项脊轩志教案4篇

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项脊轩志教案篇1

教学目标：

⒈学习选取生活琐事、平常景物表现人物的音容笑貌，以俭朴简洁的语言寄予对故居亲人的眷恋深情。

⒉环节描写刻画人物。

教学时数：2

教学过程：

一、导入新课

二、解题

⒈介绍和“唐宋派”

⒉介绍“项脊轩”

“项脊轩”是的书斋名，“项脊”是九世祖道隆所居之所，把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。

⒊介绍文体“志”

“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的.一种文体。

三、整体感知

⒈朗读课文，质疑解难

⒉知识点归纳

⒊编写结构提纲

明确：第一部分〔1～4节〕：主体〔18岁作〕

第二部分〔5～6节〕：补记〔35岁左右作〕

⒋思索：贯穿本文的情感线索是什么？用原文中的一句话回答。

明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”――承上启下

四、详细分析

㈠析“可喜”

⒈写了哪些“可喜”之事？

明确：改变之可喜〔面貌一新〕

喜〈独处之可喜〔悠闲静寂〕

景色之可喜〔姗姗可爱〕

⒉是怎样描写项脊轩前后改变的？

明确：

狭小明朗

破旧←－前―修葺－后－→幽雅

阴暗宁静

※本节既然是写“可喜”之事，为什么要写项脊轩的“旧”呢？

明确：渲染衰败、阴冷的凄清氛围，为写“可喜”作反衬，说明对它怀有深挚的眷恋之情。

⒊这一节的景色描写极富诗情画意，请用自己的语言描述这幅画面，并体会：为什么这样渲染项脊轩的清幽境界？

明确：①兰竹相映，月白风清，桂影斑驳，小鸟时鸣；

②表现了的幽静、恬适和鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操；也抒写了对百年老屋的非常感情。

⒋齐读、小结

紧扣题目，落笔即写项脊轩。自我观赏、自我沉醉，主客观相互融合，造成一种艺术的气氛与意境，但着意处并不在此，写“喜”是为了映带下文，更好的写“悲”。

㈡析“可悲”

⒈写了哪些“可悲”之事？主要运用什么写法？

明确：诸父异爨

母亲早逝

悲〈祖母厚望〉环节〔白描〕

妻逝无聊

⒉明王锡爵在《归公墓志铭》中评归有光的文章：“所为抒写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹。无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。含而不露，以情动人，用生动的环节描写来感动读者，正是这篇文章的最主要的特色。请结合课文说一说自己对哪些环节描写体会最深。

明确：

人物环节描写人物特点感情

诸父东犬西吠…

鸡栖与庭兄弟隔膜

天伦不再家道败落

无限感慨

母亲叩门扉曰关怀爱抚母爱难忘

【“余泣”】

祖母阖门持笏关怀怜

爱期盼遗教难忘

【“长号不自禁”】

妻子问古事∕学书欢乐真挚恩爱难忘

【“室坏不修”∕“亭亭如盖”】

※穿插名家评价：

“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”――林纾

⒊自由朗读，体会“欢愉惨恻”的情感。

⒋小结

围绕项脊轩，通过日常生活小事来追念母亲祖母妻子，表达人亡物在、三世变迁的感慨。清梅曾亮评：“借一阁以寄三世之遗迹。”

五、归纳写作特色

选取生活琐事，撷取典型环节，以小见大，表现人物风貌，寄予内心感情。

六、全文归纳

借平凡之景抒情，叙琐屑之事寄情，到处写轩，却到处意不在轩而在人，借轩写人，借轩抒情。明末清初黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》评：“予读震川文为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。”

项脊轩志教案篇2

教学目标：

1、品读课文，体会归有光散文特色。

2、咀嚼文中语句，学会鉴赏方法。

教学方法：

咀嚼品尝法、朗读体会法

教学过程：

一、导入

中国的亭台楼阁很多，然而能够载入史册，流传千古的，往往是由于它有着丰富的文化内涵。黄鹤楼是美的，由于它有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的慨叹；醉翁亭是美的，由于它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的情趣；滕王阁是美的，由于它有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意趣。项脊轩虽是一间不起眼的小阁子，但《项脊轩志》却成为经典名篇，这是为什么呢？今日，让我们一起走进项脊轩，进一步品读这篇课文，了解其中真味。

