传统节日文化在幼儿教育中的传承

目录TOC\o"1-3"\h\u14537前言 传统节日文化在幼儿教育中的传承摘要：传统节日是中国传统文化的历史积累，是几千年来中国人生活的动态表达，也是中国传统文化的重要组成部分。在时代的洗礼中，形成了一个非常具有代表性和代表性的传统民族象征。幼儿园主题活动是实施传统节日教育的最佳途径。幼儿园教师要深入挖掘这一文化瑰宝，利用主题活动开展传统的节日教育。两者的结合不仅有利于继承和传承优秀的中国传统文化，而且有利于培养儿童的民族认同和感情，实现幼儿园教育人的教育目标。本文主要概述了传统文化在幼儿教育中的意义，分析了幼儿园传统节日文化教育存在的问题，提出了优化传统节日文化在幼儿教育中的传承策略。关键词：幼儿；传统节日文化；主题活动前言在学前教育中，通过实施幼儿园主题活动，以其独特的系统性和创新性，促进了儿童的社会发展。传统节日所包含的教育价值对传统节日的风俗礼仪、尊重老人、家庭团聚等儿童的社会发展具有全面的指导作用，对儿童的亲社会行为具有积极的指导作用。幼儿园教师通过继承传统节日的内涵和文化，创新传统节日的教育方式，促进了我国学前教育的发展。一、传统文化在幼儿教育中的意义在学前教育中，儿童应接受德、智、体、美、劳等方面的综合教育，有利于身心的和谐发展。传统节日丰富的文化遗产，有助于儿童感知和学习中国历史的文化内涵。传统节日所体现的民族精神是提高儿童文化素养、提高民族意识的有利手段。幼儿园教师应根据儿童的发展特点，将传统的节日知识渗透到主题活动中，合理利用主题活动，对儿童开展有系统的传统节日教育。加强传统的节日教学力度，提高儿童活动的参与度。让儿童在游戏中体验到传统节日中所包含的文化精髓、风俗习惯和礼仪，培养儿童亲社会行为的发展。二、幼儿园传统节日文化教育存在的问题（一）幼儿教师传统节日活动意识不强烈通过研究分析，发现大多数幼儿园教师对传统节日主题活动的价值有积极的态度，对传统节日有一定的理解，能讲述著名的风俗和民间故事。然而，幼儿园教师对传统节日的理解仍然肤浅，其文化内涵和教育价值尚不明确。在采访中，两位幼儿园教师将儿童节、国庆节和元旦与传统节日混淆了。对于传统节日主题活动的实施，大多数教师认为在幼儿园实施传统节日是一种主题活动。然而，它仍处于探索的初级阶段，缺乏完善的教育和制度，两者难以整合。幼儿园对传统节日主题活动的强调只停留在表面上，没有深入考虑传统节日本身，形成了一个系统而深入的主题活动设计。（二）教师缺乏深入挖掘传统节日的精神教师的活动设计比较肤浅，只是传统节日习俗的再现，并没有渗透到节日精神的教学中。在各种教学活动的设计中，仍有许多现象只能看到表面，而不是内部。例如，幼儿园庆祝双九届。在教学设计中，幼儿园邀请祖父母参与。儿童要表演老人歌舞，制作爱情卡，喂长辈吃重阳糕。一系列的动作使双九届非常热闹。幼儿是否真正了解重阳节的含义，是否能够将尊老的美德牢记于心，这不得而知。重阳节应是尊老、敬老、爱老、助老的节日。教师应该接触到孩子们的生活，创造条件，让祖父母更亲近孩子，引导孩子们理解和照顾他们的长辈，并通过行动真正为他们做点什么。幼儿园教师在设计活动时，首先要对节日有丰富的了解，以便开展有针对性的教育。不能只有“半桶水”的能力，草草了事地进行教学工作。（三）传统节日的主题活动开展效果不佳传统节日主题活动内容的选择是实施教学活动的一个重要前提，也是直接影响教学效果的一个因素。幼儿园教师在选择传统节日主题活动的教学内容时，应同时考虑客观因素和主观因素，如幼儿园的硬件教学措施和幼儿园教师自身的传统节日素养等。幼儿园教师在选择传统节日主题活动的内容时，应充分考虑儿童身心发展的价值和可操作性。研究者的调查结果表明，大多数幼儿园教师对传统节日的内容并没有一个深刻的理解和把握。教学内容的选择主要依赖于教材和网络资源，选择范围较窄，忽略了儿童自身的主要地位和兴趣。在预设和生成主题时，内容的选择应该从孩子们自己开始，并尊重他们的兴趣。幼儿园教师在内容的选择中只添加了传统节日的象征性内容，其中所包含的文化遗产的精神内容很容易被遗漏。例如，在中秋节的主题活动中，幼儿园老师会指导中班的孩子制作月饼，小班的孩子品尝月饼，而忽视月饼代表中秋节团聚的精神指导。（四）家园合作中家长认识与主动性不强家园合作是指在幼儿园和家庭之间的有效教育，促进儿童的健康成长。