新形势下的发散性思维

事物都是变化发展的，在经济飞速发展的今天，科技文化日新月异，主要源于各个领域的创造性。从宏观上讲，创造性是社会进步的动力之一；从微观上讲，创造性是衡量一个人才华高低、能力大小的尺度。众所周知，一个国家、一个民族要想在世界上得到其他国家和民族的尊重，就必须为这个世界创造令人瞩目的物质财富和精神财富。当今世界是一个知识经济时代，知识经济的核心是知识的创新、开发、传播和运用。而知识创新的核心是科学技术的创新，科学技术创新的基础在于创造性人才的培养和教育。青少年的创造性思维能力直接决定了一个国家未来的科技创新能力。创造性思维是创新人才的智力结构的核心，它是人类独有的高级心理活动过程，人类所创造的成果，就是创造性思维的外化与物化。创造性思维是在一般思维基础上发展起来的，是人类思维的最高形式，是以新的方式解决问题的思维活动，它反映事物本质属性的内在、外在的有机联系，是一种可以物化的心理活动。创造性思维不同于一般思维的规范，虽然具有一般思维的特点，但它强调开拓性和突破性。创造性思维在解决问题时，带有鲜明的主动性，这种思维与创造活动联系在一起，体现着新颖性和独特性的社会价值。新颖性、独创性是创造性思维固有的特点，但不是唯一的特点；创造性思维既需要分散思维，又需要集中思维；创造性思维没有现成答案，目的指向性是创造性思维的重要成分；创造性思维还需要创造性想象的参与。它不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能指引人们去获得新知识或以前未曾有过的对问题的新解释，从而产生前所未有的思维成果。它给人们带来新的、具有社会价值的成果。一项创造性思维成果的取得，往往需要经过长期的探索、刻苦的钻研，甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、智能训练、素质磨砺才能具备，创造性思维过程，还离不开推理、想象、联想、直觉等思维活动.创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动，它往往表现为发明新技术、形成新观念，提出新方案和决策，创建新理论，对领导活动而言，其表现在社会发展处于十字路口，职业经理作出重大选择等。这是狭义上的理解。从广义上讲，创造性思维不仅表现为作出了完整的新发现和新发明的思维过程，而且还表现为在思考的方法和技巧上，在某些局部的结论和见解上具有新奇独到之处的思维活动。创造性思维广泛存在于政治、军事决策中和生产、教育、艺术及科学研究活动中。如领导工作实践中，具有创造性思维的职业经理可以想别人所未想、见别人所未见、做别人所做的事，敢于突破原有的框架，或是从多种原有规范的交叉处着手，或是反向思考问题，从而取得创造性、突破性的成就。创造性思维也不是游离于其他思维形式而存在的，它包括了各种思维形式。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础的，以综合性、探索性、求新性为特征的高级心理活动。另外，创造性思维是需要人们付出艰苦的脑力劳动。在此我以我们青少年为例来对如何发展创造性思维做出具体的阐述：（1）培养发散性的思维，客服思维定向影响。发散思维又叫求异思维、辐射思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考、探求多种答案的思维，与聚敛思维相对。例如我们思考“汽车都有什么用途”。至少我们可以列出以下各式各样的答案：赛跑、运土、代替脚力、运水、运货做生意、本身当作商品等等。一很多心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要特点，是测定创造力的主要标志之一。所以我们在平时学习中应养成多向思维习惯。对一个问题进行所有可能途径的思考，甚至从反方向去想。为了有助于培养创造才能，一方面要勤思考，多讨论，多吸收不同的看法、多请教。另一方面就要克服思维定势影响。人的思维往往易受已形成的思维习惯控制，按固定的思维去思考问题，这样思路有无形框框束缚，使思想僵化。思维定势在对某一问题初步认识时，是必须的，有其驾轻就熟的积极作用。但对问题的创新、发展是有害的。克服“思维定势”的方法有：①“反向思考”法。例如一般计算加法和乘法从低位到高位，反向思考就从高位到低位运算，创造一种效率很高的速算法。②拟喻思维法。就是有意识地把熟悉事物当作陌生的现象；对陌生的事物用已经熟悉的知识去思考，这样就易把习惯性思维程序颠倒过来，思路突破常规束缚。③松驰法。把百思不得其解的难题有意识暂时搁起来，中断思维定势，摆脱老框框，往往这时也是触发灵感的好机会。④强制提问法。对任何事物都向自己强制地提出一连串问题：比如是否取消?