废物利用手工活动课件

废物利用手工活动废物利用手工活动废物利用手工活动“天生我材必有用”关爱环境废物利用手工活动2020.5.31生活中并不缺少美而是缺少发现美的眼睛。罗丹(法国)前言：教育要适应社会的发展，就必须以培养学生的创新能力为重点。培养学生的创新能力是学生自身发展的需要，也是素质教育的要求。因此，教师要改变传统的课堂教学方式，采用新的课堂教学形式，注重培养学生的观察力、想象力，培养学生的求异思维、发散思维，促进学生个性发展，从而培养学生的创新精神和创新能力。一、营造宽松、和谐的教学氛围，激发学生的创新欲望心理学研究表明，人的创新能力不仅以知识和智慧作基础，还与创新欲望密切相关。因此，在语文教学中，我们要采取各种方法，营造宽松、和谐的课堂教学氛围，激发学生的创新欲望，从而提高学生的创新能力。首先，建立良好的师生关系。学生如果喜欢某位教师，就会对这位教师的课感兴趣，就会全心投入到课堂教学活动中，并在探究学习中表现出创新精神。因此，教师要使学生“亲其师，信其道”。在教学中，教师要成为学生学习的参与者、引导者，成为学生的朋友，真诚地与学生相处，与学生平等对话，加强沟通交流，站在学生的角度思考问题，从而营造一种能让学生畅所欲言、积极思考、勇于创新的宽松、开放的教学氛围。尤其是在阅读教学过程中，教师要多鼓励学生，让学生感到放松、愉悦，从而使学生充分发挥想象力，敢于质疑，敢于表达自己对文章的见解，敢于讨论，敢于标新立异，培养学生的创新精神和创新能力。二、探索个性化阅读教学在小学语文阅读教学中，教师不能统一学生阅读的思路、方法和思想感情等，这样就限制了学生的思维，学生的思维、个性难以发展，不利于学生创新能力的提高。要培养学生的创新精神和创新能力，教师除了要指导学生掌握阅读的方法和技巧外，还要强调个性化阅读，让学生自主选择适合自己的阅读方法，在读中思考、感悟，有自己独特的感受和见解。教师可先示范，展示阅读方法，然后让学生举一反三，进行知识迁移，悟出适合自己的阅读方法。这样，不仅能提高学生的阅读理解能力，还能通过个性化阅读提高学生的创新能力。比如，对于一篇文章，教师可以让学生先阅读，然后选出自己最喜欢的部分，并说明理由。这样尊重了学生的个体差异，能够促进学生个性发展，培养学生的创新精神。此外，每一篇课文都是独特的，教师在教学过程中要对教材进行个性化处理，使学生用心去感知、理解、感悟课文内容，让学生大胆想象和联想，大胆说出自己的见解，勇于创新。比如，有些课文结尾处留有空白，教师就可以引导学生由此展开想象，并对学生的想法予以肯定，只要学生能说出充分的理由即可，从而达到培养学生创新能力的目的。三、开展语文课外活动，培养学生的创新能力创新能力是可以利用现有知识和物质，在特定环境中，本着理想化或为满足社会所需，而改进的事物，并获得一定效果的行为能力。培养学生创新能力，教师还要开展语文课外活动的培养，为学生提供创新机会，使学生在课外活动中不断进行创新，提高创新能力。语文课外活动包括以下几方面。首先，课外的阅读。文学作品包含作者独特思想和见解。学生在课外阅读中能够感悟到作者的思想感情，并能对文章有自己的体会和看法，能够在理解文章内容的基础上有所创见。因此，教师要多开展课外阅读活动，如创办图书角、故事会、读书报告会等，为学生创造课外阅读的条件，并让学生多交流心得体会，使学生取长补短，在课外阅读中有所收获，提高创新能力。其次，在课外，教师还可以开展各种个人实践活动，如采访、自制手抄报、编故事等，使学生在活动中利用已有知识，充分发挥自身的潜能，勇于创新，大胆创造，从而培养他们的创新精神和实践能力。再次，兴趣小组活动。教师可以根据学生的兴趣爱好组织读书小组、评论小组、创作小组等兴趣小组，让学生自主选择参加。比如，学生通过参加评论小组，对文学作品进行阅读评论，能够自由发表自己的见解；通过参加创作小组，能够提高创作能力。这样，学生在小组活动中就能大胆创新，自由表达观点和进行创作，能够提高创新能力。四、拓宽学生思路，培养学生的创新思维在小学语文教学中，培养学生的创新思维要从培养求异思维和发散思维两方面入手，引导学生突破思维定势，大胆创新，获得新感悟和新见解。首先，培养学生的求异思维。求异思维是创新思维的中心环节，也称逆向思维或反向思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，朝相反的方向思考，这种思维方式就是逆向思维。人们习惯沿着事物发展正方向去思考问题并找到解决办法。其实，对于某些问题，从结论往回推，并倒过来进行思考。五、教学联系学生实际，培养学生创新能力培养学生的创新能力，即培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，提高学生的创造意识和创造能力。在语文教学中，教师应将语文教学与生活实际结合起来，引导学生进行创造性学习。此外，在语文教学中，还要特别注意发展学生的想象力因为创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有拥有丰富的想象，学生的创新能力才能获得较好的发展。所以，在语文教学中要重视利用各种教学手段，联系实际情况，让学生敢于想象、创新的训练而进行所有训练，都必须与现实实际结合起来，才能让学生好接受。结束语：在小学语文教学中，培养学生创新能力可以提高学生的主动性，使之积极参与到课堂教学中，从而提高了学生的语文能力。此外，教师还要使用多种教学方式，培养学生创新思维能力。InnovationeducationinthephysicstheexperimenttheteachingofusageWeijIng【Abstract】Innovationeducationwithdevelopmentfrontierspiritandabilityisbasicvaluemindsetofeducation,itcanmakethelearnerpasstohaveknowledgetoalreadyofstudy,understandingthepeopleofthepasthowsolveconcreteproblemof,thusimitatethepeopleofthepastbeproblem-solvingthinkingway,ontheexistingfoundationbacklogexperience,expandvisualfield,conceiveinnovation.Bealsosayinnovationeducationrequestwhatstudentstudyisaproblem-solvingwaymethod,butnotonlyonlyisaknowledgeofoneself.Therefore,innovationeducationshouldn'tjustafashionablebutloudandclearslogan,butshouldfallatworkofmostsolidplace.