研究人员的调查结果显示，随着社会的发展和进步，父母对幼儿教育越来越重视，但这并不意味着父母对育儿的科学认识有所提高，但当今社会对幼儿园教师的要求越来越高。在实施传统的节日主题活动中，孩子的家长积极与教师沟通，提供教育材料，但教材很少。他们基本上是被动地准备材料的。幼儿园为积极配合教育工作的家长设立了专门的家长会，并设立了专门的家庭教育专栏。然而，就学前教育的现状而言，推广父母的教育理念，需要从他们自己的角度认识到学前教育的重要性。三、优化传统节日文化在幼儿教育中的传承策略（一）提高传统节日认识，丰富教师专业知识除教学科研培训活动外，除了提高传统节日中传统文化启蒙教育的知识和能力外，还可以通过专业学术图书馆收集数据或在传统节日或爱国教育文化中心现场观察，丰富专业知识，拓宽传统文化启蒙教育的视野。通过多渠道研究，幼儿园教师可以深入挖掘传统节日的传统文化启蒙教育的价值，在传统节日的教学方案设计或教学过程中顺利有效地开展传统文化启蒙教育，从而进一步实施传统节日的儿童传统文化启蒙教育。（二）整合传统节日课程，在教学中渗透文化在传统节日之前，教师根据节日的主题优化环境的布局，向儿童解释环境的内容和意义，使儿童对传统节日中所包含的爱国主义的内容和意义有多种认识。同时，在布置环境时，要激发孩子的热情，让孩子参与节日环境的创造，让孩子通过参与教育环境的安排，在一种微妙的氛围中体验传统文化的启蒙教育。例如，当端午节到来，教师可以充分利用端午节的特点来纪念爱国诗人屈原，参与环境创造的布局，借助粽子、五彩绳等元素，对教室环境进行装饰。让孩子们在参与环境创造的过程中，感受到端午节的文化内涵。（三）丰富幼儿节日体验，完善主题活动内容幼儿园教师对传统节日文化和教育资源的深度挖掘是预设教学内容的重要基础。传统节日是中华民族深刻的历史和文化的具体表现，也是悠久历史中劳动人民的动态表现。幼儿园教师应深入挖掘传统节日的教育资源，根据节日文化的多样性，选择教学内容和预设的活动。例：“新年喜洋洋”主题活动在“新年喜洋洋”主题活动中，幼儿园教师根据传统春节的活泼氛围和给儿童成长带来的快乐体验，在五个领域预设不同的教学内容。首先，幼儿园教师利用晨习与孩子交流新年经验，为下的教学活动奠定了基础。其次，幼儿园教师开始开展教学活动。大中小班的教学活动各不相同，例如“科学领域-一红包多多”“语言领域新年到”“艺术领域-—福字我来剪”“社会领域--我来拜年”和“健康领域--我长大了”等。最后，幼儿园组织了半日活动。小大班的孩子们在幼儿园摘水果，把丰富的水果送给中小班的弟弟妹妹来庆祝新年。（四）强化家园交流互动，提高家长重视程度首先，幼儿园教师应积极参与家园共育，积极与家长沟通。幼儿园教师可以通过家访、电话采访、家庭联系专栏、网络交流小组来加强家庭合作。只有在子女父母的积极合作和参与下，家园双方才能更好地促进传统节日主题活动的发展，更好地实现促进儿童身心和谐发展的教育目的。幼儿园教师应积极开展亲子教学活动，利用传统节日主题活动的多样性，遵循节日的多样性特点，按照儿童身心发展规律开展亲子活动，增强家庭互动感。例如，正月十五元宵节期间，幼儿园应根据传统元宵节的特点开展“元宵节欢乐晚会”，邀请家长参加节日活动，促进孩子与家长的亲子关系；中秋节来临时，幼儿园教师可以邀请家长到幼儿园，准备相应的活动材料，开展“中秋一家亲节”活动。父母和孩子们一起做月饼。在幼儿园活动中营造团聚、喜庆的气氛；春节期间，将举办家庭舞狮比赛和重阳节孝敬老人等活动。四、结论传统的节日是中国历史和文化的积累。它们因其独特的代表性和多样性而深受人们的喜爱，给人们一种生活中的仪式感。3-6岁的儿童正处于社会行为发展的关键时期，传统的节日文化具有丰富的亲社会行为教育价值。传统的节日教育有利于中国传统文化的传承和民族团结的发展。在多元文化交融的时代，传统节日在国际教育的影响下，与当代幼儿教育渐行渐远，在园内呈现弱化状态。引导幼儿通过主题活动对传统节日进行系统的学习，不仅丰富幼儿园的教学形式，而且使得幼儿对传统节日内涵的了解更加深入，强化幼儿的民族自豪感与文化自信，为传承中华传统节日文化贡献一份教育力。参考文献[1]马华.传统节日文化在幼儿教育活动中的渗透[J].考试周刊,2019(45):2.[2]刘鸿.中国传统节日文化在幼儿教育中的实践探究[J].新课程研究,202