高中生职业生涯发展规划指导课程实施方案

高中生职业生涯发展规划指导课程实施方案高中生职业生涯发展规划指导课程实施方案职业是人们在社会生活中所从事以取得酬劳作为自己主要生活起源、并能满足自己精神需求、在社会分工中具备专门技能工作。选择一个适宜职业，度过一个成功职业生涯，是每一个人追求和向往。职业就像生命台阶，我们须站在不一样阶层、位置和高度，开阔眼界、丰富自己。中国未来十年主导职业：精算师、计算机、软件设计、环境保护、健康与保健医学、三维打印技术、保险、法律、老年医学、休闲服务、公关与服务、市场营销、生命科学、咨询与社会工作、旅游管理与服务、人力资源等。有了职业之后，职业素质与职业技能是行走职场、走向成功基础。职业生涯规划内容包含以上职业选择、职业能力、职业素质。简单讲，职业生涯规划就是选择什么样行业，什么样职业，什么样组织来实现自己社会价值，希望做出什么样成就，拥有什么样生活，以及怎样经过学习与工作实习自己人生目标。职业生涯规划基础是认识自己把握现实，目标是做自己愿意做和有能力做事，而且把它做好。在中学阶段就规划好自己人生是必须，会使大学生活愈加有意义有目标，学习和工作有效率。先准备一步，多一些计划，会取得多一些，成功早一点。职业与中学生并不遥远。

本课程包含职业、职业素质、职业能力、职业生涯规划含义、职业生涯规划特征、职业生涯规划内容、职业生涯规划意义、如今职业生涯规划发展现实状况、当今经济形势与求职现实状况等内容。一、开设职业生涯规划课程依据和前提（一）课程依据1.发展心理学依据高中阶段属于青年早期，处于青年早期学生将开始发觉她们兴趣和能力，而且感知她们适合哪一个工作②。美国职业学家萨柏职业生涯发展理论认为高中阶段（15－17岁）属于职业发展试验期，这个时期是综合认识和考虑自己兴趣、能力与职业社会价值、就业机会，开始进行择业尝试。最近心理学家研究发觉，高中阶段人个性基本形成，基本人格类型靠近成年，在人格类型刚才稳定时候发掘自己职业潜质，并在这个时候就为自己制订一套久远、可行职业生涯规划非常主要。2.存在专业选择失误和职业迷惑现实依据很多学生因为当年填错志愿，大学四年一直不满意自己专业，造成四年后还要经过考研来转换专业方向；或是“所学非所做”，给自己带来很多困扰。曾经有一个对大学生调查显示，有75%学生认为当前这个专业不是她所喜欢；85%学生认为，假如再给她一个机会，她不会选择现在这个专业。曾经参加过一次学校组织清华北大学生座谈中了解到：有好多学生对自己所学专业不敢兴趣，或存在学完不知道做什么迷惑，希望学校能给在校学生提供相关帮助，以免在走她们老路。所以，当初就以为假如能有门课程能够帮助学生了解报考专业和相关职业那是相当必要和主要。3.高考填报志愿客观需要在中学阶段引入职业生涯规划是十分必要，高考填写志愿能够被看作是学生未来职业生涯规划起点。据调查，现在学生和家长更多只是依照一本高考报名手册来进行简单分析，只是考虑到自己分数和这个学校专业能否匹配，没有考虑到自己报考专业和未来职业发展是否匹配。有时候家长和学生在填报志愿时拿不定主意，学生志愿或者由家长拍板或者由老师定夺，有学生甚至自己一厢情愿就“私定终生”干脆自己决定选什么专业，没有任何科学依据，等到进入大学开始正式学生生活后就以为没兴趣，对毕业后工作问题更是摇摆不定。所以说，应该在高中时代开始做职业生涯规划是最适合时间，因为高考是人生第一次职业定位，高中阶段学习和未来职业发展有很大关系。（二）课程前提1．正确生涯理想，明确生涯目标。生涯理想在人们生涯规划设计过程中起着调整和指南作用。一个人选择什么样生涯，以及为何选择某种生涯，通常都是以其生涯理想为出发点。任何人生涯理想必定要受到社会环境、社会现实制约。社会发展需要是生涯理想客观依据，凡是符合社会发展需要和人民利益生涯理想都是高尚、正确，并具备现实可行性。中学生生涯理想就应把个人志向与国家利益和社会需要有机地结合起来。2．正确进行自我分析和生涯分析。首先，要经过科学认知方法和伎俩，对自己生涯兴趣、气质、性格、能力等进行全方面认识，清楚自己优势与专长、劣势与不足。防止设计中盲目性，达成设计高度适宜。其次，当代生涯具备本身区域性、行业性、岗位性等特点。要对该生涯所在行业现实状况和发展前景有比较深入了解，比如人才供给情况、平均工资情况、行业非正式团体规范等；还要了解生涯所需要特殊能力。3．构建合理知识结构。知识积累是成才基础和必要条件，但单纯知识数量并不足以表明一个人真正知识水平，人不但要具备相当数量知识，还必须形成合理知识结构，没有合理知识结构，就不能发挥其创造功效。合理知识结构通常指宝塔型和网络型两种。