伴随着经济的发展，科技的日新月异，知识在社会生活和社会发展中的含量越来越高，而以知识为基础的知识经济越来越受到世人瞩目。决定个人命运的主要因素，也已不再是掌握知识的多少，而在于更新知识创造知识的能力的大小。创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新。也就是说创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识的本身。因此，创新教育不应只是一个时髦而响亮的口号，而应落在工作的最实处。创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。同时创新又是创造，是事物的突变，是一个全新事物和方法，是事物发展过程中的质变。物理的实验教学能够很好的体现这一质变过程。我们下面就在初中物理实验教学中来探索创新教育的具体实施。1．更新实验教学的思路创新不是凭空的胡编乱造，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上来得到前人没有得到的结果结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域。如果把创新等同于建造空中楼阁，那是对创新的一个歪曲，是非常容易误入唯心主义的泥潭的。物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的十九个学生分组实验，两百一十一个演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研究问题的方法。2．实验教学方法的改革2．1观察是创新的前提。观察是实验的第一步，也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不到创新的。我们在实验教学中首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因，其次,要使学生了解观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和正确的结论。需要指出的是：在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么?在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，再提供给学生实验。那样做实际限制了学生的思维，是不利于学生形成创新思维的。2．2实验，在学习中创新。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。在序言中教学中用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里,使学生感到新奇，通过这段教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不是色散的知识，更重要的学习了这种探索事实根本的方法――实验。实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验应该：了解实验目的，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。向学生适当介绍一些物理学大师所做的物理实验以及所取得的成绩，而在以后的学习中能够运用这些方法来探索知识。2．3重视方法的总结，动手动脑。科学方法提出这样几个步骤：收集大量资料，证据、总结分析、得出结论、提出意见和建议。实验做完了，结果出来了，我们的实验是不是就结束了？没有。应用才是我们的最终目的，这也完全符合唯物主义方法论中关于从实践到理论再由理论到实践的辨证原则。当学生做了基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求－－做验证性的和设计性的实验。比如在做完测平均速度的实验后应该总结实验时所采用的物理方法：控制变量的方法，这种方法在物理的实验中是最常用的，是应该掌握的。这样在学完密度知识后根据实验室所能提供的器材可以要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生可以根据控制变量的方法提出设计方案，也可以提出一些具体问题，自己设计实验方法进行实验。这不仅对前面知识的应用，也是一种对物理方法的使用。运用现有的知识内容推论后面的学习内容是一种物理研究的思路，更是学生应该掌握的物理方法之一。在这个研究的过程中也更容易有新的突破。在做固体融化的实验过程中（直接加热），开始的实验结论和课本上总是不一致，学生甚至考虑了推翻课本的大胆想法。在引导学生考虑小学学习的热平衡的知识后，就有学生考虑是不是加热不均匀的问题，通过讨论，最终使用了水浴的方法来解决了问题，结论与课本基本一致。这就是运用来探讨新知识新方法，在探讨中学生也品尝到了成功的喜悦。3．实验教学评价中的新意识教师对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么？谁做得最好，由教师和学生总结这个的经验，从而形成再创新能力，这个环节是必不可少的。在以往的教学教学评价当中，往往是以学生的一次次考试的成绩来评价每一个学生，在具有创新意识的教育教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了其中的重点。新的评价观点不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，更应该重视实验中解决问题的能力。由于这种评价还在起步当中，在实际操作时就更应该努力避免死板缺乏创造力的观点，这也是我们努力的方向之一。总之,创新教育能使学生学会学习,开发智力提高素质,增加了锻炼的机会,增强了适应社会发展的意识。而其在物理实验教学中的具体实施，也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人材提供一个可行的方式方法。废物利用手工活动废物利用手工活动废物利用手工活动“天生我材必1“天生我材必有用”关爱环境废物利用手工活动2020.5.31“天生我材必有用”2生活中并不缺少美而是缺少发现美的眼睛。罗丹(法国)生活中并不缺少美3改变自身属性或却可以获得各种汽油改变外部条件,外数座则简中国有句古话致其发果发操方向这理数的麽物。指的防电视,在中国早就乐巴最经济的选择。所地方。改变自身属性4不保长我们眼中的“废品型气圾箱不保长5我们眼中的“废品灯草我们眼中的“废品6日本人处理地沟油变身步骤一:分类回收变身步骤二:变肥皂、饲料、涂料最华丽变身:变成生物燃料日本人