推进精细化管理提升学校办学品位

推进精细化管理提升学校办学品位自县教体局顺利完成“四大工程〃后，相继提出新四大工程后，学校组织全体教师积极学习讨论，现就学校贯彻的思路和措施汇报如下：一、制定精细化管理目标，提高管理效能精细化管理是保障学校科学发展、取得成功，成长为精品学校的重要举措和关键所在。多年来学校牢固树立和全面落实科学发展观，紧紧围绕中心工作和办人民满意的教育目标，着力推进精细化管理，学校各方面工作都取得了突破性进展。随着素质教育的不断深入，结合教体局“四大工程〃实施，学校结合实际，提出了实施“12551〃精细化管理工程。“1〃即：以教学工作为中心。“2〃即：着力构建课堂教学模式和精细化管理模式。“551〃即：实施“五抓五促一确保〃也就是：抓学校建设，改善办学条件，促进整体办学水平的提高；抓学校管理，促进学校管理向科学化、标准化、示范化迈进；抓教学管理，促进新课程改革的实施、教学模式的转变及教学质量的提高；抓教育科学研究，培养科研型专家型教师，促进教师整体素质的提高；抓素质教育，建立健全科学全面的评价机制，促进学生全面发展。确保教育教学质量综合评价在全县先进位次不动摇。思想观念决定人的行为，在推进精细化管理过程中，我们首先抓观念的转变。一是加强学习。通过组织大学习、大讨论等活动让精细化管理理念成为全体教师的共识，认识到“细节决定成败〃的真正内涵，促进精细化管理的真正内化。二是明确职责。明确精细化管理就是“人人有职责，个个负责任。〃实行“谁分管的谁负责〃、“谁的岗位谁负责〃、“谁的班级谁负责〃、“谁的课堂谁负责〃的岗位责任制。三是坚持日日清制度。教学是学校的中心工作，课堂是教育教学的主渠道，我们要求全校教师牢固树立质量形成于过程的思想，使每堂课，每个教学环节都科学规范、高效，做到堂堂清、日日清、月月清，把教学质量管理贯彻落实到质量形成过程中的各个环节上。二、抓好精细化管理过程，提升教师素质教师是新课改和实现学生自主发展目标的关键。为此，学校在提高教师的思想、业务素质上下功夫，在增强教书育人能力上见成效，切实加大了教师队伍建设力度。一是树德塑魂，提高了师德师风水平。首先签订师德师风建设责任书，将师德表现和师风状况纳入学校目标管理，作为教师聘任、职称评定、评先评优和考核奖惩的重要依据。其次学校聘请师德师风监督员，加强学生、家长及社会对教师师德师风建设情况的监督、指导和评议，为进一步规范教师从教行为、争创让人民群众满意的优质教育提供了保证。同时，完善师德考评制度，制定《师德管理办法》和《师德考核细则》，坚持教育和查处并重，制度约束和群众监督相结合的办法，引领广大教师自觉履行职责、规范自身言行，依法执教、廉法从教、文明施教的水平不断提高，师生关系、家校关系和谐健康发展。二是推行“名师工程"和“青蓝工程”，提升了教师实施素质教育的能力。首先制定“名班主任〃评定制度。我们在全校范围内开展了评选“名班主任〃活动，在评优树模、职称评聘、学习培训、工作考核等方面给与适当的倾斜，营造“人人争做班主任，个个争做优秀班主任〃的良好氛围。其次强化校本培训工作。采取岗位练兵与反思总结、课题研究与教学实践、“走出去〃与“请进来〃三结合形式，以洋思、杜郎口教学经验为抓手，进行多层次、多类型、多渠道、多形式的新课程改革培训，学习先进经验，更新教育理念，提升业务素质，加大中青年教师的培养力度，努力拓展其发展的空间。同时，实施“青蓝工程〃。学校制定实施了《学科带头人、骨干教师考核办法》，激发了骨干教师、学科带头人的教研教改积极性，采取'树旗帜、引路子、搭台子、压担子'的方法，从而提升了整个教师队伍实施素质教育的能力。三、优化精细化课堂教学，构建高效课堂精细化课堂教学管理是提高教育教学质量的有效途径。一直以来，我校以“自主、探究、合作〃为目标，致力于课堂教学的改革。一是规范教学流程。同年级同学科教师密切协作，潜心探索，逐步构建了“校本教材资源开发集体备课教学点评一一教学评价〃这一流程，实现了教学流程的规范化和最优化。备课组必须统一内容、统一进度、统一练习，发挥团队效能；必须遵循集体备课的流程，一人主备，大家评议，上课前各人必须对集体备课进行再加工，完成二次备课，方可进入课堂。二是构建教学模式。