2023年《美丽的小兴安岭》教学反思（通用20篇）

2023年《美丽的小兴安岭》教学反思（通用20篇）《漂亮的小兴安岭》教学反思篇1

本次课程是结合《语文课程标准》以中年段学生阅读要求“积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”为基础开发出来的。以提高学生阅读爱好和阅读素养为主要目的。本次课程的教学重点有两个：

1、教会学生做读书笔记的方法

2、让学生学会收集积累课内外的阅读资料。围绕这两个重点我进行了有针对性的设计。通过课堂实际教学我渐渐意识到读书笔记的教学说起来简单，做起来却很难。

一、激发爱好是关键。

爱好是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教化家乌申斯基指出：“没有任何爱好，被迫进行的学习会扼杀学生驾驭学问的意愿。”学生有了爱好，才能从内心深处对做读书笔记产生主动须要。特殊是对于那些初学做读书笔记的学生来说，老师应当大力激发他们记录阅读的动机，使他们在头脑中将记录阅读与乐趣相联系。那么如何激发学生做读书笔记的爱好呢？在课下我和学生一起做读书笔记，相互沟通。在课上，我会用做的好同学的读书笔记作为榜样，给孩子们供应一个亮化的，可供参考的目标。所以在课程设计上，我的导入，讲解，总结都是围围着学生的读书笔记作品绽开的。这样教学，既激发学生的竞赛欲望，同时又给了他们一个模版、范例使他们不至于因为不会做无从下手而丢失信念，失去爱好。

二、抓住重点做笔记。

读书笔记不是一个简洁的抄写作业，而是学生通过自己的阅读，消化，筛选，从而记录下自己认为对有意义的词语、句子以及自己的感想和问题。可是如何才能让学生做到这一点呢？通过一些列的摸索和尝试发觉，学生要做好一篇读书笔记，首先要读懂文章，理解文章之美。这样才能找到塑造文章之美的词语和句子。所以在做读书笔记教学时，我总会支配学生提前预习文章，并在课上给学生一部分的时间让他们阅读和探讨，通过这样的支配大大提高了学生做读书笔记的效率和效果。

三、沟通评价很重要

在读书笔记教学中，当学生完成读书笔记以后，给他们一个的评价是特别重要的，当然这种评价不只是单一的老师的评价，学生之间的互评更加很重要，这种互评既促进了被评价学生的提高，同时评价者本身也会在评价他人作品的过程中形成自己对读书笔记的见解和思索，对于别人范的错误也会“有则改之，无则加勉”。这样就营造出了一个主动向上的学习环境，形成良性循环。

苏霍姆林斯基曾说过说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培育起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于老师，取决于书籍在老师本人的精神生活中占有何种地位。”在这次读书笔记教学之后我更深刻的体会到了这句话的含义，只有你真正爱读书，才能为学生打开书籍世界的大门。

《漂亮的小兴安岭》教学反思篇2

三年级语文第五册课本中第23课《漂亮的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色的迷人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。文章按春、夏、秋、冬的依次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。

这节课结束了，但是留给我的思索却许多。我发觉做好课前打算工作很重要，尽量给学生供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密，课堂上要留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美。在语文教学过程中，要重视学生的读书训练，培育学生的语感。而这要落到实处，读书训练不能流于形式，有层次地读书指导是很有必要的，每次读书都要有目的，达到一个什么水平。课后，领导和各位老师都提出了许多珍贵的看法和建议，这次活动对我是一次很好的熬炼，也从中找到了自身还有许多不足，我也希望有更多的这样的学习机会，使自己的成长更快速，我也会在教学的过程中，边教边学，专心积累教化才智。

在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的漂亮景象，充分调动学生的学习爱好，使学生全身心的融入情境之中，体会美、感受美。起先我抓住首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库？”然后就带着这个问题让学生阅读各个部分，最终又回来到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。

在学习描写小兴安岭四个季节漂亮景色这部分时，为了让学生能够更好地体会小兴安岭四季特有的漂亮，我充分的利用图片让学生观赏，之后，我趁热打铁、因势利导引入对课文的学习让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，激发起他们对小兴安岭美的憧憬。小兴安岭，充溢了朝气，充溢着生命的气息。

《漂亮的小兴安岭》教学反思篇3

这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色迷人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文，文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。文章主要围绕小兴安岭的树海，一年四季都是漂亮的，迷人的。按春，夏，秋，冬的依次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。我在课堂教学中注意以下两点:一，利用图片，创设情境在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的漂亮景象，充分调动学生的学习爱好，使学生全身心的融入情境之中，体会美，感受美。初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，为什么说小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库然后就带着这个问题让学生阅读各个部分，最终又回来到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个部分的过程中，我则先集中指导阅读春天这一段，在学习描写小兴安岭春天漂亮景色这部分时，为了让学生能够更好地体会小兴安岭春天特有的漂亮，我尝试着用录音机播放的流水声，鸟儿地鸣叫声，学生们听得特别投入，从他们的表情中，我已感受到他们被小兴安岭的美深深地吸引。于是我趁热打铁，因势利导引入对课文的学习让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，激发起他们对小兴安岭美的憧憬。春天的小兴安岭，充溢了朝气，充溢着生命的气息。

