人教版pep五年级下册英语教案及反思范文集锦

1/1人教版pep五年级下册英语教案及反思范文集锦教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中详细学习活动的反思等。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。以下是我带来的人教版pep五班级下册英语教案及反思内容，感谢您的阅读，盼望能关心到您！

人教版pep五班级下册英语教案及反思1

这节课我和孩子们学习PEP五班级下册Unit2《MyFavouriteSeason》PartB中Zoom和Zip各自喜爱的季节及其缘由。本课是阅读类课型，所以稍帮孩子们“扫障”后，孩子们开头带着任务自己读短文，回答文后的两个问题。

1.WhatisZip’sfavoriteseason?Why?

2.Whichseasondoeszoomlikebest?Why?

我走在孩子们中间，看着他们的答案，结果发觉个别孩子在回答Why时，将Zoom/Hecan。写成Ican…我提示他们说：“你自己可不是Zoom或Zip”。有的孩子恍然大悟，我连续提示：“你还可以用人称代词代替Zoom或Zip。这是，班级里的一名同学问道：“老师，他们是男的还是女的`?”幸亏我现在也教四班级课程，记得前几天在备课四下(33页)时我想到了zip说过的一句话：Ihaveanewdressformybirthdayparty。同时，课本上的插图也说明白这一点。在四下课本中的(37)页中的zoom是个son，由此可见zoom是个男的，zip是个女的。当时，我并没有立即回答同学，我说：大家想一想他们究竟是男的还是女的?”一个同学说：“zoom是个男的，zip是个女的。”我便问：“你从哪里看出来的?”“zoom说话声音粗，zip说话声音细”。

我不禁感叹这些孩子听得好认真啊!他们能从很小的细节中观看事物。“还有没有其他证据?”我问道。教室里一片宁静。随后我让同学回家去找四下课本看看。

由此可见同学对以前学习的东西有些遗忘。说明我们对可能的插图利用的也不是很到位。在学习的过程中我们要充分发挥教科书中的插图资源，开拓同学的视野。

人教版pep五班级下册英语教案及反思2

该课是新标准英语第五册第四模块第一单元，是一节新授课本教学设计是本单元的教学重点是用mine,yours,his,hers,Lingling’s等名词性物主代词说明物品的所属关系。在课堂教学中，许多行为都是无法猜测的。因此在设计教学的时候，我们只能够尽可能多的对课堂教学应当、可能、或许会消失的问题做出猜测，同时做好处理问题的相关预备。

在本课的教学中，我注意对同学学习力量的培育。在许多状况下，我都是作为一个引导者而存在于课堂之中的。如在教授新单词mine,yours,his,hers之后，我就可以放手让同学自己去操练，自己去熟识这些单词。在熟识单词的基础上，自然而然的进入句型操练的环节。在教学设计上，我抓住重点“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s说明物品所属关系”，围绕这一重点进行教学。为了突出这一重点，突破这个难点，我设计了一系列的操练活动，让同学能非常娴熟的理解、运用这些单词，并在对话情景中敏捷使用这些单词表达自己的物品所属。

开课是一堂课的`重要环节，我在亲切的对话中开头英语课堂，同时拉近师生距离。与同学围围着天气、衣着的话题闲聊，既能复习词汇，又能引入下一环节的教学，一举两得。在教学过程中，我对同学的评价主要突出在两个方面：首先，对表现突出的同学赐予适当的评价，如给个五角星或者击掌等。其次，对表现突出的小组进行评价，同时要求突出小组间互评和小组内的互评。

整个课堂的教学设计环节清楚，能突出重点和突破难点，能比较好的进展同学的英语学习的力量以及英语学问的运用力量。同时在评价方面也比较注意。

人教版pep五班级下册英语教案及反思3

我展现了一堂学校五班级的英语示范课。我执教的新路径学校英语四班级下册教材的其次单元第一课。回顾我上课的过程，收获还是挺多的，有胜利之处可供人借鉴的，也有值得探讨尚需改进的地方。

一、充分的课前预备。我仔细钻研教材，确定了教学内容及重难点。认真研读文本，深化了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵，大胆取舍与整合。细心制作课件，设计教学环节与导学案。

二、充分的个人素养展现。本人上课心情饱满，布满激情，经常与同学同欢乐，共忧愁。本堂课伊始，我给同学看了2分钟的动物世界视频以引入新课，同学欢乐地看完视频轻松的进入了新学问的学习。我还努力运用全英语的课堂教学用语组织教学，给同学创设一个听英语、说英语的环境。

三、多种形式的教学和操练。本课时主要是词汇教学和句型教学，我依据同学的年龄特点，充分利用多媒体课件并加上形象化的动作和语言，极大地调动了同学学习的乐观性。我还采纳了情境教让同学身临其境，调动了同学的非智力因素，提高同学实际运用语言的力量。

