教育心理学应考小抄

心理发展心理发展通常是指个体从胚胎、出生、成熟、衰老到死亡的整个生命周期心理的变化过程；分为广义与狭义。广义：人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化认知发展。狭义：人类个体从出生到心理成熟阶段的变化。最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。一般学习：指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。广义学习：学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化过程。人类的学习（也就是狭义的学习）：学习是社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验过程。.学生学习：在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程。元学习：对学习机能的学习，指个体获得学习机制的学习。联结：情景与反应之间形成的联系。准备律学习者有准备而给予活动就感到满意，有准备而不活动或无准备而强制活动都会烦恼操作性条件反射：指有机体在某种情境中自发做出的某种行为由于得到加强而提高了该行为在这种情境中发生的概率，即形成了该反应与情境的联系。.负强化：撤销不愉快的刺激促进反应频率的增加程序教学指各门学科知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后学生按照由知识项目的顺序逐个学习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给予反馈和强化，使学生最终能掌握所学知识，达到预定的教学目的观察学习个体只是以旁观者的身份，观察别人的行为表现，自己不必实际参与活动。.自我效能感指人对自己行为能力的主观判断。完形周围环境发生变化时，头脑会重新组织材料，弥补缺口。认知结构就是由个体过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验所组成的概念结构，它可以给经验中的规律以意义和组织，并形成一个模式。发现学习P109学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。有意义接受学习针对机械学习而言。指在学习过程中，符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。先行组织者先于学习任务呈现的材料，其包摄性，概括性水平高于学习任务，并与认知结构中的旧有经验有联系，，是新知识与原有经验的结合点。知识狭义的知识仅指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义」广义的知I识指旨个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。实物直观p169直接感知实际事物，如观察和演示各种实验语言直观p170形象化的言语方式功能固着p191人们把某种功能赋予某种物体的倾向性。学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。（1）是具体的学习方法或技能（2）是学习的调节和控制技能（3）是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体。元认知：对认知的认知，具体地说，就是个体对自身认知活动的认知。元认知策略：监控策略。指学生对自己学习过程的有效监视和控制。有四种：计划监控、领会监控、策略监控、注意监控。认知策略：帮助我们更好的加工、记忆、提取信息的复杂认知方案。动作技能是旨在练习的基础上形成的，按某种规则或程序顺利完成身体协调任务的各种行为操作。练习曲线是描述动作技能随时间或次数的变化的图形。.高原现象旨在结构比较复杂的动作技能形成过程中.练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。一般在练习中期出现。智力.①主要是处理抽象事物（观念、符号、关系、概念、原理）的能力而不是处理具体事物的能力。.②解决问题的能力③学习能力.离差智力：与同龄组正常人的智力平均数之比。