(1)，初读。让学生读这一段，说说你喜爱春天的什么学生浅谈自己对文字的理解。并接着进行朗读。学生说喜爱小鹿的可爱，喜爱流水的声音，喜爱看万物发芽，鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。

(2)，请学生用手里的画笔把眼中的小兴安岭的春天画下来。简洁描述。在这层，让学生体会到万物醒悟，生长得很快。到处都有生命的踪迹。结合着画，再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。

(3)，充分调动学生的感官，深化体会春天的生气勃勃。请学生真正走进小兴安岭欣赏。老师展示小兴安岭的风景图。

图文结合，既有动态美，又有静态美。协作着美丽的音乐，学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染。语文学习的主阵地——语文课堂充溢了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。提高了学生的审美情趣。在美丽的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很轻松，很投入地理解了抽出封浸等难解的词义。并通过不同的朗读方式，体会不同景物的特色。老师引导学生抓住不同季节的特色，真实地感受到生气勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果实累累的秋之美，冬天，银装素裹，雪景壮美的冬之美。仿佛随着季节的改变，树海也在变换自己的装束，装扮自己，通过读文让学生深化感受到小兴安岭一年四季都是漂亮的，迷人的。带着美妙的体验，孩子们热忱的描述着他们最喜爱的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达实力。学完后老师引导学生总结这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天，秋天，冬天三段，因为这三段的结构特点犹如春天一段，这样把培育学生的自学实力也就落到了实处。

《漂亮的小兴安岭》教学反思篇4

我在教学时，注意让学生积累丰富的词汇，让学生在学习、感悟时感受小兴安岭的美。

（1）在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你能把描写小兴安岭夏天树木的句子读出来吗？谁能大胆读读？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告知大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂密。”我问：“从哪些词语中告知了你？”学生说：“从郁郁葱葱、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生们在反反复复的阅读中尽情享受着小兴安岭夏天非同别处的美。

（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我立刻说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么?”有学生说：“抽出写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，假如一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”我又问学生：“假如用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我立刻问：“那么作者为什么不用长出呢?”学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃朝气的春景。

（3）、学问延长创建“美”：教学过程的最终一个环节让“学生以自己喜爱的方式来表达对小兴安岭的宠爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，忽然课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。

在整个教学过程中，也有不足之处，例如：学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，老师的范读对学生朗读的启示不大。在今后的教学中我会边教边学，常常总结自己的得失，在摸索中不断前进。

《漂亮的小兴安岭》教学反思篇5

《漂亮的小兴安岭》是部编版小学语文三年级上册第六单元的一篇讲读课文。这是一篇美丽的写景文章，全文根据总-分-总的结构，以季节变换的依次，介绍了我国东北小兴安岭一年四季漂亮的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的赞美与酷爱之情。依据本单元的语文要素，应留意引导学生借助关键语句理解一段话的意思，并进行语言训练和学习方法的指导。本次公开课，我执教的是这篇课文的第一课时。

本堂课的教学我采纳的是变序式的教学方式，从整体动身，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座漂亮的大花园，又是一座巨大的宝库？”绽开教学，从而使学生有的放矢地去思索和领悟。

第一次尝试这一课的教学时，我设计的教学内容是由我来带领学生观赏小兴安岭春天和夏天的美景，总结学习方法后由学生自主合作学习秋天和冬天的景色。但后来在实际授课过程中发觉，这样的设计，老师讲解过多，不能够充分地调动学生学习的主动性，留给学生沟通和表达的机会和时间较少。因此，在磨课团队老师们指导下，我调整为采纳先教再扶后放的方式进行教学：首先选取其中一个季节细致地分析学习，指导学生找出文字中都描写了哪些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后刚好与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并根据刚才的学习步骤合作学习。小组汇报学习结果时，我依据学生汇报的内容对重点词句进行适时的点拨指导，并用课件协助学生理解，最终总结文章写作的依次。先教后放环节清楚，学生学习有的放矢，有条不紊，这样既可以发挥老师的主导作用，又能突出体现学生在课堂中的主体地位，学生的自学实力得到了充分的熬炼和培育，按部就班地实现了对文本的理解、观赏和评价。

当然，这堂课还存在一些不足之处，如：留给学生朗读的时间不够足够，学生对课文的理解还不够深化等等，在今后的教学中，我会接着加以改进，争取给学生呈现更加精彩、更加高效的课堂。

其次课时我的设计是这样的：首先复习巩固生字词，然后引导学生回顾第一课时中所学的描写景物的方法，并运用这种方法写一写自己家乡四季的美景。

《漂亮的小兴安岭》教学反思篇6

《漂亮的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景迷人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。这篇文章，我在三年级两个班分别执教，七班磨了一次课，在同年级听课老师的指导下，又完善了教案，才在自己班上课。下面说一下我执教本课的感受。

一、运用多媒体，创设情境，直观感受。

为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的漂亮，运用电教手段直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的漂亮景色，他们看得特别投入，被小兴安岭的魅力深深地吸引。此时学生的学习主动性被充分调动了起来。

抓住文中的重点词句去理解内容的时候，有些词语的意思只可意会不行言传，这时，利用多媒体展示相关图片从而加深学生的理解。如在感受“汇”、“浸”、“千万缕”、“利剑”的用字美丽时，学生对这些词语难以抽象想像，运用多媒体，学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语，一箭双雕！