通过实地考察，举办讲座，观看光碟，宣传杜朗口、洋思课改经验，全新的课堂教学模式，使全体教师感受、认识到学习先进经验、改革课堂教学模式，是提高学校教育教学质量的最好出路。根据学校实际，学校制订了课堂模式改革的实施方案，实施了“先学后教，三段式开放性〃教学模式，优化课堂教学，最大限度地给学生以自主学习的机会。同时，尽可能地将课堂延伸到课外，完成生活与课堂的链接。三是狠抓教学反思。要求教学反思的侧重点为：重难点的释疑和突破是否巧妙，教学情境的创设是否合理，学生解决问题的能力是否提高，学生的主体性是否得到体现，学生的个性是否得到张扬，学生的价值观是否得到优化。四是加强教育教研。学校努力营造浓厚的学术氛围，以课题为载体，力争把教研工作的重心转移到改变学生厌学情绪、提高学生学习兴趣、提高课堂效率当中来，做到研究成果源于教学并服务于教学。五是抓实每月检测。将月检测作为检验课堂效果的依据，对月考的命题、检测、批阅、讲评都提出了明确的要求，要求题量适中，不增加学生课业负担；难度适宜，让学生体会成功的喜悦；覆盖导学案内容，通过错题回放，确保学习无盲点。对学生出现的个性问题，要求教师实行面批，对共性问题要求实行学生互评、教师集中点评，确保学生达到触类旁通、融会贯通的高素质要求，全面提升解决问题的能力。四、提高精细化管理成效，做实“细节德育〃“天下大事，必做于细。〃我校的“细节德育〃正是基于这种理念，从关注教师的教育细节入手实现了德育工作经常化，构建了家校合力育人的网络，“大事抓具体，小事抓到位〃，要求学校的每一位教职工工作都要尽心、尽职、尽责，体现人人会管理，处处有管理，事事见管理。一是抓细养成礼仪教育。我们从学生的坐立行走、文明礼仪、课堂纪律、学习常规入手，加强对学生的养成教育，注重管理细节，教育学生爱护公共财物，把每一扇窗，每一块玻璃，每一处角落都责任到每位学生身上，让学生争当学校管理的小主人。对学生的进校、出校、上课、下课、集会、出操、就餐等都提出了具体要求，并由学生会进行检查督促，把养成习惯纳入到常规管理中来，实行每日一评议、每周一小结、每月一总结的文明班级管理评比。加强国旗下讲话教育，对学生进行每日一训，表扬先进，批评后进，促进学生思想素质提高。二是抓实校园文化建设。学校把握“处处凸显育人特色〃的原则，把育人有机融入学校的硬件建设之中，切实提升校园文化的内涵。将诗书小品、铭文碑融合到学校花园建设的整体布局之中，建成启智育德园，使学生观花赏花、课间小憩亦可受到古典文化的熏陶。彰显学校特色，对校园内马路、亭子以刻字、铭文、置牌等形式赋予人文内涵，分别命名为求知路、行之路、羡林路、思源路、感恩厅、怀德厅，增强了教育的人文性。在校园内设置了孔子、陶行知、鲁迅、屈原4位先贤、哲人的塑像，使师生在面对雕像遐思时，自觉探究先贤名人的为人处世之道，牢固树立先做人、后做事的思想道德堤坝。楼道文化巧妙构思，橱窗宣传潜移默化。力争做到让“块块墙壁会说话〃、“处处景物能育人〃，启迪师生心灵，陶冶师生情操，达到“润物细无声〃的效果。三是抓精学生评价管理。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生〃，为此，学校坚定不移地践行“没有教不好的学生〃这一先进理念，牢固树立转化一名后进生与培养一名优秀生同等重要的意识，力求实现评价多元化，坚持“四评、三个结合〃，即老师评价与学生评价相结合，家长评价与学生评价相结合，学生自评与同学互评相结合，促使学生全面认识自我，让学生在评价中享受教育，深入持久地进行后进生转化工作，使90%的后进生得以转化，赢得了家长及社会的广泛赞誉。四是抓好综合实践课程。通过特色活动课程激发兴趣，培养爱好，发展特长，使学生获得主动、和谐、愉悦的发展。学校打破了“一切为了升学〃的桎梏，贯彻落实有体育就有阳光，有艺术就有文化的教育思想，将学生学习的场所从教室内延伸到学校的各个角落。坚持快乐大课间、阳光体育运动等课程，积极开展抖空竹、国学经典吟诵、功夫扇等特色班级建设。给班级大课间活动定方向、定目标，发挥班主任和配班教师及学生的主动性、创造性，将特色班级建设贯穿到“大课间〃综合活动中，真正体现了“班班有特色，人人有特长〃。认真落实快乐星期三活动，学生根据课程安排，自发组织、自愿参加功夫扇、抖空竹、太极拳、花式跳绳、舞蹈、演讲与朗诵、文学创作、