创造力：根据一定目的和任务，产生具有社会或个人价值、具有新颖独特成分产品的一种能力品质，刨造性思维是其核心。头脑风暴法：又称急骤联想，采用座谈会形式组织人们对特定的问题进行讨论，互相启发，引起联想.品德：道德品质的简称，在我国又称为德行、品性、情操等，它是一定的社会或阶级的道德准则，转化成个人的道德信念和道德意向在言行中表现出来的稳固的心理特征。顺从：指个人为了获得奖酬或避免惩罚：按照社会的要求、群体的规范或别人的意志而采取的表面服从的行为。同化：自觉地接受他人的观点、信念、态度和行为逐渐与他人或某个团体的态度与行为相接近的过程。.内化：指真正从内心深处相信并接受他人的观点，彻底转变自己的态度。心理健康:根据学生的生理、心理发展特点，运用有关心理健康教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动.心理素质教育:教育与培养个体形成各种良好的心理苏素质，以助其学业、事业成功。3.心理咨询与辅导:p389根据心理特点与规律，运用心理学方法，帮助心理出现问题的个体摆脱不利的心理状态，或者排除各种心理障碍，恢复到健康状态。心理治疗:p389是指运用心理学方法，对已经产生较严重心理障碍的人员进行专门的调节，使之恢复到正常状态。发展性教育:p390有目的、有计划的根据各学生的心理素质实际，设计适合该学生心理健康发展的系统培养方案。学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。.自我效能感:指人们对自己是否能成功的进行某一行为的主观判断。积极归因训练：改变学生不正确的归因，提高学习动机的训练。自我概念：个体主体自我对客体自我的看法归因：对事件成败原因的推断习得性无助感：由于反复失败使人陷入消极挫败，无助无能的感觉，而放弃努力的现象控制点：对自己行为方式和行为结果的责任的认知和定向。.课堂气氛：班集体中各种心理和社会气氛总和。合作：促进自己又有利于他人的行为。3.从众：个体观念与行为由于群体的引导或压力，而向多数人相一致方向变化的现象。4.教师期待：学生对所作的关于当前与未来学业成绩和一般课堂行为的推测或预期。社会性别角色：特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和。资质优异儿童：也称超常或天才儿童，主要特征是高智商，领悟力解决问题的能力强。特殊儿童：在学习上有特殊需要的儿童。学习困难儿童：学习低能或者学习有障碍的儿童。角色期待：社会对角色的期望。.教师威信：指教师表现出来的优秀心理品质对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与依赖。教师角色决定了教师在学生面前居于权威地位。.教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师教学效能感：教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的判断。皮革马力翁效应:期待会带来所期待对象的戏剧性的变化.学习迁移指一种学习对另一种学习所产生的影响.横向迁移同一抽象概括水平的经验之间互相影响顺向迁移先前的学习对后来学习的影响定势指先于一种活动而指向于该种活动的心理准各状态。变式是通过变更对象非本质特征的表现形式，变更人们观察事物的角度和方法，以突出对象的非本质特征，突出那些隐蔽的本质要素让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。简答题L心理发展的规律有哪些？阶段性与连续性，2方向性与顺序性，3不平衡性，4个别差异性，5各方面因素相互制约，6逐渐分化和统一的过程）・影响心理发展的因素？（遗传，成熟，环境，教育，主观能动性。）.如何正确看待遗传、环境、教育之间的关系？首先，遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础，为心理发展提供可能性。其次，社会环境与教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用。再次，儿童心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展的。）先天后天和自身。4.