二、抓关键词，以读促悟，读中悟情。

语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，体验品尝。”在教学本课时，读的形式比较多样，有指名读、评价读、表演读、齐读等，把读的训练落到了实处，学生在轻松开心的氛围中学习了学问，感受了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边漫步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，观赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指导读“树木长得郁郁葱葱，把森林封的密密层层的。”让学生读出树木的茂密，并配上遮天蔽日、像绿色的海洋一样的树木，入情入景的以朗读来体现树木的特点。

三、重视积累，学以致用，提升素养。语文就是语言文字的学习和运用。

作者在描写小鹿时用到了“有的······有的”句式，这时我就让孩子自己练写“有的······有的······还有的”句式，通过这样的训练方式到达学以致用。

这节课还存在很多不足之处：老师的课堂语言值得精炼；对于一节的容量还要合理支配；对于学习的指导还要扎实一些。有付出就有回报，今后还要在教学上好好钻研，多参与活动，努力提升自己。

《漂亮的小兴安岭》教学反思篇7

《漂亮的小兴安岭》这篇课文根据时间依次描写了我国东北小兴安岭的美。课文文笔美丽，语言生动，是一篇值得细细品尝的文章。

这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一样，于是依据这一特点我采纳了先教再扶后放的方式进行教学：首先敬重大多数学生的看法选取其中一个季节细致地分析学习，如老师指导学生找出文字中都描写了哪些景物，这些景物各有什么特点？读出感受、积累语言等环节，学完本段后刚好与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并根据刚才的学习步骤合作学习，老师适时地深化学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，老师用课件协助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报沟通时师生共同赏析；最终老师来个总结。

针对课后习题，我采纳和18课《富裕的西沙群岛》相同的教学模式，前者是“选择自己印象深刻的部分介绍给别人”，本课是“若去小兴安岭旅游，会选择什么季节，结合课文说理由”，其实两者考查的目的是一样的。小练笔部分，前者出示四幅图，引导学生借助课文第3、4自然段的写法尝试练笔，后者“自己的家乡哪个季节美？写一写”，可以引导学生依据第2自然段对春天的写法，来尝试练笔。

不足之处：节奏比较快，没能给学生充分打算、沟通的时间，就让学生来说，学生不知怎么说。另外就是课堂上没有留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美，影响了学生对文本的理解。

《漂亮的小兴安岭》教学反思篇8

《漂亮的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色怡人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。但在实际教学中，效果却不尽人满足，主要表现在以下几点：

一：由于电教设备出现了故障，设计的课件无法运用，有关于小兴安岭的一年四季的美景图片学生没有观赏到，缺乏对景象的直观相识。学生对四季美景感受不够，特殊是对冬天大雪纷飞，黑熊躲进洞里舔着自己又肥又厚的脚掌等离现实生活比较远的景象缺乏感知。

二：专心品读美文，才能真正品尝到美文的美。由于时间支配得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上让学生说得太多，耽搁了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品尝不够。

三：课后练习中提出：选择你喜爱的段落背下来。当时，我没有对学生提出要求背哪些段落，而是完全让学生按自己的喜好选择背诵。结果在单元测试中，有一道题抽出了描写春天和夏天的段落，要求学生按原文填空，相当一部分学生没有选择背诵这两段，白白地丢掉了十几分。

针对以上的问题，我仔细地进行了反思，在今后的教学中要做到：

1、充分做好课前打算工作，尽量给学生供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。

2、课堂上要留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美。

3、进一步加强积累，调动学生自觉积累的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读量。

《漂亮的小兴安岭》教学反思篇9

《漂亮的小兴安岭》是人教课标版小学三年级上册第六单元中的一篇课文，课文通过描写小兴安岭一年四季的漂亮景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限酷爱之情。课文语句生动，是一篇特别美丽的写景抒情的文章。一看《漂亮的小兴安岭》这一课题，就知道文章是以“美”为主线。老师在教学时，如何运用新的课改理念，让学生将一篇生动美丽的文章学得欢乐、学得到位呢？下面我就教学后的一些感受简洁谈谈。

一、题眼激趣，走进“美”。

“爱好是最好的老师。”语文课堂学习要有好的学习效果，首先要激发学生的学习爱好，营造一个爱好盎然的语文学习氛围，写景的文章在教学时更应留意这一点。因此，我在教学时，就运用生动的语言情景描述，引入课题，让学生不知不觉地进入角色，走近漂亮的小兴安岭。教学课文时，我一边示范朗读，一边让学生倾听播放的背景音乐，让学生在老师激情的语言和美丽的音乐中感受小兴安岭的美，然后直奔文章主题，质疑：“课文是怎样介绍小兴安岭的美的呢？”学生再依据问题进入文本学习。

二、以学定教，观赏“美”

《漂亮的小兴安岭》一课是根据春、夏、秋、冬四季描写漂亮的景色和丰富的物产的。三年级的学生，有了肯定的审美实力及自己的学习品尝。所以我在教学这一课时，采纳了依据学生的喜好进行教学的方法。首先，老师设问：“同学们，你喜爱小兴安岭的哪个季节的美呢？”同学们纷纷举手，有的说喜爱小兴安岭的春天，有的说喜爱小兴安岭的冬天。我因势利导，抓住契机，依据学生的喜好来进行教学，达到了教学预设的教学效果。