4．培养生涯需要实践能力。综合能力和知识面是用人单位选择人才依据。通常来说，进入岗位新人，应重点培养满足社会需要决议能力、创造能力、社交能力、实际操作能力、组织管理能力和自我发展终生学习能力、心理调适能力、随机应变能力等。5．参加有益生涯训练。生涯训练包含生涯技能培训，对自我生涯适应性考评、生涯意向科学测定等。如中学生就能够经过社会实践活动、青年志愿者活动、校园创业及从事社会兼职、模拟性生涯实践、生涯意向测评等进行生涯训练。二、开设职业生涯规划课程意义与标准（一）高中阶段职业规划是人生职业规划起点，它对以后就业和职业发展乃至人生规划具备重大意义：1.了解职业生涯规划课程，提升职业规划意识。2.初步了解各行各业行业分析，经过职业生涯规划能够比较准确地定位未来职业方向。3.经过个性心理和职业倾向测试进行自我评定，对自己进行全方面认识和分析，提升自我认识能力。（二）生涯规划八条标准1.利益整合标准。利益整合是指个人利益与组织利益整合。这种整合不是牺牲个人利益，而是处理好个人发展和组织发展关系，寻找个人发展与组织发展结合点。每个个体都是在一定组织环境与社会环境中学习发展，所以，个体必须认可组织目标和价值观，并把她价值观、知识和努力集中于组织需要和机会上。2.公平、公开标准。在生涯规划方面，学校在提供关于生涯发展各种信息、教育培训机会、任职机会时，都应该公开其条件标准，保持高度透明度。这是学生人格受到尊重表现，是维护学生整体主动性确保。3.协作进行标准。协作进行标准，即生涯规划各项活动，都要由组织与个人双方共同制订、共同实施、共同参加完成。生涯规划本是好事，应该有利于组织与个人双方。但假如缺乏沟通，就可能造成双方不了解、不配合以至造成风险，所以必须在生涯规划开发管理战略开始前和进行中，建立相互信任上下级关系。建立互信关系最有效方法就是一直共同参加、共同制订、共同实施生涯规划。4.动态目标标准。通常来说，组织是变动，组织职位是动态，所以组织对于个人生涯规划也应该是动态。在“未来职位”供给方面，学校除了要用本身良好成长加以确保外，还要重视学生在成长中所能开拓和创造新岗位。5.时间梯度标准。因为生涯具备发展阶段和生涯规划周期发展任务，生涯规划与管理内容就必须分解为若干个阶段，并划分到不一样时间段内完成。每一时间阶段又有“起点”和“终点”，即“开始执行”和“完成目标”两个时间坐标。假如没有明确时间要求，会使生涯规划陷于空谈和失败。6.发展创新标准。发挥个人“创造性”这一点，在确定生涯规划目标时就应得到表现。生涯规划和管理工作，并不是指制订一套规章程序，让个人循规蹈矩、按部就班地完成，而是要让个人发挥自己能力和潜能，达成自我实现，创造社会效益目标。还应该看到，一个人生涯规划成功，不但仅是职务上提升，还包含工作内容转换或增加、责任范围扩大、创造性增强等内在质量改变。7.全程推进标准。在实施生涯规划各个步骤上，对个人进行全过程观察、设计、实施和调整，以确保生涯规划与管理活动连续性，使其效果得到确保。8.全方面评价标准。为了对个人生涯规划发展情况和组织生涯规划与管理工作情况有正确了解，要由组织、个人、管理者、家庭组员以及社会关于方面对生涯规划进行全方面评价。在评价中，要尤其注意下级对上级评价。三、课程目标经过专门课程教学，高中学生应该在职业态度、职业生涯规划方面均实现发展。（一）态度层面：经过本课程教学，高中学生树立起职业生涯发展自觉意识，树立主动正确职业态度和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业概念和意识，愿意为实现个人生涯发展和社会发展主动做出主动努力。（二）知识层面：经过本课程教学，高中学生应该了解职业发展阶段特点；清楚地了解本身角色特征、未来职业特征以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本劳动力市场相关信息、相关职业分类知识以及就业创业基本知识。（三）技能层面：经过本课程教学，高中学生应该掌握自我认识与分析技能、信息搜索与管理技能、生涯决议技能、求职技能等，还应该经过课程提升学生各种通用技能，比如沟通技能、问题处理技能、自我管理技能和人际交往技能等。四、教学计划课程在高一作为必修课程开设，每学期18课时，而第二学期则作为选修课程开设，一年36课时，详细安排以下表：学期教学内容课时教学方法教学目标第一学期一、职业发展与规划导论1.职业对个体生活主要意义、高校毕业生就业形势；2.职业类别，以及相关职业和行业就业形势；3.职业发展与生涯规划基本概念；4.生涯规划与未来生活关系；5.