学生在收集资料时是否进行了社会调查、市场调研和统计资料等。文章的创新还体现在作者对资料的加工过程,收集来的资料可以直接引用,或略加编辑,或分析研究,或统计整理,在分析或统计的过程中作者会加入自己的理念和方法。(2)发表几个阶段主要从两个方面来评价创新能力,一是提纲结构是否严谨,二是技术路线的创新性。(3)建立项目及权重毕业论文撰写过程中的创新能力主要用以下指标评价:文字水平、论文创造性、与实际结合情况、数学模型运用情况、技术经济分析情况等(其具体的各项评价项目及权重设置如表2所示)。二、模糊综合评判在对毕业设计(论文)阶段的学习成果及创新能力考核评价的过程中,大多采取优、良、中、差的分级法或由评委直接打分。通过教学实践,我们发现这些方法有如下缺点:采用分级法时,评价标准模糊,不宜操作;采用打分法会出现比较武断的结果。以管、经、法类毕业论文创新能力评价为例,根据表2的评价指标体系,如果对论文创新能力简单地由评委打分再加权平均得出总分,就会出现这样的情况,即若标准规定90分以上得“优”,那么两个学生分别得91分和89分时就比较尴尬了,91分为“优”,那么89分就绝对不够“优”的档次吗?两名学生虽仅相差两分却被分成了两个档次,这样不仅不能正确反映学生的创新能力,而且打击了乙生的自信心。在科学领域中,外延模糊的概念称为模糊集(FuzzySet),为解决上述问题,在建立了系统且相对公平的毕业设计(论文)创新能力评价指标体系的基础上,可以应用模糊综合评判模型对创新能力指标进行综合评价。由于上表中的评价指标及权重都是分为两层,因此适用二级模糊综合评判模型。模型的数学原理:设因素集U={u1,u2,…,un},评价集V={v1,v2,…,vm},设第i个因素ui的单因素评价为Ri=(ri1,ri2,…,rim),它是V上的模糊子集,rij表示第i个因素的决断或评价对第j个等级的隶属度。由单因素评价Ri,i=1,2,…,n,构成一级评价矩阵是U到V上的模糊关系矩阵:R=⎛⎝⎜⎜⎜⎜R1R2⋮Rn⎞⎠⎟⎟⎟⎟=⎛⎝⎜⎜⎜⎜⎜r11r21⋮rn1r12r22⋮rn2⋯⋯⋯⋱rnmr1mr2m⋮⎞⎠⎟⎟⎟⎟⎟R=(R1R2⋮Rn)=(r11r12⋯r1mr21r22⋯r2m⋮⋮⋱⋮rn1rn2⋯rnm)(1.1)人们对各因素进行权衡,应用统计试验、专家评分或利用模糊关系方程等方法,可以建立单个因素间的权重分配,权重常常是归一化的。记A=(a1,a2,…,an),其中ai≥0‚∑i=1nai=1ai≥0‚∑i=1nai=1。而下面的广义复合运算就是模糊综合评判模型A·R=B=b1,b2,…,bm(1.2)其中,bj=∪i=1n(ai‚∩rij),j=1‚2‚⋯‚mbj=∪i=1n(ai‚∩rij),j=1‚2‚⋯‚m。这里“∩-∪”是广义算子,“∩”运算表示两边的数值比较取小值;“∪”运算表示两边的数值比较取大值。这个综合评价模型,由于只进行了一次评价即得结果,故称为一级综合评价。在复杂的系统中,需要考虑的因素往往很多,因素之间还有不同