三、品词品句，感悟“美”。

《新的课程标准》中指出，“语文教化是审美的，诗意的，充溢情趣的。”在《漂亮的小兴安岭》一课中，好词佳句特殊多。因此，我在教学时，注意了让学生积累丰富的词汇，抓住重点词句感受小兴安岭的美。（1）读中找特点，用“——”划出自己喜爱的句子。如：在教学“夏季”这一段时，让学生说说为什么喜爱这个季节的段落？这时，学生的学习爱好被激发了，有的学生说：“描写树木的词语‘郁郁葱葱、密密层层’用的太好了，写出了小兴安岭的树木长得很茂密。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的别出心裁的美。（2）运用动作理解词语。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我立刻说：“那能不能换成长出呢？”当时学生有点蒙，不知如何作答，我顺势请学生做“抽”的动作。学生立刻行动起来，有的从书包里拿出书，有的从凳子里拿出本子等。我赶忙问学生对刚才的动作有什么感觉？有学生回答说：“刚才的动作快，我明白了作者用抽就是写出新芽长得很快，还可以表现出春天树木发芽的勃勃朝气。”老师引导学生通过这样的比较，就更能体会文章中用词的精确性和重要性，也自然感受了小兴安岭勃勃朝气的春景。

四、教后反思，缺失的“美”。

在本节课的教学中，我努力做到了引导学生自主学习，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会缺少那么些“美”。

第一是对文中的重点词句理解不够深化。老师在引导学生对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，绽开想象，深化体会。例如：“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照耀在工人宿舍门前的草地上。”老师没有让学生绽开丰富的想象，当时太阳光当时照耀的情景。再如春天里的美景，树木抽出嫩芽，流水淙淙，小鹿在溪边喝水等，是一幅多么满意的画面，老师没有让学生更深化的感悟和体会，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到让学生表现出更深层次的“读、悟”结合。

其次是学生表面上能根据老师的要求有步骤地进行学习、探讨，看起来问题基本得到了解决，但学习气氛不够浓，有个别学生没有依据问题去学习。第三是学生虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在学生的朗读和评议上还很很欠缺。

总之，教无定法，学无止境，老师应努力把语文教学真正转化为一种美的孕育、美的享受、美的艺术。

《漂亮的小兴安岭》教学反思篇10

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”“语文教材无非是个例子。”语文课就要求老师“致力于‘导’”，并且“多方设法，使学生能渐渐自求得之，卒底于不得老师教授之谓也。”（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。本学期我们教研组依据本组学生的实际水平和提高学生阅读水平的须要，我们将“在阅读教学中培育学生概括实力的策略探讨”作为本学期的探讨专题。概括有对一句，几句话的概括，有对一个自然段的概括，有一个层次的概括，有全文的概括。它是语文实力的基础，它是语文教学的一项重要内容，是对学生阅读实力、理解实力、抓重点实力和提炼实力的一个综合训练。提高学生的概括实力其实就是在培育学生的悟性，展示学生的灵性，显现了学生的创建性。

当然要培育学生驾驭和运用概括信息策略，必需在阅读教学中进行按部就班的系统的概括策略教学。概括教学系统主要包括以下内容：

①概括段意；

②概括文章部分内容；

③概括一篇文章内容；

④概括文章中心思想；

⑤概括一本书或几篇题材相同的文章的内容。

对于小学三年级的孩子来说我们对于他们的要求不能过高，从爱好入手，由易到难。下面我就结合教学《漂亮的小兴安岭》一课谈谈我对培育学生概括实力的几点心得：

首先要让学生意识到”概括”其实是一件很简洁的事。

我们都知道人只有在做自己想做好，而又认为自己能做好的事才能发挥自己最大的实力将这件事做得更好。爱好是最好的老师啊！不管对于哪一类学生，学差生或是学优生我认为在一堂课的最起先我们都应当从最简洁的做起。这个最“简洁”指的就是我们和学生一起快乐的读文，实行随意的方法读文。大家可以朗读、默读、诵读、精读、略读、阅读。只有这种内容丰富、形式多样的自主选择的读书方法，学生才会处于主动状态。也只有这样，才能获得最佳的读书效果。读了之后或多或少都有感受，这里的“感受”没有对于错，没有是否抓住重点的分别。这是他们的初步对文本的理解和概括。在此基础上练习批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满意个体学习的须要，促进特性品质的发展，当学生自主选择自己喜爱的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、开心，把学习当作一种享受，而不是被迫的苦痛和无奈。

如我在教学《漂亮的小兴安岭》一课时，在开课的前非常钟内我利用课件开课激发学生读文的爱好。学生的爱好高涨，迫不及待的翻开课本自由投入的读起来。在通过老师的提问“孩子们信任你肯定从书中找到你感爱好的东西了吧，把你的感受和大家共享一下吧？”在没有负担的问题下，学生的发言很踊跃。看到那么多同学举手我只能让他和四周的人沟通，让他们有更多的表达机会。并激励他们把听到的和想到的试着在相关的语句旁做批注。我认为孩子在初读课文中他们进行了特性化的阅读，经验了胜利的体验，而且在潜移默化中他们又进行了一次概括训练。虽然不肯定个个概括的尽如人意，但爱好是有了的。接下来就应当交给他们恰当的方法，提高他们的概括实力了。