简述皮亚杰儿童发展的四个阶段感知运动阶段婴儿期）前运算阶段学前期）具体运算阶段小学）形式运算阶段初中）简述奥苏泊尔对学习的分类①学习进行的方式:将学习分为：接受学习和发现学习②学习材料与学习者原有知识的关系：机械学习和有意义学习.学习理论研究的意义有哪些?理论意义：有助于学习和把握学习的实质和基本规律实践意义：①有助于教育者改进自身学习②有助于教育者掌握学生学习规律，提高教学效率③为教育、教学改革提供理论依据。学生学习与人类学习相比有何自身的特点。（1）学生学习以间接经验为主（2）学生学习是在教师的指导下，有计划、有目的和有组织的进行的。（3）学生学习具有一定程度的被动性。.如何评价桑代克的学习理论？P68①试误一联结学说，认为心理和学习是情境和反应之间的联结，学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，即形成S-R之间的联结，学习过程是尝试错误的过程，而不是通过推理而顿悟的过程：②该理论认为，所谓学习就是在一定情境的影响下，唤起原本联结中的一种联结趋向，并使之加强：③桑代克通过动物的实验，提出了著名的学习联结理论，对学习进行较为系统和科学的研究，井总结出了学习的规律.即效果律、准备律以及练习律，其理论体系奠定了联结派学习理论的基础，对对教育心理学的发展起到了重要推动作用，堪称教育心理学的鼻祖：④桑代克把人类复杂的学习过程等同于动物的学习，简化了学习过程的性质，只能解释简单的机械的学习，无法解释人类复杂的认知学习，抹杀了人类学习的主观能动性，具有相当大的局限性。2,如何评价经典性条件反射的学习理论？①该理论认为学习就是形成刺激与反应之间的联结，联结的实现过程是通过条件刺激与无条件刺激在时空上结合产生的替代作用。②巴甫洛夫与华生提出的经典性条件反射学习具有重要意义。把精确而又客观的方法引入了对动物学习的研究，把生理与心理统一起来，对高级心理活动进行了卓有成效的研究，对心理学界产生了巨大的影响。其学说揭示了心理活动和学习活动最基本的规律和生理机制，对科学、唯物地说明心理活动和学习是有功绩的。③经典性条件反射理论也具有较大的局限性，只可以解释部分较为简单、低级的学习，不能解释复杂的、更为高级的认知学习过程一起来，对高级的认知学习过程。④该理论混淆了人与动物的界限，抹杀了人类思维的特点。3.程序教学的理论依据是什么？有何优越性程序教学的依据：斯金纳的操作性条件反射理论和强化原理。优越性：①避免了传统教学中学生常会因为受到教师的批评、训斥等而造成的恐惧、反感心理。②强化及时，反馈及时，不像传统教学中反馈和强化太少，耽搁时间长，降低了强化的效果。③最大限度地照顾了个别差异，有利于教师因材施教。④使教师能清楚把握学生的学习过程，发现问题所在，以便有针对地进行教学。⑤机器可以记录学生的反应情况，为教师修改程序教材提供有效信息。P94.如何评价格式塔学习理论？P1051、格式塔学派强调学习的过程是有机体内部进行的复杂认知活动。顿悟的过程不是简单的刺激一反应联结2激发了已有一系列的认知心理理论研究2.发现教学的特点？（1）发生较早。（2）发现学习的材料是尚无定论的事迹材料（3）学习过程复杂。如何评价奥苏泊尔的学习与教学理论？P124①奥苏泊尔注重有意义学习，提出先行组织者策略，对改进教学有实用价值。②奥苏泊尔的教学思路比较适合陈述性知识的掌握，而不适合程序性知识的掌握③奥苏泊尔过去强调接受学习与讲授学习的重要，没有给予发现学习足够的重视。.教师在教学中应该如何搞好直观教学？根据教学内容，和学生特点安排实物直观、模像直观、言语直观。.教学中如何帮助学生掌握概念？（1）用准确的语言明确揭示概念的本质特征⑵突出关键特征，控制好无关特征的数量和强度。（3）适当运用例证和比较（4）在实践中运用概念。.影响问题解决的因素P191：问题情境、定势、功能固着、知识经验。儿童学习策略发展的三个阶段是什么？第一阶段：大致在学前期，儿童不仅不能自发地产生策略，而且，即使别人教给他们某种策略，他们也不能有效地使用。第二阶段：大致在小学阶段，虽然儿童仍不能白发地产生某种策略，但却可以在他人的指导下，学会某种策略，从而提高认知活动的反应水平。第三阶段：大致在初中和高中时期，儿童可以自发地产生并有效地使用策略。.元认知训练的内容及其实质是什么？教会学生如何根据自己的特点、材料的特点、学习任务与要求，灵活地制定相应的计划，采取适当的有效策略，并在学习活动中积极地进行监控、反馈、调节，及时地修正策略和过程，以便尽快和有效地达到目标。实质上也就是设法让学生学会如何学习。