二、回顾上节课内容，进入本节课学习

上一节课我们已初步了解了这篇课文的大意，“项脊轩志”名为记物，实是记人。

[板书]：事〔人〕〔人〕事。

这篇课文的文眼是——〔同学齐答〕，轩中可喜的事有——〔同学齐答〕，可悲的事有——〔同学齐答〕。

[板书]：修轩、读书；分家、疼儿、探孙、相爱。

三、品读可喜部分

1、自由散读，用笔圈画出能表达可喜之情的词语。并用简练的词语概括两件事中的“可喜”之情。

2、请同学读修葺以后的：

①你认为哪些词语或句子表达了可喜之情？

明确：

修轩：“不上漏”“洞然”“增胜”。

读书：“偃仰啸歌”“万籁有声”“小鸟啄食，人至不去”“风移影动”。

②说说你是用哪两个词概括的？

修轩：原来可怜可悲可叹的南阁子，变成了可爱可喜可亲的项脊轩，表达了对项脊轩的“喜欢”之情。

读书：表达得意其乐，轩中环境的珊珊可爱。

板书：喜欢、得意

③生读修葺以后内容。

3、听录音，留意语气、语调、语速的处理。

4、齐声朗读，语气语调没有太大的起伏，但“喜”之情饱含其中。

5、学法小结：

刚才我们一起体验到在项脊轩中的可喜之情。我们是通过品读那些表现生活环节的词句来体验到的情感的。下面也请同学们用品尝词语，品读环节的方法来体验鉴赏文章可悲部分。

四、品读可悲部分

1、争论可悲部分的环节，并用最简练的词语概括这些环节表达了怎样的情感？

2、什么是环节描写？

环节描写就是对人物的外貌、行动、心理、语言或四周事物某一微小特征所进行的详细而细致的描绘。

〔四大组分别争论四件事，四人一小组进行。发言同学要表达小组看法，然后由大组内的其他小组补充。〕

〔1〕分家：

①同学回答环节：墙、犬、客、鸡。

随着墙的涌现改变，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先干净宽敞的大家庭被分割成很多块，看上去不顺眼，走起来不顺当，听起来不顺耳。甚至可以想象诸父分家分财产时，你争我夺的情景都有可能涌现。这一切怎能不叫难过悲伤怨恨？然而，面对这一切，只能是“无奈”。

②能否用一简练的词语概括的情感？

板书：悲怨

③朗读：“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”体会“矣”饱含的繁复情感。

〔2〕疼儿：

①同学回答环节：“某所，而母立于兹”“以指扣门扉”“儿寒乎欲食乎”。

②为何“余泣，妪亦泣”？

八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，老妪讲解并描述完母亲对姐姐的疼爱，自然会想到自己小时候也同样享受这般母爱，可如今母亲早逝，而母亲的遗踪却到处可见〔“先妣常一至”、“某所，而母立于兹”〕母亲亲切的话语还响在耳边〔“儿寒乎，欲食乎？”〕，这一切都引起对母亲的深深思念。至于老妪，“先妣抚之甚厚”，同学们可以设想一下，两人相对而泣，那是一个多么撼动人心的场面！

③用一简练词语概括对亲人的情感。

板书：思念

〔3〕探孙：

①同学回答环节：三句话：关怀疼爱看似责怪实是赞颂、殷切期望、热忱激励两个动作：疼爱、欣喜又急迫。

②同学朗读三句话。

③同学争论：想到这一切为何是“长号不自禁”？

④同学回答。

对祖母的思念更多了一层歉疚。祖母对自己的殷切期望如在昨日，可自己苦读寒窗，却屡试不第，辜负了祖母的期望，重振家业的盼望更是渺茫，这种怀念内疚之情交融在一起，怎能不“长号”？

⑤用简练的词语概括对祖母的情感。

板书：内疚

〔4〕相爱：

①同学回答环节“从余问古事，或凭几学书”“述诸小妹语”“室坏不修”“稍异于前”“庭中枇杷树”“手植”。

②体会“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今亦亭亭如盖矣”中的“矣”所饱含的情感。〔树长人亡，物是人非。〕