其次要教给学生概括的有效策略。

不同的文章有不同的概括的方法。第一个方法从文章的“眼睛”——题目入手去概括文章的主要内容例如《奶奶最喜爱的铃儿》，围围着这个题目，让学生思索提问：奶奶最喜爱的铃儿究竟是什么？奶奶为什么最喜爱这个铃儿？在问题的解答中即可明白文章的主要意思，体会到奶奶和冬冬之间的亲情所在。

其次个方法学会抓记述文六要素来概括，一般的记叙文可以用这种方法概括主要内容。

第三个方法找重点句法。某些文章中，有的句子起到画龙点睛的作用，有的是对全文的总结，找到这种句子也就概括了全文的中心内容了。

第四个方法抓关键词法，在没有中心句的状况下，找出关键的词语就能概括段意。比如《松鼠》的最终两段的关键词语是“搭窝”和“食物”，依据关键词分别概括出段意是“松鼠是怎样搭窝的。”和“松鼠食物的种类及如何贮存食物。”

不同的文章，不同的文体有不同的概括内容的方法。知道了这些方法学生不肯定会理解，会用。怎么引导学生将这些方法用到我们的阅读实践中来呢？还是以《漂亮的小兴安岭》为例讲讲我的实际操作吧。《漂亮的小兴安岭》这是一篇散文，散文以其“散”，使我们的理解更加丰富，更加多样化。一位哲人所说：每一个孩子都是天才的诗人。而散文给孩子们供应了一个可以任思绪翱翔的的天空。《漂亮的小兴安岭》讲我国东北小兴安岭一年四季的漂亮景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比酷爱。课文紧扣“漂亮的大花园”与“巨大的宝库”，根据总——分——总的结构支配。其中，其次段按四季更迭的依次详细介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。这篇文章找中心句概括主要内容并不难，自不待言。难就难在概括出每一个季节体现了一种什么美上。这也是概括的拔高练习了。怎么引导学生了？我最起先设计这堂课时也进入了一个误区。太喜爱这篇课文，小兴安岭的每一个季节，每一个季节里的不同事物，描写他们的句子都让人觉得很美。舍不得丢掉任何一句，虽然想着重点讲春天，夏天的段落连扶带放，秋，冬季节学生自学。结果在第一次试讲是超时了，而且学生消化的内容太多，消化不良啊，很辛苦。在其次次试讲时我引导学生学习春天段落，通过有感情朗读训练，在通过课件引导他们想象，学生沉醉在小兴安岭漂亮的春天中，在引导他们概括此时此刻你的脑中会有哪些好词形容这漂亮的春天？你们觉得哪个词用来形容春天的美最合适？在这样分解难度中学生概括出了小兴安岭的春天具有一种生气勃勃之美。这就用了利用关键词概括段落大意，学生在这个过程当中不仅理解概括了内容而且理解概括出作者和自己的情感。在此基础上，我引导学生总结概括我们刚才的学习方法，并借鉴此方法小组学习描写夏天的段落。然后全班沟通汇报。在汇报时学生没能找准“葱葱笼笼”这个词，老师可以把这个词教给学生。帮助学生概括得更完备。课上到这我领悟到了要想让学生能运用好概括策略，老师要化难为易，一步步来，实行敏捷的方法，敬重学生的认知规律。

最终我们要多给学生展示概括实力的机会，也就是给学生显示创建性的机会。

在上《漂亮的小兴安岭》的最终一部分我支配是学生完全自学。边自学边概括，在这个过程中先概括出来的就将自己想表达的已生成的词写在黑板上，假如有学生想用一句话来表示，因为黑板上能写的内容有限所以我们要求写词。想写几个就写几个，有不同的词可以随时上来补充写。全部上来写的都应当得到确定。因为只要学生仔细阅读研习了，思维自然会得到历练和激活，创新之火就会时有出现，在阅读过程中，阅读主体对文本信息要思索要筛选要组合要表述，结论或许几近乎对或几近乎错，这些都无关紧要，不能因为结论的对错而“棒杀”或“棒杀”，只要出于至诚，饱蘸真情，阅读个体的收益和感动远比单纯某一个结论重要得多。学生在自由开心的散文阅读中享受着精神的生活。老师要敬重学生独特的体验、感悟，敬重学生独特的生命感受。语文课堂只有在实施特性化阅读教学中才能找到“真”的栖息地。学生在这样的活动中练习了概括，他的实力得到了确定。他们在享受创建阅读的乐趣。老师看到了他们概括实力的提高。

不同的文章概括实力的训练方法不同，不管怎样，敬重学生，敬重学生的认知规律我们就能一训一得。老师要主动开动脑筋，创建性的解读文本，信任学生，观赏学生，用我们老师的聪慧才智才能开启学生的才智宝库。训练学生的概括实力也不例外。

《漂亮的小兴安岭》教学反思篇11

《漂亮的小兴安岭》是小学语文第五册的一篇讲读课文。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的迷人景色。它先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季节依次，描写了小兴安岭的漂亮景色和丰富的物产;最终总结性地告知人们：小兴安岭既是一座景人的大花园，也是一座巨大的宝库，抒发了作者对祖国大自然的酷爱之情。

