《木兰诗》教学案

木兰诗【学习目标】1、把握故事情节，学习叙事详略得当的写法并体会文章修辞手法的表达效果。2、了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。3、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。【学习重、难点】理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。【学习时数】3课时【学习过程】自学反馈【学习目标】朗读课文，掌握生字词，了解作品及写作背景。【学生活动1】朗读课文，掌握加点字的字形和读音。机杼（

）可汗（

）鞍鞯（

）

辔头（

）鸣溅溅（

）鸣啾啾（

）胡骑（

）戎机（）金柝（

）著(

)

【学生活动2】阅读下列材料，了解作品及写作背景。1、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。《乐府诗》——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。2、写作背景北方地区长期战乱，北朝民歌多记述“战阵之事”，表现尚武精神。《木兰诗》正塑造了一个机智勇敢的女英雄形象，描写了悲壮的战地生活。《木兰诗》的语言朴素自然，节奏鲜明，连续运用复叠和排比句式，格调明快，气势奔放，这正是北方人民那种粗犷、豪放、率直性格的反映，表现了浓厚的北方色彩。这和那种内容多写儿女爱情、语言清新婉丽，风格蕴藉婉转的南朝民歌迥然而异。当然，《木兰诗》作为民歌，在长期流传过程中，经过了文人的润色和改削，以致杂有“万里赴戎机”等六句律体格式，但就全诗看，仍然保持着北朝民歌的刚健质朴，慷慨豪放的鲜明特色。【教师点拨】整体感知【学习目标】提升朗读能力，熟悉课文内容。【学生活动1】自由朗读课文，要求：（1）读准字音，把握节奏（2）画出喜欢的句﹑段。【学生活动2】诵读展示：选择优美句﹑段阅读。【师生活动】师生就朗读情况进行评价。【学生活动3】全班齐读。【学习目标2】：疏通文意，复述故事 【学生活动1】参照课下注释疏通文意，并圈画疑难点。1、解释下列词语的意思。问女何所忆(

)愿为市鞍马(

)北市买长鞭(

)胡骑(

)万里赴戎机(

)关山度若飞(

)朔气传金柝(

)策勋十二转(

)赏赐百千强(

)著我旧时裳(

)安能辨我是雄雌(

)2、用现代汉语翻译句子。（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）万里赴戎机，关山度若飞。（3）将军百战死，壮士十年归。（4）策勋十二转，赏赐百千强。（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。【学生活动2】复述这首诗的故事情节。【师生活动】共同评价复述情况。【学生活动3】学生自读课文，要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。木兰代父从军【教师点拨】重点分析【学习目标1】分析木兰形象【学生活动1】再读课文，小组讨论后发言：以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说话。【学生活动2】你知道我国历史上还有哪些巾帼英雄及其事迹吗？请举例。【教师点拨】难点探究【学习目标1】：体会文章修辞手法的表达效果【学生活动1】默读课文，完成下列思考题。1、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？文章还有哪些地方也是这种句式。2、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现了木兰的什么情操？3、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？【学习目标2】学习文章详略得当的写法【学生活动2】跳读课文，思考：这首诗在叙事的详略上有什么特点，为什么这样安排？【教师点拨】归纳小结木兰诗内容性格特征停机叹息代父从军女儿性情：勤劳、善良、奔赴战场会见亲人、英雄气概：巾帼英雄爱国、渴望和平讴歌英雄【师生活动】：共同梳理，形成板书【学习活动】带着理解，试背全文。当堂检测阅读文段，完成练习。木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，因其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。本段文字的中心句是哪一句？2、本文与《木兰诗》在写作上相同之处有哪些？【课后反思】