四、胜利的激励、嘉奖机制。充分利用小组合作学习的优势，准时的为每一个小组加分，为孩子们的每一次努力鼓劲。操作简便，效果较好。

五、圆满的教学过程与教学效果。本人设计的嬉戏活动偏少，使练习环节显得单一，枯燥。

记得曾经看过一本书叫做《苏霍姆林斯基的一百个建议》，其中有一个故事讲到有一位老师上了一节特别精彩的公开课，不光同学，就连听课老师都听入迷了，听课笔记都忘了记。课后一位听课老师问他，这么精彩的课，肯定花了不少时间预备吧。这位老师的回答让我既震撼又感动。他说：对于这节课我预备了一辈子，我的每一节课都是用一辈子的时间去预备的。我直接花在预备这节课的时间是十五分钟。是啊，用一辈子的时间去预备一节课，还有什么课上不好呢。也正由于有了一辈子的积累，所以他十五分钟就能备出一节精彩的公开课。因此作为一老师，尤其是一名年轻老师，需要不断的看书，不断的学习，不断的充实自己，只有这样才能在教学上得心应手。

人教版pep五班级下册英语教案及反思4

一、融于生活——春雨润物细无声

语言最本质的功能是在生活中的沟通和沟通。在教学中应基于教学内容，尽量利用各种教学手段，结合同学的爱好所在和生活实际，制造适当的生活情景，多给同学开口实践的机会，让同学在情景中加深对新知的理解与运用，以求达到交际的功能。“whatdoyouhavefor…today?”是本课的重点句型，也是难点，为引导同学自然地说出这个句子，老师先以“今日老师起得很早，为什么呢?由于我吃了一顿美式早餐。”勾起同学的求知欲，听到这个americanbreakfast，同学们的思维立刻打开了，都迫切想知道老师的早餐究竟吃了什么，这时就可以引导同学渐渐地运用新句型“whatdoyouhavefor…today?”来向老师提问。老师则先不作答，揭开美式早餐的真面目后，出示“ihave….”句型，请同学们关心老师来回答，于是很顺当地，同学们在深厚的爱好驱动下，很好地把握了这一问一答，解决了本课的难点。只惋惜我在前面复习环节有些拖沓，复习的内容未经斟酌，将“whatwouldyoulikefor…?i’dlike….”这一与本课内容无多大关系的句型也放进来，还设置了chant，占用了过多的时间。

二、溯本求源——水到沟渠自然成

语篇是语言学习材料，也是教学与生活之间架设的一座桥梁，要想让同学学得轻松、到位，就得学中用，用中学，学用合一。因此，我们在教学中应多为同学创设与主题全都的、真实的教学情景，让同学充分感知语言材料，在本课的对话教学中，笔者尽量为同学创设真实的语言情景，努力在情景中实施教学，让他们进行语言交际，以培育他们的口语表达力量。课文的对话是发生在mike和sarah之间的，但没有设置对话发生的详细时间和情景，也未配上相应的插图，初读这篇对话时，让人觉得有点困惑，“whatdoyouhaveforlunchtoday?”毕竟问的是还没吃过午饭还是已经吃过的午饭呢?mike和sarah又是在怎样的情景发生这样的对话呢?带着这样的问题，笔者又细细地将课文多读了几次，从“i’mhungry.”这句话中猜出对话可能是发生在下午四五点钟，mike肚子饿了，sarah问他午饭吃了什么，抓住这个线索，笔者利用多媒体课件，结合四班级下册刚刚学过的whattimeisit?单元的内容，在课文呈现之前先铺设了对话发生的时间和地点。使得孩子们在初听录音时就能快速地理解课文的大意，并能在老师的提示下将对话复述出来。接着，老师将时间挪后一小时，mike已经放学回家，在供应一些句型支架的状况下，让同学们现学现用，立刻来编一个mike和爸爸之间发生的对话，达到了学以致用的目的。

三、课外延长——其乐融融趣味浓

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”英语教学不仅要扎实把握英语语言学问、技能和运用语言的力量，更要关注同学人文精神的培育和全面素养的进展，在注意考察同学达到详细教学目标的同时，更应注意同学情感态度和价值观等方面的评价。在本单元以前，同学已经在前几册中学过不少有关食物和吃饭的内容，“吃”始终是同学们非常感爱好的话题，而通过本部分parta的学习，同学们又把握了更多的蔬菜和肉类的单词，但同学能从语篇中获得的信息又是非常有限的，这时，笔者把握住着这绝好的课程资源，穿透语篇，回归生活，顺势结合颜色的单词进行饮食学问的教育，鼓舞孩子们在平常多吃各种颜色的蔬菜，让自己身体更加健壮，既巩固了英语中颜色和蔬菜的单词，又获得了丰富有用的情感体验，并让他们同桌合作，以学校仆人翁的态度来设计一个科学养分的菜单，这时假如能让同学们基于自己设计的菜单，运用本课的句型再来编一编对话，就能使句型的运用更加贴近同学的生活实际。

人教版pep五班级下册英语教案及反思5

学校英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠唱、玩，单靠唱歌嬉戏不能培育同学长久的爱好。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为学校生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段关心学校生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会，提高同学的语音和语调。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种力量是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习力量，也难减轻学习负担。所以学校生五班级的同学还是应当仔细进行语言学习。

1.英语应用力量需要相应的词汇。

“不学习语言规章、不把握相当数量的词汇，英语应用力量就是空中楼阁”。目前在学校的低班级的英语教学中，不要求同学把握词汇，而只要求同学能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要同学们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学校生们没有相应的读音规章训练，不熟识词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了学校生学英语的瓶颈。

2.学校英语老师应有文化意识

在学校英语的教学中，由于课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多学校英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培育