我第一次尝试这一课的教学时，设计的教学内容是学习第一至第三自然段，目的是让学生了解小兴安岭的春天和夏天的景色漂亮，感受大自然的美妙。在感受小兴安岭漂亮富裕的同时，学习作者抓景色的特点进行视察和表达的方法。但是在实际操作过程中却显得不尽人意。一方面是为了有试教的时间，班级而匆忙赶场，三(2)班学生课前没预习影响教学过程。另一方面可能是我驾驽于课堂教学的实力不够，预设的不够充分，而使许多教学环节走过场不到位。如：词语教学环节，由于我设计时以词语不加拼音的形式出现，这样词语落实就不到位。更不用说写生字这一块了，连时间都没有。又如：学习小兴安岭的春天，教学时处理得挺到位的，但运用上段的学习方法学习小兴安岭的夏天时简直是走过场，没有许多的时间给学生去学习。

虽然整堂课看来还算完整，但这节课下来，发觉了问题多多，自己的课前预设，在课堂上的敏捷应变实力，怎样与学生很好的进行协作，都是我须要学习和改进的。

其次次教学这一课，教学内容是学习第一至其次自然段，即抓住景物特点学习小兴安岭的春天。为了拉近与小兴安岭的距离，本堂课我通过多媒体让学生相识漂亮的小兴安岭，激发了学生的学习爱好，也为课文的阅读积累了直观形象。因此，课伊始，我便激情导入：同学们，我们的祖国幅员宽阔，山河秀丽，这节课我们一起去东北的小兴安岭，领会它的漂亮吧！从老师激情的语言中，让学生在头脑中不仅产生对旧知的感知，更多的是对新知的憧憬，对祖国大好山河的憧憬，让他们从憧憬中产生深厚的阅读欲望。

接着让学生初读课文，要求：读准字音，读通课文。通过读对课文内容有一个整体的把握。然后提问：初读完课文，小兴安岭给你留下了一个什么样的印象这一问题的提出，旨在了解学生对课文初步感知的程度，从他们的回答中获得信息，为后面的教学作打算。这里，也随机学习了课文的第一段，让学生对小兴安岭有了整体的印象。在落实生字新词这一块，我也有层次，有梯度地进行教学，学生学得好，学得有味，课堂氛围深厚。

学生在初步感知课文后，对文中小兴安岭一年四季的漂亮已经有了大致的了解，对课文所表达的情感也有了肯定的相识。这时，我就用很简洁的导语过渡到学习小兴安岭的春天这一段。教学这一段，我首先让学生从读中找出写了小兴安岭春天的哪些景物沟通之后，又让学生再读这一段，找找你感爱好的句子，想想为什么喜爱接着让学生观赏品读。在赏读过程中，学生能学习作者抓景色的特点进行视察，如春天里的抽出淙淙俯下身子侧着脑袋等词语，学生抓得非常到位，激励学生说出自己独特的感受，体验和理解，并结合自己的理解创建性的进行朗读，在读中悟，在读中品，反复感受小兴安岭的漂亮。同时，我也渗透学习方法，为下节课做好充分地铺垫。但也有不尽意的地方，如：教学第一自然段时，我说：有位作家给小兴安岭整体画了一张像——这时，有位学生就问：这位作家是谁呀这突如其来的问题，让我没了随机的应变实力。又如：为了我的课堂，让学生时时跟着我的预设进行，感觉课堂不够放开。最终的写字教学也留一点小缺陷：没有时间给学生写字和沟通反馈。

通过课堂展示，让我感受到了要上出一堂精彩的课不仅仅须要老师能很好理解文本，了解学生，同时也须要在平常的教学中不停地积累教学阅历，丰富自己，这样才能去丰富学生！

《漂亮的小兴安岭》教学反思篇12

《漂亮的小兴安岭》，描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色很迷人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”都用得非常到位，动静结合，把整个春天呈现在了读者面前。而在夏天中“封”“浸”“千万屡”“利剑”把夏天的特点写得非常精确，同时又体现出小兴安岭独特的魅力。在设计这节课的时候我首先想到的是让学生体会小兴安岭的美，美的'体会就从字词和朗读中去渐渐品尝，为了保持课的完整性，在抓住春天和夏天为重点的同时也让学生通过默读粗粗地感受了一下秋冬季节的漂亮风光。这篇文章根据春、夏、秋、冬的依次抓住了各个季节的不同特点，介绍了我国小兴安岭的漂亮景色。

针对本课特点，在教学方法上我选择了在充分发挥学生主体作用的前提下，引导学生在审美方法的指导下，读语言文字、看教学录像、谈学习体会，亲身感受自然景色美，文章语言表述的美。

“小兴安岭的树海，一年四季都是漂亮的、迷人的。”这是文章的中心句，又是教学的重点内容，句中既包蕴着小兴安岭四季景色的相同美，又示意了四季景色的各异美。在教学中，我支配了学生按整体到部分的依次来学习课文。

首先从小兴安岭最突出的景物—树木的描写入手，让学生先从树木四季的特点初步理解四季景色的既有独特美，同时又有相同美，既实实在在、生气勃勃，从而去感受文章语言文字的美。