职业角色与其它生活角色关系；6.高中生活对职业生涯发展影响。4课时课堂讲授、课堂活动与小组讨论、请大学生作职业准备汇报、职业测评经过介绍职业对个体生活主要意义以及对高中生未来职业影响介绍与分析，激发学生关注本身职业发展；了解职业生涯规划基本概念和基本思绪；明确高中生活与未来职业生涯关系。二、影响职业规划原因1.影响职业生涯发展本身原因；2.影响职业生涯发展职业原因；3.影响职业生涯发展环境原因。4课时课堂讲授、课堂活动、小组讨论、案例分析、请优异毕业生汇报、职业目标讨论使学生了解影响职业发展与规划内外部主要原因，为科学、有效地进行职业规划做好铺垫与准备。三、认识自我1.能力与技能概念；能力、技能与职业关系；个人能力与技能评定方法；2.兴趣概念；兴趣与职业关系；兴趣评定方法；3.人格概念；人格与职业关系；人格评定方法；4.需要和价值观概念；价值观与职业关系；价值观评定方法；5.整合以上特征，形成初步职业期望。4课时课堂讲授、使用测评工具、案例分析、企业人力资源教授汇报引导学生经过各种方法、伎俩来了解自我，并了解自我特征与职业选择和发展关系，形成初步职业发展目标四、了解职业1.中国对产业、行业划分及概述；中国劳动力市场基本情况；国内外职业分类方法；2.影响劳动力市场原因；3.依照设定职业发展目标确定职业探索方向；4.职业信息内容：工作内容、工作环境、能力和技能要求、从业人员共有人格特征、未来发展前景、薪资待遇、对生活影响等；5.搜集职业信息方法：可利用学校、小区、家庭、朋友等资源。4课时课堂讲授、分组调查、课堂讨论、优异毕业生汇报与调研使高中学生了解相关职业和行业，掌握搜集和管理职业信息方法。第二学期五、了解环境1.探索学校、院系、家庭以及朋友等组成小环境中可利用资源；2.了解国家、社会、地方区域等大环境中相关政策法规、经济形势，探索其对个人职业发展意义和价值。4课时课堂讲授、完成作业、进行职业信息调研与分析使学生了解所处环境中各种资源和限制，能够在生涯决议和职业选择中充分利用资源六、职业发展决议1.决议类型；职业生涯与发展决议影响原因（教育程度、工作及家庭对决议影响，个人原因及环境原因）；2.决议相关理论；决议模型在职业生涯与发展决议过程中应用；3.做出决议并制订个人行动计划；4.识别决议过程中影响原因，提升问题处理技能；5.识别决议过程中消极思维，构建主动自我对话。4课时课堂讲授、个人经验分析、课后练习使学生了解职业发展决议类型和决议影响原因，思索并改进自己决议模式。引导学生将决议技能应用于学业规划、职业目标选择及职业发展过程。七、提升就业能力1.目标职业对专业技能要求；这些技能与所学课程关系；评价个人当前所掌握技能水平；2.目标职业对通用技能（表示沟通、人际交往、分析判断、问题处理、创新能力、团体合作、组织管理、客户服务等）要求；识别并评价自己通用技能；掌握通用技能提升方法；3.目标职业对个人素质（自信、自立、责任心、诚信、时间管理、主动、勤奋等）要求；了解个人素质特征；制订提升个人素质实施计划；4.依照目标职业要求，制订高中期间学业规划。4课时职场人物访谈、小组讨论、团体训练、优异毕业生汇报会、职业生涯规划比赛详细分析已确定职业和该职业需要专业技能、通用技能，以及对个人素质要求，并学会经过各种路径来有效地提升这些技能。八、从学生到职业人过渡1.学校和职场差异；学生和职业人差异；2.初入职场可能会晤临问题以及处理方式。4课时课堂讲授、经验分享、优异毕业生汇报引导学生了解学校和职场、学生和职业人差异，建立对工作环境客观合理期待，在心理上做好进入职业角色准备，实现从学生到职业人转变。九、工作中应注意原因1.影响职业成功原因——所需知识、技能及态度改变；2.有效工作态度及行为；3.工作中人际沟通；4.职业道德培养。4课时职场人物访谈、实习见习、选优异学生作一场职业经验汇报使高中学生了解影响职业成功原因，积累相关技能，发展良好品质，成为合格职业人。五、教学模式1．职业生涯发展规划指导课程现有知识传授，也有技能培养，还有态度、观念转变，是集理论课、实务课和经验课为一体综合课程。态度、观念转变和技能取得比知识掌握主要，态度、观念改变是课程教学关键，所以，它经验课程属性更为主要。2．在教学中，应该充分发挥师生双方在教学中主动性和创造性。教师要引导学生认识到职业生涯与发展规划主要性，了解职业生涯与发展规划过程；经过教师讲解和引导，学生要按照课程进程，主动开展自我分析、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动，提升对自我、职业和环境认识，做出