是否合并?是否用其它办法代替？能否改变结构等等。这样可以帮助你摆脱习惯性思维的桎梏，为你打开崭新的思路。（2） 展开想象力想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中，如果没有了想象的参与，思考就发生困难。特别是创造想象，它是由思维调节的。思维过程中有了想象的参与，智力才能得到发展。作为青少年的我们要充分发挥想象力，还要珍惜自己的这一宝贵财富。大胆的想象是构成创造性想象的准备阶段，今天还在你想象中的东西，明天就有可能出现在你创造性的构思中。（3） 、扩大知识面，运用补偿思维。广博的知识，是创造性思维的基础，主动向知识宝库索取，尽快掌握更多学科的知识，将有助于抽象、推理、想象、类比、联想等思维过程的实现。但一个人的知识是有限的，要利用其他知识调整和补偿自己在知识结构中的薄弱处和空白点，这就是补偿思维。其办法有两个：一是善于识己所短，避短扬长；二是求教别人与请求帮助。在创造发明史上，运用补偿思维取得成功例子很多。爱迪生、富兰克林等学历低，但有很高的创造力，他们就是善于用其他知识来弥补自己的某些不足。（4） 要发展直觉思维。直觉思维是创造性思维活跃的一种表现，它既是发明创造的先导，也是百思不得其解之后的硕果，在创造发明的过程中占有重要的地位。在学习的过程中，直觉思维有时表象为提出怪问题，有时表现为大胆的猜想，有时表现为应急性的回答，有时表现为多种新奇的方法、方案等等。为了培养创造性思维，当这些想象份至沓来的时候，可千万别怠慢了它们，要及时捕捉这种创造性思维的产物。要善于发展自己的直觉思维能力。（5） 克服思维定势，培养创造性思维的变通性。变通性是指创造性思维的灵活性，即思维能做到触类旁通，举一反三，突破常规。思维定势是人对刺激情境以某种习惯的方式进行的反应。思维定势可使我们较快找到解决问题的途径，但有时也会陷入思维定势的陷阱。例如，有一道手动操作题，桌子上有一个倒扣的高脚玻璃酒杯，杯中扣一个乒乓球，要求是使杯口始终朝下，手不能接触乒乓球，还不能用其他器材，将这个杯子移到相距一米的另一张桌子上。如果此题我们局限于杯口朝上方可完成的思维定势中，则必然难以解决。这时就应该破除常规，大胆设想和尝试新的途径。例如可以通过旋转北子的方式来解决问题。创造性思维是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础。创造性人才培养的一个重要方面就是对创造性思维的培养。在学习的过程中，如果善于发现联系、善于利用联系，善于运用独特的、新颖的方式解决各种学习或生活中的问题，同样是一种创造性思维的表现。（6） 扩大知识面，运用补偿思维。广博的知识，是创造性思维的基础，主动向知识宝库索取，尽快掌握更多学科的知识，将有助于抽象、推理、想象、类比、联想等思维过程的实现。但一个人的知识是有限的，要利用其他知识调整和补偿自己在知识结构中的薄弱处和空白点，这就是补偿思维。其办法有两个：一是善于识己所短，避短扬长；二是求教别人与请求帮助。在创造发明史上，运用补偿思维取得成功例子很多。爱迪生、富兰克林等学历低，但有很高的创造力，他们就是善于用其他知识来弥补自己的某些不足（7） 运用自然辩证法指导创造。自然辩证法为科学创造提供最根本、最科学的观点和方法。我国科学家钱学森在学习了辩证唯物主义后，有相见恨晚的感觉。爱因斯坦对哲学有极大的兴趣，就是从中获取方法、获取创造的指导。另外要更好地发展创造性思维还需要提高一下这些能力：（1） 提高吸纳力。吸纳力，就是广泛地、及时地运用多种方式和手段吸纳知识的能力。要适应现代社会信息传播速度快、渠道广的特点，借助现代传媒、现代科技等手段，善于立体地、全方位地、多渠道地去学习。（2） 提高思考力。巴尔扎克有一句名言：“一个能思考的人，才是一个力量无穷的人。”学习是汲取知识、充实自己的根本途径；思考是领会精神实质、把握精髓和真谛的关键环节。学习的目的全在于应用，而思考是学习与应用的桥梁和纽带。只有善于思考，才能达到学用结合、学用相长的目的。（3） 提高创造力。这里说的是学习上的创造力，实质上就是理论联系实际的能力，也就是丰富知识、创新思维、解决问题、指导实践的能力。荷兰的诺贝尔奖的获得者物理学家霍夫特运用科学的学习方法，通过不懈的努力终于成为了一名杰出的科学家。透过诺贝尔奖的光环，霍夫特还是一个非常有魅力的人，他不仅拥有渊博的知识，而且还有一个创造性的大脑。有一句名言说的好:“机遇偏爱有准备的头脑。”什么是有准备的头脑？霍夫特认为就是善于深入学习，善于思考，善于积累和善于创造的头脑。（4） 提高语言能力。语言是思维的工具和物质的外壳，也是思维活动的主要刺激物。思维，特别是抽象思维是借助语言、词来实现的，许多学者形成了比较一致