然后以春季美为例，进行语言训练和学习方法的指导。教给学生审美方法，并用此方法自己选学夏、秋、冬三季，在学生自己读文体会的基础上，用自己喜爱的方式进行沟通，培育学生良好的思维习惯和创新实力，并运用电教手段的优化组合，放录像感知，引导自学，用投影指导学法，探讨启发，朗读等相结合，力求使学生全面参加，调动每个学生的内在潜能，做到多种器官协同活动，读懂其他三个季节的美。体会到一年四季都是漂亮的、迷人的。

“绿色的海洋”、“宝库”“花园”等词语的内涵是难点。不是一下子就简单理解透的。因而，先从词语表面意思进行理解，知道他们在课文中指什么，再结合语言文字的剖析，使学生有一个由表及里，由浅入深的相识过程，进而理解美。有感情的朗读，既是学生理解内容的重要途径，又是抒发情感的重要手段，因而在理解课文过程中，支配了不同形式的读：课起先、自己读体会、课中默读理解。、师生对读、品读观赏，课尾依据课文结构支配齐读，以升华感情，强化理解。

每上完一堂课，我都感受到了要上出一堂精彩的课不仅仅须要老师能很好理解文本，了解学生，同时也须要在平常的教学中不停地积累教学阅历。

丰富自己，这样才能去丰富学生！

《漂亮的小兴安岭》教学反思篇13

本节课我符合新课理念，到处体现了“以学生为主体，老师为主导作用”的学习课堂，与学生营造了一个和谐民主的学习氛围。本堂课是这篇课文的其次课时教学，我留意了新旧学问的连接，还抓住了学生喜爱展示自我朗读的爱好对教学设计了观赏性阅读这一教学环节，在这一环节教学时，我让学生先谈谈对小兴安岭的总体印象，给学生说的机会，然后让学生以“小导游”的身份去观赏小兴安岭的美景，我结合课后其次题对学生这样问：“同学们，假如你有机会要去小兴安岭，你喜爱选择什么季节去呢？大多数学生都没见过下雪的雪景，都选择了小兴安岭的冬天。于是我新奇地问学生：“同学们，你们为什么喜爱这么冷的天去小兴安岭呢？”他们都兴奋地说道我们冬天去小兴安岭可以看到雪景，还可以堆雪人、打雪仗呢！听了后，我让一名学生当小导游带大家到冬天的小兴安岭去观赏。学生仔细听“小导游”朗读，读完后，向同学们介绍冬天的小兴安岭树木积雪，雪花在空中飘舞，还有紫貂与黑熊为冬天的小兴安岭增加一番情趣。采纳观赏性阅读可以调动学生的学习爱好，还可以培育学生入文本情境达到情景交融。紧接着我引导学生探究阅读，读懂课文第四自然段，采纳探究式阅读让学生探究课文的内容，通过老师引导学生划出围绕本段的中心句，还有自主发觉问题，解决老师提出的问题，使学生通过阅读、探究、积累、感受构建语文学习过程。最终拓展总结，学生不但能总结本文写了小兴安岭一年四季的漂亮与富裕，还能表达对祖国山河的酷爱，对大自然的酷爱，达到学问、情感、看法价值观三维目标的训练。不足之处是：

1.对学生的朗读语感还得多示范指导。

2.对学生的教学方式选择不够敏捷。

3.对教学中的预设生成解决不够到位。

4.对课堂细微环节把握有些欠缺。

今后会刚好总结自己的教学不足，分析自己的教学方法，多课后进行反思，改进方法是备课时要把自己融入学生的角色去想，就是所说的老师角色换位思索。

《漂亮的小兴安岭》教学反思篇14

设想是美妙的，心里在想要好好引导学生体会冬天的美景，使学生和文本很好地融在一起。但是我在上课时，因为没有进行很好地引导，语句有些罗嗦，学生的回答没有按自己的思路来，心里有些慌。一边在想怎么把学生的思路引回来，一边在想用什么样的最好能够切入中心的提示语来提示学生。如此一来，脑子里有些糊涂，越说越乱，结果可想而知。通过上这堂课，我更加认为一堂课的胜利与否跟老师的备课有干脆的关系。不要认为忽视一个细微环节没有关系，但是细微环节确定成败。假如我在设计导语的时候再细心些，依据班级的状况而改变，想得再周全些，可能会改善。

《漂亮的小兴安岭》教学反思篇15

《漂亮的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色迷人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。

文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是漂亮的，迷人的。”按春、夏、秋、冬的依次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。

我在课堂教学中注意以下两点：

一、利用媒体，创设情境

在教学中，利用多媒体教学，调动了学生的学习爱好。在导入课文后，我首先让同学们观看了有关小兴安岭的风光片。同学们看得特别投入，从学生惊羡的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我因势利导引入对小兴安岭“春天”这一小节的学习。在美丽的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观地理解了“封”“浸”等难解的词义，并有层次地感知了课文，真实地感受着生气勃勃的春，草木茂密的夏，果实累累的秋，雪景壮美的冬。

二、自主学习沟通、熬炼自我阅读实力

这一课，因为课文容量较大，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一样。于是，我放手让学生通过读找出自己感爱好的地方，体会作者用词的精妙。刚起先学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我激励他们大胆地说出自己的所思所想。他们才渐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的小兴安岭。