教学中如何有效地培养学生的学习策略？⑴学习策略是可以教会的⑵有效地进行学习策略教学的措施①要能识别重要的谢谢策略并能够对其结构进行分析。②教学方法应灵活多样③结合学科知识的教学进行教学④注重元认知策略的训练，使学习策略的运用更加有效灵活。动作技能形成的标志是什么？达到熟练操作。熟练操作的主要特征：（1）意识调控减弱，动作自动化⑵能利用细微线索（3）动觉反馈作用加强⑷形成动作程序的记忆图式（5）在不利条件下能维持正常操作水平。如何开展有效的练习？（1）明确练习的目的和要求⑵合理分配练习时间（3）掌握正确的练习方法⑷及时反馈影响学习迁移的主、客体因素有哪些？（1）客观因素学习材料的相似性②学习情境的相似性③教师的指导。（2）影响学习迁移的主体因素：①学习者分析和概括年能力②学习者的迁移心向③认知策略与元认知。3.促进学习迁移的教学技巧有哪些？p29i.a师促进儿童发展的原则有哪些？（1）提高认识，积极促进个体智力的发展。（2）通过教学活动发展个体的智力。（3）创设智力发展的情景，组织学生多参加科技和课外活动（4）注意根据智力的个别差异，因材施教，促进发展。.影响个体创造力的因素有哪些？1）家庭教育因素（2）学校教育因素（3）社会文化因素（4）个体自身的特点.学校教学如何培养学生的创造力？1）原则：①创设一个民主、开放的学与教的环境②培养好奇心，激发求知欲③鼓励学生进行独创.敢于表新立异④积极开展创造性活动⑤训练学生的发散思维⑥培养创造性的个性。2）方法：①训练一般技巧奥斯本一帕内斯创造性问题解决方案。1.品德与道德的关系怎样？联系：①个人品德是社会道德的组成成分，两者发展受社会规律制约；②品德形成是后天的；③品德对社会道德有反作用。区别：①道德依赖于整个社会的存在而存在；品德依赖于个体的存在而存在。②道德反映整个社会生活的要求，品德只是其中的一个部分。③道德的发展受社会发展规律制约，品德的形成还要服从个体生理、心理发展的规律。④道德是伦理学和社会学研究对象，品德是教育学与心理学研究对象不良品德产生的原因？（1）客观原因：①不良社会风气的影响②家庭教育不当③学校教育的失误⑵主观原因：①缺乏正确的道德观念和道德信念②道德意志薄弱，自制力不强③不良行为习惯的作用.品德培养的原则与策略有哪些？（1）晓之以理，提高认识⑵动之以情，引起共鸣⑶导之以行，落实行动如何矫正学生不良的品德？①创设良好的交流环境，消除情绪障碍②提高道德认识，消除意义障碍③锻炼学生与诱因作斗争的意志力，消除习惯惰性障碍。④发展积极因素，多方法协同作用，徐进转化。青少年心理健康的标准有哪些？P372悦纳自我，人格统一；认清现实，行为正常；交往正常，耐受性高中小学生心理健康教育工作的基本意义有哪些？P373（1）时代赋予的使命，（2）维护社会、学校、家庭安定和谐，个人幸福所需。（3）促进学生发展所需.学生心理健康教育的原则与策略有哪些？P381（8个）教育性、整体性、平等尊重、艺术性、促进自我道德非指示性、保密性、坚持性、适应个别差异。在具体的学习活动中，学习动机如何对学习效果产生影响？（1）总体而言，学习动机越强，学习活动的积极性越高。从而学习效果越好⑵对某一项具体的学习活动而言，学习动机对学习效果的影响并不简单。①在比较容易的任务中，学习效率随动机的提高而上升的倾向，中等偏高的动机水平时，学习效率最好。②在比较困难的任务中，学习效率反而会由于学习动机强度的增加而下降，中等偏低的动机水平时，学习效率最好。③在中等难度的任务中，学习动机水平为中等电话，学习效果最好。随着任务不难的的不断增加，动机的最佳水平有随之下降的趋势，这一心理现象由心理学家耶基斯和多德森发现，称为“耶基斯一多德森法则”（判断：动机越强，学习效果越好）*2如何培养学生的学习动机？（1）内部学习动机的培养与激发①激发和维持学生的求知欲和好奇心（求知欲和好奇心是内部动机最为核心的部分）②设置适合的目标定向，使学生活动成功体验，鼓励学生的自我强化③帮助学生正确认识自我，形成恰当的自我效能④训练学生对学习结果做出积极的、现实的归因⑤利用原有的内部动机，使之向不同的学习情境发生迁移。（2）外部学习动机的培养与激发①提供学习结果清楚、具体、及时的反馈信息@合理运用外部奖励③正确运用表扬与批评④营造适度紧张的竞赛或竞争气氛，调动学生的好胜心。.教师应该如何培养学生正确的自我概念（1）注意辅导学生从学习中发展正确的自我概念。正确的自我概念是指个人进过自我评价之后。能自我接