③用简练的词语概括对妻子的情感。

板书：悲恸

④齐读。“庭有枇杷……”再次体会悲恸之情。

3、听录音“然余居于此……”可小声跟读，留意把握“悲”的基调，留意语速语调的把握。

4、齐读“然余居于此……”读出环节中的悲情。

五、小结

紧紧抓住项脊轩里悲欢离合的日常生活琐事，通过环节描写，用清爽淡雅之笔，表达了“多可喜，多可悲”。这也是归有光散文的基本风格。

项脊轩，一个不起眼的小阁子，却关联着家庭盛衰，凝集着三代人的亲情。轩的空间有限，情的延伸无限。这就是《项脊轩志》之所以被历代评论家推崇的根本缘由。

板书：多可喜、多可悲

六、介绍历代名家评《项脊轩志》

〔清〕姚鼐：“此乃太仆最胜之文”

〔明〕王士祯：“不事雕琢而自有风味”

〔清〕方苞：“不俟修饰而情辞并得”

〔明〕王锡爵：“无意于感人，而欢愉惨怛之思溢于言语之外”

七、布置作业：扩展阅读《寒花葬志》

〔历代名家对归有光的评价，在他的《寒花葬志》中又是如何表达的呢？〕

婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虚丘。事我而不卒，命也夫！

婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒，(ruo)火煮荸荠熟，婢削之盈瓯；余入自外，取食之；婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。

回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已！

从“平常环节，情真意深”的`角度写一篇关于《寒花葬志》的鉴赏短文，字数：400—500字。

教后记

执教《项脊轩记》讨论课后，作以下反思：

1、完整地精确地理解教材，把握教材的特点精髓，是上好课的前提。本节课执教胜利，首先是由于对《项》文以质朴语言通过环节描写抒发真挚情感这一特点有较深切的体验，所以教学目标明确，为教学方法的设计奠定了基础。

2、设计一个能激发同学学习爱好、形成师生互动氛围的教学方法，是完成教学目标的保证。这次执教备课的过程，是使教学思路由模糊到清楚、由粗疏到细密的过程，将学法的指导贯穿其中，让同学在阅读中讨论、在讨论中品尝鉴赏，收到很好的效果。

3、教学方案完善、教学流程实施的过程，也是老师综合素养提高的过程。这次执教《项》讨论课，由于我在把握教材、讨论教法的各个侧面均作了较深入的反复的探究讨论，同时较自觉地强化教学心理素养的熬炼，因此感到自己的教学技能有了显著的提高；我将把这次积累的阅历用于日常教学之中。

项脊轩志教案篇3

一、教学目的

1.掌控“比、乳、过、下、而、然”等文言词语的意义、用法。

2.了解归有光的散文成就及“志”类文体。

3.学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法。

4.学习本文以环节、场面状写人物，情景交融等技法。

二、教学重难点

1.常用文言词语的'意义、用法。

2.形散神聚的方法——线索串联法。

3.借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。

三、教学原则

教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线。

四、教学思路

五、教学过程

(一)导入新课

请同学们听下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。

谜面：衣锦还乡。谜底：归有光

下面我们就来学习归有光的一篇散文名作——《项脊轩志》。

(二)诵读品尝

1.老师范读1、2段。

2.一名同学朗读3、4段，齐读5、6段。

要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。

(三)同学分段译读课文

1.把握重点字、词、句。

活用词：雨泽下注乳二世

古今异义词：比去，以手阖门或凭几学书已为墙

通假字：而母立于兹

一词多义：室始洞然然睹促织輮使之然也

2.同学分段口译课文，老师指导。

3.结构线索：

(1)修茸前后的不同风貌。

(2)轩的变迁和家人轶事。

(3)补写丧妻前后轩中情形。

(4)写轩中的枇杷树。

项脊轩的变迁作

线索：

的悲喜情感

(争论：喜什么?悲什么?以哪种情感基调为主?)

4.文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现?请详细分析。

5.抒情技法：

(四)课堂练习(投影展示)

1.说明以下加点的词。

比去，以手阖门大母过余曰

比比皆是愿枉车骑过之

纳比笼中凡四方之士，无有不过而拜且泣者

比得软脚病

2.谈谈《项脊轩志》的抒情艺术(课后形成书面分析)。

附：板书设计

项脊轩志教案篇4

知识目标

1、学习选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以俭朴简洁的语言寄予自己深情的写作风格。

2、精确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。

技能目标

1、在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味思路清楚、语言流畅的特点。

2、依据上下文辨析实词和活用词的义项，做到娴熟翻译课文，提高文言阅读技能。

德育目标

体会在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

教学重点

1、理解对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

2、研