在教学中也存在着一些不足，我将在今后的教学中努力做到：

1、充分做好课前打算工作，尽量给学生供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。

2、课堂上要留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美。

3、今后要培育学生动笔写话的实力。

《漂亮的小兴安岭》教学反思篇16

《漂亮的小兴安岭》是一篇美丽的写景散文，在文中作者运用了大量的比方句和拟人句，使文章显得更加生动形象。而且，通过描写小兴安岭的美表现出作者对小兴安岭无限的酷爱之情。因此，我在教学过程中兼顾了观赏美和理解情这两个方面。详细做法如下：

１、首先，在教学之初我就把孩子带入到情境中。“同学们，今日老师带大家去一个风景美丽的地方去游玩好吗？请同学们，系好平安带小火车立刻就要开动了。（师演示课件）转瞬之间，我们就已经到了小兴安岭了，你觉得小兴安岭怎么样？”（生纷纷发言：小兴安岭特别美！景色美丽！）这样创设情境让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。

２、然后，我让学生画出在小兴安岭中，你觉得最美的地方，同位之间说说为什么觉得美？并读一读。

３、学生说到哪个地方，我就抓住着重讲这一部分。让学生说说为什么认为这一部分美？并随时指导朗读。而且我还留意引导学生细致视察，看看为什么作者能写得这么美呢？渐渐渗透写作方法的教学，效果很好。

４、在教学完课文时，我提出了这样一个思索问题：“作者为什么会把小兴安岭写得这么美呢？他是带着什么样的感情去写的呢？从哪些地方可以看出来？”生都主动思索并相互探讨。这时我适时引导他们，要想证明自己的观点是对的，就要有证据，从课文中找到证据这才是最棒的！

５、最终，同学们都认为作者是特别宠爱小兴安岭的。并从课文中找到了表现作者感情语句，并感情朗读了一下。

在现在的教学中，人们更多的注意了对学生学问方面的教化，而忽视了学生的美感教化。我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语，更应当让学生从课文美丽的语句中感受到美，懂得观赏美。以上是我教学《漂亮的小兴安岭》几点浅薄的看法，有胜利之处也有不足。我想我在今后的教学工作中，应当多吸取阅历教训这样才能有更大的进步。

《漂亮的小兴安岭》教学反思篇17

《漂亮的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的迷人景色。它围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的依次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。课文文笔美丽，语言生动，是一篇值得细细品尝的美文。原来这么美的一篇文章，要让学生去感悟，去读出其中的韵味是最好指导的。可是整堂课下来虽说书声琅琅，但仅仅是学生依据老师的要求读而读，学生并不是发自内心的有感情的读。

本节课课堂气氛比较冷清，学生的发言支支吾吾的，语言支离破裂。反思以后缘由有以下几点：

1．问题的设计没有从学生的角度动身。

本节课我的设计初衷是让学生围绕一个大问题“默读课文其次到第五段，①用横线画出一年四季中树的改变的句子，②再读一读所划句子，用三角号标出你认为用的好的词语，想一想好在哪里？”去学习一年四季中同一景物树的改变的句子。学生句子都能划得出来，但是对于词语“为什么好”，很难用语言表达，这就是为什么学生支支吾吾的根本缘由之所在。的确，许多话只可意会，不能言传。

2．局限于课内的语言文字，没有进行积累拓展。

在学生学完课文的某个季节树木的改变之后，老师应当创设肯定的语言情境，让学生进行语言的再创建。比如：学习“夏天的树木”这一段时，让学生想象画面，“假如，此时你来到了夏天的小兴安岭，你眼前会出现什么画面？”信任学生肯定会用自己的话，再运用课文中“郁郁葱葱、密密层层、密密层层”等好词来表达他所想、所思的内容。

3.应当有的放矢的进行写法迁移。

当学生找出四段中描写树木改变的句子，不要逐句出示，逐句分析。可以在学生说出这些句子后，全部出示，让学生去读读这些句子，试着把这几个画面读成一个词语，如“落叶飘舞的秋天”“大雪纷飞的冬天”等。再让学生读读句子，能不能把这些句子读成一个画面，边读边想象课文这幅画面。最终，进行写法的迁移，老师出示一个题材，如小兴安岭的花，供应一些图片，让学生有内容的仿写课文中对同一景物在不同季节的特点进行生动、详细的描写。

《漂亮的小兴安岭》教学反思篇18

《漂亮的小兴安岭》是一篇写景文章，在描写小兴安岭的美景的时，分别从春、夏、秋、冬四个季节来描写，条理特别清楚，因此我在教学本课的时候，就让学生选择自己喜爱的段落进行自主学习。但是在讲课完后，听课的苗校长和徐主任却对我这种讲课的方法提出了质疑：一篇文章，全部放手给学生小组学习，原委能学到什么？

虽然自己在本节课的设计意图中，是本着体现对学生主体地位的敬重，但是听了苗校长和徐主任的对自己提出的质疑，我也不禁对自己这一环节的设计进行了深刻的反思：

曾几次在大规模公开课上听到老师说“同学们，我们现在上课，可以吗？”好像上不上课是学生确定的，谁都知道，不论学生怎么回